讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中神采飛揚(yáng)

何意文

教育家埃德加富爾曾說過“未來的文盲不再是不識字的，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把“積極倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式”作為數(shù)學(xué)課程改革的基本理念之一。小學(xué)的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是思想狀態(tài)、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)策略、能力水平等諸方面能力的集合，是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動所必需具備的一種綜合能力。下面淺談一下我在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的一些做法：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生愿學(xué)

學(xué)習(xí)主動性是主觀因素，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1.以“標(biāo)”引發(fā)主動性

有目標(biāo)才有前進(jìn)的動力，任何事情都是由目標(biāo)開始的，最后回歸目標(biāo)。因此每學(xué)期開學(xué)初，我都要求學(xué)生做到通覽一遍數(shù)學(xué)教材，明確本學(xué)期學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，制訂自己的奮斗目標(biāo)。教師把這些目標(biāo)貼在“自信墻”上，隨時(shí)提醒學(xué)生。這樣使學(xué)生心中目標(biāo)明，方向清，進(jìn)而每節(jié)課教師提出目標(biāo)、問題后，學(xué)生都能圍繞目標(biāo)帶著問題積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動，從而引發(fā)學(xué)習(xí)主動性。

2.以“趣”激發(fā)主動性

小學(xué)的思維以形象思維為主，她們認(rèn)識實(shí)物是從感性到理性，從形象都抽象，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生情感，首先是使課堂教學(xué)充滿趣味性。

3.以“實(shí)”保持主動性

學(xué)生產(chǎn)生興趣了，還須保持。數(shù)學(xué)課本不是娛樂場，不可能節(jié)節(jié)都有趣，最好的辦法就是使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和肩負(fù)的責(zé)任。因此教師要關(guān)注社會收集數(shù)學(xué)信息，注重實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。在教學(xué)過程中適時(shí)地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展史及數(shù)學(xué)家的故事，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識，造福社會的責(zé)任感，這正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的所在。如在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)大數(shù)后，向?qū)W生介紹我國的四大發(fā)明;學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識后向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的發(fā)展史。

4.以“評”增強(qiáng)主動性

在教學(xué)中，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。當(dāng)課堂上學(xué)生有較好的表現(xiàn)時(shí)，教師要及時(shí)地贊揚(yáng);當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難或產(chǎn)生自卑時(shí)，教師盡力發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)鼓勵，幫助其樹立自信心，激發(fā)其奮發(fā)向上的動機(jī);當(dāng)平日作業(yè)或試卷批改完成時(shí)，及時(shí)地反饋，肯定他們的成績，使他們看到自己的學(xué)習(xí)成果，并找到今后努力的方向。

二、滲透學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會學(xué)

教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)這一主陣地，向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

1.指導(dǎo)閱讀，使學(xué)生感受學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不僅有利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，每學(xué)習(xí)一單元之前，我引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生以表格的形式寫出學(xué)習(xí)內(nèi)容（即每一單元的題目）、重點(diǎn)、難點(diǎn)、單元知識網(wǎng)絡(luò)。另外，我教給學(xué)生讀例題三步法，即做例題（獨(dú)立分析、獨(dú)立解答）——看例題（對照自己的解答，明確正確的做法或其他的做法，優(yōu)化做法）——總結(jié)拓展（解該類習(xí)題的基本方法和一般步驟，總結(jié)之余讓學(xué)生改編題目進(jìn)行拓展），此種讀書方法很受學(xué)生的喜歡。

2.經(jīng)歷過程，使學(xué)生體驗(yàn)和探索學(xué)法

數(shù)學(xué)的思想方法是處理、解決問題的一種方式、途徑、手段。在解決問題的過程中才能理解掌握數(shù)學(xué)思想方法。教材有兩條線，一條明線，即數(shù)學(xué)知識;一條暗線，即數(shù)學(xué)的思想方法。因此，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分利用課本素材，注重讓學(xué)生經(jīng)歷建立數(shù)學(xué)模型的過程，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識獲得途徑方法，之后再引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生的認(rèn)識得到升華。例如，在推導(dǎo)出長方形的面積公式后，引導(dǎo)學(xué)生回憶推導(dǎo)的過程，概括推導(dǎo)的方法，最后教師高度概括，告訴學(xué)生這就是數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的一種思想方法。從而使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)的思想方法，并感受到了數(shù)學(xué)思想方法的價(jià)值。

3.啟發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生運(yùn)用學(xué)法

能否合理聯(lián)想到有用的信息，是能否順利解題的關(guān)鍵。教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)條件信息或目標(biāo)信息展開聯(lián)想，推斷出與其有聯(lián)系的其他數(shù)據(jù)，相關(guān)的公式，相關(guān)的性質(zhì)，相關(guān)的方法等。

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)創(chuàng)想，使學(xué)生善學(xué)

學(xué)中有思，學(xué)習(xí)能力才能得到鍛煉很發(fā)展;思中有學(xué)，學(xué)習(xí)的知識才能融會貫通，有所發(fā)展。因此在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)想。

1.指導(dǎo)學(xué)生有學(xué)有問，內(nèi)化知識

思維是從問題開始的，頭腦中沒有問題，就不會去思考。南宋朱熹說過：“讀書無疑需有小疑……小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者悟之始也?！币虼耍覀円喙膭顚W(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎假|(zhì)疑。

2.鼓勵學(xué)生學(xué)有創(chuàng)想，高水平掌握知識

學(xué)科研究離不開創(chuàng)造性思維，否則就不能發(fā)現(xiàn)那些新的人類尚不了解的規(guī)律。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)造性思維也具有重要意義，它可以使我們創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)中遇到的新問題，深刻地、高水平地掌握新知識。例如：在學(xué)習(xí)“圓的畫法”的時(shí)候，書上介紹的是用圓規(guī)畫圓，我啟發(fā)學(xué)生如果在沒有圓規(guī)的情況下我們怎么畫？學(xué)生想到了用繩拴釘和用手畫。我對學(xué)生給予充分的肯定，鼓勵不斷努力。由此學(xué)生養(yǎng)成了創(chuàng)想探究的習(xí)慣。

四、創(chuàng)造合適機(jī)會，使學(xué)生自學(xué)

自主學(xué)習(xí)的能力是不可以灌輸獲得的，教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)會，使知識技能逐步內(nèi)化，成為經(jīng)常性的行為表現(xiàn)。例如，一個(gè)單元學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生自我復(fù)習(xí)、辦數(shù)學(xué)小報(bào)，內(nèi)容包括單元知識網(wǎng)絡(luò)圖，我的收獲（學(xué)習(xí)思想方法等），易錯(cuò)習(xí)題等。每學(xué)完一個(gè)單元后，讓每一位學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)編擬單元考試題。最后開設(shè)專題“考考你的同桌”，并互批互改互評。教師根據(jù)學(xué)生的答題情況做質(zhì)量分析，再做針對性的輔導(dǎo)。在自我復(fù)習(xí)與考核的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了較全面的訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生充分參與到教與學(xué)的實(shí)踐中來，擺脫師長監(jiān)督進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)，形成了初步的自主意識，自主學(xué)習(xí)能力，落實(shí)了初步的自我管理能力。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，并非一日之功、即時(shí)見效，但只要我們?nèi)w教育工作者從促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展思想出發(fā)，本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的想法，堅(jiān)持不懈地努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的有效轉(zhuǎn)化，達(dá)到葉圣陶先生所說的“自能讀書”的最佳境界。