高職院校學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析與對策

鄭治芳

摘 要：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語音能力差是高職院校學(xué)生目前在英語學(xué)習(xí)中存在的最嚴(yán)重的問題。教學(xué)模式、方言和學(xué)生的態(tài)度是影響語音學(xué)習(xí)的主要原因。學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識語音在英語學(xué)習(xí)中的重要性，任課教師要轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式，創(chuàng)新語音教學(xué)法，只有這樣才能改變高職院校學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高職院校;英語語音;調(diào)查分析;對策

眾所周知，英語對中國學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分，有些人的一生都在學(xué)習(xí)英語。英語作為一門語言，它的本質(zhì)就是語音，沒有語音就沒有語言，可見，語音在英語教學(xué)過程中起著非常重要的作用。語音就像漢語里的拼音一樣，是學(xué)習(xí)英語這門語言的基礎(chǔ)。從幼兒園、小學(xué)、初中到高中，每個(gè)中國學(xué)生都是在不斷地學(xué)英語中度過的，按照一般的思維，經(jīng)過十幾年的耳濡目染，甚至是強(qiáng)化訓(xùn)練，到了大學(xué)階段，學(xué)生的語音不應(yīng)該再有什么問題，而實(shí)際情況又是怎樣的呢？

一、高職院校學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）問卷調(diào)查

在上個(gè)學(xué)期開學(xué)之初，為了了解這屆學(xué)生對英語語音的掌握情況，我對我所在的洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)部2019級各專業(yè)大專生共14個(gè)班級的622名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查采用了問卷的方式。在開學(xué)之后的兩個(gè)星期，在其他英語任課教師的幫助下，以班級為單位現(xiàn)場發(fā)卷，以匿名式自填的方式現(xiàn)場答卷，問卷當(dāng)場收回。共發(fā)放問卷622份，收回620份，其中有效問卷610份。調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)生基本情況、語音知識內(nèi)容、語音欠缺原因、重新學(xué)習(xí)語音的愿望、漢語普通話水平等。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)調(diào)查分析顯示，在被調(diào)查的622名學(xué)生中，大部分學(xué)生既不能聽，更不會說，有些連最基本的單詞也不會讀，是典型的“聾子英語”和“啞巴英語”。參與調(diào)查的英語任課教師普遍認(rèn)為語音能力差是高職院校學(xué)生目前在英語學(xué)習(xí)中存在的最嚴(yán)重的問題。造成這種狀況有以下幾個(gè)原因：

（三）客觀原因

（1）初高中英語教學(xué)模式。學(xué)語言的終極目的是為了交流，而大多數(shù)的學(xué)生學(xué)英語卻違背了這一基本的宗旨。從小學(xué)到高中，他們學(xué)英語的唯一目的就是為了應(yīng)付考試。而我國的高考制度，在2000年前英語考試是不考聽力的，更沒有口語測試;雖然從2000年起，全國普通高考要求增加聽力測試，但所占分值比例很小，所以在實(shí)際的英語教學(xué)中，語音教學(xué)所占的比例是微不足道的，盡管近些年來有很大的改觀，但主要還是側(cè)重語法和閱讀理解。正是由于這種重語法、輕語音的教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生聽力差、口語差的現(xiàn)狀。

（2）教學(xué)條件和方言。接受調(diào)查的大專生，有402人來自農(nóng)村，占整個(gè)學(xué)生的65%。而目前在我國農(nóng)村，英語教學(xué)水平普遍比較低，特別是在語音教學(xué)方面，受師資水平、教育觀念、教學(xué)設(shè)備等原因的影響，使很多農(nóng)村學(xué)校的語音教學(xué)流于形式;而各地的方言也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)語音的一個(gè)重要障礙。

（四）主觀原因

很多學(xué)生在學(xué)英語的過程中沒有認(rèn)識到語音學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為只要記牢單詞，背會語法就能學(xué)好英語;而語音的學(xué)習(xí)又是一個(gè)長期的過程，有些學(xué)生不能堅(jiān)持，導(dǎo)致了功虧一簣。

