淺論社會生態系統理論視角下大學生社會主義核心價值觀的培育

李小峰

摘 要：大學生作為國家未來的建設者和中國特色社會主義的接班人，他們的價值取向直接決定了未來中國的前途命運。然而，當代大學生社會主義核心價值觀缺失的現象卻普遍存在，加強大學生價值觀的引導和培育，讓他們樹立與社會主義核心價值觀相符合的價值取向就顯得至關重要。本文從社會生態系統理論視角下觀察發現大學生的社會主義核心價值培育的問題，并提出對策。

關鍵詞：社會生態系統理論;大學生;社會主義核心價值觀;培育

一、社會生態系統理論與大學生價值觀培育的聯系

一般系統理論認為，人生活在三種系統環境中：非正式的或者自然的系統，如家庭、朋友;正式系統，如社區群體、貿易聯合會;社會系統，如醫院、高校[1]。社會生態系統理論強調將人放在全面系統中進行理解，強調“人在環境中”，每個人的行為和心理是個人作為微觀系統（包括生理、心理、社會屬性）與中觀系統、宏觀系統互動作用的結果，各個系統之間相互作用、相互影響，形成了一個生態系統。

從社會生態系統理論視角來看，大學生價值觀的養成受到宏觀社會系統、中觀高校家庭系統、微觀個人生理心理系統的影響。因此，首先，做好大學生社會主義核心價值觀的教育，引導大學生對社會上各種價值觀念做出科學的判斷，增強抵制各種錯誤思想、錯誤價值觀的侵蝕[2]。其次，大學生應自覺接受正確價值觀念的熏陶，促進自身的健康發展，形成良好的道德品質。

二、社會生態系統理論視角下大學生社會主義核心價值觀缺失表現與原因分析

（一）大學生社會主義核心價值觀缺失表現

一是道德危機，法律意識淡薄。當今社會，大學生不講文明現象和道德缺失行為越發常見。例如，不尊重父母、師長;不懂感恩;在公共場所缺乏社會公德，肆意追超打鬧等。同時，大學生的法律紀律觀念也很淡薄，違法亂紀的行為時有發生。近年來，大學生犯罪率不斷上升也說明部分大學生的法律素質不高。

二是責任意識淡薄，集體主義觀念缺失。大學生具有社會責任感、具有集體主義意識是推動社會文明進步的保證。然而在西方負面思想的影響下，部分大學生價值觀出現偏差，長此以往，將會嚴重影響大學生的身心健康，不利于國家人才的培養。例如，不愛惜集體財產、國家公物;不能夠正確的處理個人利益與集體利益的關系，過分強調個人利益;不能很好的與他人相處，過分注重自我張揚;缺乏誠信等。

三是價值觀扭曲，信仰危機。隨著市場經濟的發展和西方資本主義價值觀的傳播，不良社會風氣不斷出現和蔓延。大學生價值取向因此越來越復雜，包括一些錯誤的價值取向，他們容易混淆是非、善惡的標準，榮辱觀念出現偏差與錯位，不能做出正確的價值判斷和價值選擇，進而在行動上也出現偏差。信仰是一種力量，不管是個人的發展還是社會的發展都需要有信仰的指引。中國社會主義市場經濟進入新時代，傳統觀念和道德意識受到挑戰，因此部分大學生出現了信仰危機，主要表現為沒有理想或是把物質享受作為人生追求，對馬克思主義和共產主義的偉大理想信念失去信心，對中國特色社會主義事業抱以懷疑態度。

（二）社會生態系統理論視角下大學生社會主義核心價值觀缺失原因分析

1.宏觀系統：社會轉型劇烈，網絡信息的多元化

改革開放的深入推進以及國際交流的日益密切，我國正經歷著政治、經濟、文化思想等各個方面的變革。大學生既能主動地適應社會，也容易受社會環境變化的影響。現在許多大學生把西方資本主義的拜金、享樂及個人主義作為自己的價值追求。另外，隨著信息技術的日益發展，互聯網已成為當代大學生學習文化、接受先進科學文化知識、展示自我的重要工具。然而，網絡也給他們帶來了消極的影響。例如，西方資本主義價值觀念的傳播，網絡色情、暴力等不良思想的蔓延等。大學生心智不成熟，極易受這些不良思想的影響，給大學生的健康成長帶來巨大傷害，使部分大學生迷失自我，甚至走上違法犯罪的道路。