另外，在調(diào)查中突顯的一個(gè)問題是很多學(xué)生對語音知識了解不全面，他們認(rèn)為語音的學(xué)習(xí)就是48個(gè)語音音素的學(xué)習(xí)。由于認(rèn)識上的偏差，很多學(xué)生在語音技巧如語調(diào)、重音、連讀等方面都存在很大問題。但在調(diào)查中，也有讓老師們欣喜的方面，在被收回的610份有效問卷中，有540人認(rèn)為在大學(xué)階段應(yīng)系統(tǒng)地重學(xué)英語語音，占總?cè)藬?shù)的86%;英語任課教師也認(rèn)為大學(xué)階段是學(xué)生重新學(xué)習(xí)英語語音知識的好機(jī)會，其有利條件有三：第一，大學(xué)英語教師和初中、高中的教師相比，更加重視英語交際能力的培養(yǎng)。第二，大學(xué)的語音教學(xué)設(shè)備相對比較先進(jìn)。第三，這個(gè)階段的學(xué)生再沒有升學(xué)的壓力，而對于醫(yī)學(xué)院一年級新生來說，又不開專業(yè)課，有時(shí)間和精力去重新學(xué)習(xí)語音。

二、開展英語語音教學(xué)的對策

（一）強(qiáng)調(diào)英語語音學(xué)習(xí)的重要性

為了讓學(xué)生充分認(rèn)識到語音在學(xué)習(xí)英語上的重要性，我在課堂上以舉例的形式說明了語音在單詞記憶、聽力、口語和閱讀等方面所起的作用。

（1）語音能力促進(jìn)拼寫單詞的基本能力。對中國學(xué)生來說，記單詞是學(xué)英語的基本功。通過學(xué)會語音記憶單詞是最好的方法，學(xué)會“見詞讀音、聽音學(xué)詞”，背單詞將不再是一個(gè)難題。

（2）語音對聽、說能力起決定作用。語音和聽力、口語是相互依存、相輔相成的，看一個(gè)人語音情況，主要是看聽力和口語水平。語音不好，就無法做到正確聽音、辨音和模仿，從而造成聽力理解上的困難。發(fā)音不準(zhǔn)，就無法理解別人用正確語音講的英語，而自己說的英語單詞和句子別人也聽不懂，造成用英語交流的障礙。

（3）語音能力對朗讀能力有巨大影響。語音學(xué)習(xí)不僅僅是語音音素的學(xué)習(xí)，它同時(shí)也包括句子的重音、節(jié)奏、語調(diào)等朗讀技巧，語音知識不全面、不系統(tǒng)，就不能掌握這些技巧，就無法流暢地、生動地將這些語言表達(dá)出來。在英語教學(xué)中常有這樣的現(xiàn)象，單個(gè)的單詞會讀，而句子和文章卻不能流暢、準(zhǔn)確地讀出來，這與所學(xué)語音知識的片面性有很大的關(guān)系。

（二）加強(qiáng)漢語普通話教學(xué)

世界上任何兩種語言，只要接觸相互間就會存在著影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，說普通話的學(xué)生和說方言的學(xué)生相比，語音水平相對來說要好很多。河南的很多方言，對英語語音的學(xué)習(xí)，特別是語音音素的發(fā)音都有很大的影響。所以被調(diào)查的這14個(gè)班的學(xué)生一入校，語文老師就開展了加強(qiáng)普通話的教學(xué)，從最基本的漢語拼音講起，要求學(xué)生在課堂上盡量說普通話，以期達(dá)到慢慢不說方言的目的。

（三）全面系統(tǒng)地講授語音知識

除了掌握48個(gè)基本的語音音素外，增加以下語音規(guī)則的練習(xí)。

（1）名詞或動詞詞尾+（e）s的讀音規(guī)則。

（2）動詞詞尾+ed的讀音規(guī)則。

（3）清輔音音素濁化規(guī)則。

（4）語調(diào)基本規(guī)則。

除了以上列舉的這些讀音、語調(diào)規(guī)則外，語音教學(xué)中還涉及到重音、重讀、連讀、輔音連綴、不完全爆破音等，這些都是語音教學(xué)中不可或缺的一部分。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，嘗試多種語音教學(xué)法

（1）分階段教學(xué)法。語音的學(xué)習(xí)是長期的過程。在語音教學(xué)中老師都有體會，學(xué)生學(xué)語音，學(xué)得快，忘得也快;另外，學(xué)生學(xué)會了單個(gè)的音素，卻不會應(yīng)用，既不能準(zhǔn)確地讀出單詞，也不能流利地讀出句子。使用分階段教學(xué)法可以有效解決這一問題：第一階段，基本的48個(gè)語音音素的學(xué)習(xí)。這48個(gè)語音音素也不能一次或幾次學(xué)完，要按照輔音音素+元音音素的拼讀原則，逐步地教給學(xué)生。第二階段，在學(xué)生完全掌握了48個(gè)音素的發(fā)音和分類之后，教師再教給學(xué)生基本的發(fā)音規(guī)則。如首先要教給學(xué)生[s]這個(gè)因素后的發(fā)音變音規(guī)則;當(dāng)講到名詞和動詞的時(shí)候，要細(xì)講詞尾+（e）s發(fā)音規(guī)則;學(xué)到動詞的過去式和過去分詞時(shí)，要讓學(xué)生牢記動詞詞尾+（e）d發(fā)音規(guī)則。第三階段，因素，基本發(fā)音規(guī)則學(xué)完以后，才能慢慢開展語音其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如語調(diào)、連讀等。

（2）多手段教學(xué)法。傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)方法一般采用口型定位法、演示法、對比法、辯音法、手勢法等，同時(shí)還有對“鏡”發(fā)音法、繞口令練習(xí)法、學(xué)唱英語歌曲等。這些方法的使用，起到了事半功倍，長久記憶的作用，其中對鏡發(fā)音法和繞口令法效果尤其突出。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，在英語語音的教學(xué)中，我還采用了網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化在線教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的方法，利用學(xué)院引進(jìn)的超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，向?qū)W生推送練習(xí)語音和口語的音頻和視頻，學(xué)生也可以自己錄音發(fā)到群里讓老師指導(dǎo)和檢查。這種方法尤其受到那些靦腆、不善言辭的學(xué)生的一致認(rèn)可和歡迎，也取得了良好的教學(xué)效果。

（3）加強(qiáng)口語教學(xué)。僅僅教給了學(xué)生語音規(guī)則，而不讓學(xué)生開口去練去說，一定達(dá)不到語音教學(xué)的目的。課堂上要給學(xué)生足夠的說的時(shí)間，每節(jié)英語課，設(shè)置一個(gè)5-10分鐘的free talk（自由談話），兩人一組，自愿結(jié)合，形式不限，可以是small talk（短的對話），也可以唱英文歌、猜謎語、組詞、做游戲等，充分調(diào)動學(xué)生說的積極性。另外，學(xué)生現(xiàn)在學(xué)的英語課文都是精挑細(xì)選的好文章，除了要求他們熟讀每篇課文外，每篇課文都被挑出一段，要求他們聽完錄音后，模仿背誦，加強(qiáng)語調(diào)、重音、連讀等語音知識的訓(xùn)練;課余時(shí)間在校園內(nèi)設(shè)置English Corner（英語角）給學(xué)生提供輕松自由說英語的機(jī)會和場地。

綜上所述，英語語音在英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，高職院校的學(xué)生應(yīng)抓住機(jī)會，配合老師，重新全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語音知識，注重英語交際能力的培養(yǎng)，逐步改變“聾子英語”和“啞巴英語”的現(xiàn)狀，為以后在英語方面的繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)。

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