2.中觀系統：高校思想教育不完善，家庭教育缺位

培育大學生社會主義核心價值觀要充分發揮高校思想教育的作用。但是，當前高校的思想教育水平跟不上時代發展的步伐，無法與大學生的身心特點相適應，脫離實際。高校教育存在片面性，即思想教育的方式方法過于傳統，校園文化建設方面不能滿足大學生日益成長的需求，大學生品德方面的發展以及價值觀方面的培育沒有堅持德智相結合的原則。另外，家庭教養方式、父母的受教育程度、家庭氛圍等會潛移默化的影響大學生價值觀念的形成2。很多家長不重視家庭教育或者家庭教育方式不合理，溺愛自己的孩子，這也間接的扭曲了他們的價值觀和降低了他們的價值標準。

3.微觀系統：大學生心理不成熟，價值觀念容易搖擺

大學生群體生理上剛成熟，但是他們在心理上都不夠成熟，如心理脆弱、自尊心強烈等。許多大學生適應能力弱，引起心理不適應，進而帶動個人系統的變化。此外，大學生還存在認知能力、自我評價與自我調控能力不足。大學生成長中要面臨各種矛盾和困難，如果沒有良好的引導或者他們自身努力去克服，他們就很容易走入歧途，被社會的不良風氣帶偏。

三、社會生態系統理論視角下大學生社會主義核心價值觀的培育途徑

大學生社會主義核心價值觀培育是一個艱巨的任務，需要全社會各個生態系統的共同完善，各種教育力量匯聚一起，形成全方位、立體式的教育格局，最大限度的為大學生發展創造良好的環境。

（一）宏觀系統：加強宣傳和教育，有效管控大眾傳媒

社會教育雖然在整個教育體系中仍處于援助和補償地位，但越來越顯示出不可替代的作用。我們要充分借助弘揚習近平新時代中國特色社會主義思想的契機，在全社會開展廣泛的宣傳和教育，在全社會形成崇尚社會主義核心價值觀的良好氛圍。努力創造條件讓大學生參與這些宣傳活動，接受熏陶，加強對社會主義核心價值觀的了解與體會。要綜合運用各種手段，健全各種體制機制，有效控制電視、廣播、電影、報刊等大眾傳媒，弘揚主旋律，加強正面宣傳、正面報道、正面教育[3]。同時，要加大對傳播不良信息等行為的懲處力度，堅持抵制不良信息，扶正抑邪，形成良好的社會輿論氛圍。尤其要加強對自媒體的管理，因為這是對大學生影響最深遠的大眾傳媒。

（二）中觀系統：堅持學科滲透教育，引領校園文化建設

堅持“整體融合，結合教學，突出重點”的原則，并結合各門學科的特色，將社會主義核心價值觀的基本規范教育融入各門學科的教學中[4]。各個專業教師備課應根據課程標準和高校的實際條件，在傳授學科知識的過程中始終注重加強對學生進行價值觀念的引導和社會主義核心價值觀的滲透。此外，校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以物質文化、精神文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化[5]。校園文化主要通過潛移默化的熏陶影響學生的價值觀，高校黨建和團建工作必須緊密結合培養目標，將社會主義核心價值觀融入高校制度文化和精神文化，安排形式多樣的社會實踐活動。高校可以利用愛國主義教育、國防教育、環境教育等契機，利用國慶日、建黨日、開展黨的群眾路線教育實踐活動等機遇，舉辦各種活動，提高踐行社會主義核心價值觀的能力，實現知行全面發展。

（三）微觀系統：引導自律自強，發揮同輩群體的教育力量

從大學生微觀系統上看，大學生自身的生理特征和心理特征初步成熟，但容易被社會的不良同輩群體影響。大學生入校第一學期是高校加強思想引導的黃金時期，應當特別關注他們的入校教育，引導他們學會自律自強。大學生的同輩群體即同學、室友以及朋友，他們作為大學生成長過程中的一種客觀存在，對大學生價值觀的形成具有重要的作用[6]。因此，高校學生工作要注重樹立同輩群體正確的群體意識，規范同輩群體中成員的行為，加強群體中核心人物的教育。

參考文獻：

[1]何雪松.社會工作理論[M].上海：上海人民出版社，2007.

[2]蔡麗華，李忠新.試析社會主義核心價值觀的培育路徑[J].黑龍江高教研究，2013（5）：12-14.

[3]曲風.社會主義核心價值觀學習讀本[M].北京：國家行政學院出版社，2014.

[4]王雙群.培育社會主義核心價值觀研究——以思想政治理論課教育教學為例[M].北京：中國社會科學出版社，2015.

[5]戴木才.積極培育和踐行社會主義核心價值觀的若干問題[J].思想教育研究，2013（2）：45-47.

[6]郭建寧.社會主義核心價值觀基本內容釋義[M].北京：人民出版社，2014.