你的樂(lè)學(xué)，我的幸福

蘇潔靜

我國(guó)教育部2001年頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》，第一次明確地提出了重視兒童語(yǔ)言運(yùn)用的要求。《綱要》強(qiáng)調(diào)了幼兒的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”，因此認(rèn)為發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵”不是讓幼兒強(qiáng)記大量的詞匯，而是引導(dǎo)幼兒“樂(lè)意與人交談，講話(huà)禮貌;注意傾聽(tīng)對(duì)方的講話(huà)，能理解日常用語(yǔ);能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事;喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū);能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話(huà)”小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵期，而語(yǔ)言在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣極為重要。我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，通過(guò)以下的方法與途徑，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。記錄如下：

一、語(yǔ)言暗示，培養(yǎng)行為規(guī)則意識(shí)

清晨，幼兒陸續(xù)來(lái)到班上，這時(shí)老師主動(dòng)迎上去，擁抱每一個(gè)孩子。

如炎霖小朋友是在家里排行老二，因?yàn)檫h(yuǎn)離市區(qū)居住，母親是重癥監(jiān)護(hù)室的護(hù)士，爸爸是醫(yī)生。父母在幼兒園附近上班。每天孩子都是很早被媽媽從床上直接“扛”上地鐵，在7：30分來(lái)到幼兒園，我在幼兒園社區(qū)的花叢間，常常發(fā)現(xiàn)孩子蹲在那里刷牙，而孩子通常發(fā)現(xiàn)其他老師，會(huì)害怕地躲在家長(zhǎng)后面。當(dāng)他來(lái)到幼兒園，他通常會(huì)有點(diǎn)懵。我會(huì)蹲下來(lái)張開(kāi)臂膀作敞開(kāi)狀，并對(duì)孩子說(shuō)：“炎霖寶貝，你好！”孩子雖然因?yàn)槔В蛴星榫w。但當(dāng)聽(tīng)到老師親切的問(wèn)候，就會(huì)趁勢(shì)倒在老師的懷里，像小女孩撒嬌似的把臉蛋往我的臉上蹭。并說(shuō)：“蘇老師，早上好！我很喜歡你。”孩子因?yàn)檫^(guò)早出門(mén)，每天處于睡眠不足或?qū)擂蔚那榫w在老師主動(dòng)清切的問(wèn)候聲中得到補(bǔ)償和安慰。慢慢的孩子隨著年齡的長(zhǎng)大，他會(huì)變得更樂(lè)觀，會(huì)主動(dòng)和老師、小朋友問(wèn)好，說(shuō)悄悄話(huà)，分享秘密……

二、角色游戲融入，養(yǎng)成生活的行為習(xí)慣

晨曦入園，孩子有幾樣事情是自己獨(dú)立完成的，放健康標(biāo)示卡，洗手，喝水，如廁，掛毛巾等。我想通過(guò)語(yǔ)言游戲融入他們的生活活動(dòng)中，使他們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)生活。

如鳴芊是家族中第一個(gè)孫輩，多個(gè)家長(zhǎng)包辦代替，致芊芊的自理能力比較差，而且缺乏自信心和堅(jiān)持。但在角色游戲中，鳴芊非常喜歡扮演騎車(chē)送“快遞”的游戲。而每天她都無(wú)法獨(dú)立完成以上幾樣事情。我與芊芊的入園互動(dòng)環(huán)節(jié)記錄如下：我引導(dǎo)芊芊玩“外賣(mài)小妹妹”游戲。“芊芊，你早！”“蘇老師，早上好！”“芊芊，手上的健康標(biāo)示卡像什么啊？”“羊城通。”我接著引導(dǎo)芊芊：“放好健康卡，我們接著都會(huì)干什么？” “去洗手”、“喝水”、“掛毛巾”、“上廁所……”。“那么，芊芊，我和你一起送快遞，好嗎？”芊芊一聽(tīng)來(lái)了興趣，“芊芊，你先把“羊城通”送到它的家，你還要多跑幾個(gè)地方？”芊芊一聽(tīng)，馬上把卡插到卡袋上她自己的位置。接著放好書(shū)包，又來(lái)到我的身邊，準(zhǔn)備接受新任務(wù)。我說(shuō)：“芊芊每天送了羊城通，就要洗手，然后給車(chē)加油，擦車(chē)，……”其實(shí)，在日常為了鼓勵(lì)小朋友多喝水，我總是把孩子說(shuō)成是“汽車(chē)寶寶”或“樹(shù)葉寶寶”，而孩子們喝水時(shí)，我總會(huì)摸著他們的頭說(shuō)：“加油、加油。”芊芊自然會(huì)明白我說(shuō)的加油就是喝水。擦車(chē)需要“毛巾”。我會(huì)引導(dǎo)芊芊在喝水以后，掛自己的小毛巾，最后，如廁的環(huán)節(jié)，就不知不覺(jué)地完成了。這個(gè)游戲反反復(fù)復(fù)多次以后，芊芊能有條不絮地完成以上幾件事情，逐步培養(yǎng)孩子做事的條理性，培養(yǎng)了自我服務(wù)的自信心和有序完成事情的生活習(xí)慣。把活動(dòng)的元素滲入生活活動(dòng)，使小班幼兒在生活中獲得游戲性體驗(yàn)，使幼兒在愉快地氛圍中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。……

三、創(chuàng)編兒歌引導(dǎo)，掌握日常生活技能

小班剛?cè)雸@就要學(xué)習(xí)洗手時(shí)，看上去是件簡(jiǎn)單的事情。可細(xì)化起來(lái)，不僅要學(xué)習(xí)打開(kāi)水龍頭，按洗手液，還要學(xué)習(xí)搓手心和手背，如果一樣樣教，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。于是，我們以一首兒歌《洗手歌》代之。

如：浠桐是個(gè)嬌嬌滴滴的小女孩，父母結(jié)婚多年后的愛(ài)情結(jié)晶。全家族大人們的“小公主”。洗手總會(huì)“畏手畏腳”，冬天怕冷，也怕麻煩。我在早上指導(dǎo)孩子洗手時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子總是在水龍頭沖沖水就了事了。“浠桐，你好！”“老師好。” “浠桐，你能一邊表演兒歌，一邊洗手嗎？”“好的”。“打開(kāi)水龍頭，小手沖一沖，洗手液按按，手心搓搓搓，搓搓小手背，手指洗干凈，指縫不留污，關(guān)緊水龍頭，一二三甩甩，親親小毛巾，小手洗干凈。”“浠桐，兒歌念得真棒，你看，衣服也沒(méi)弄濕，小手還很干凈，真棒！”受到表?yè)P(yáng)的浠桐對(duì)洗手產(chǎn)生了濃厚的興趣，很快掌握洗手的要領(lǐng)，并學(xué)會(huì)正確洗手。

四、音樂(lè)語(yǔ)言的提示，形成活動(dòng)指引習(xí)慣

音樂(lè)也是一種語(yǔ)言，著名的兒童教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：音樂(lè)是兒童的的天性、兒童的本能。它在兒童生活中占有極重要的地位。在日常生活中，我選擇了一些不同旋律，不同節(jié)奏的歌曲，在入園環(huán)節(jié)有目的，經(jīng)常地、有目的地播放。讓幼兒根據(jù)不同的音樂(lè)去執(zhí)行不同的活動(dòng)內(nèi)容，逐步建立起活動(dòng)指引的習(xí)慣。

伊寧是個(gè)愛(ài)唱歌，愛(ài)跳舞的小朋友一早回來(lái)很喜歡對(duì)著老師和小伙伴翩翩起舞。而這個(gè)時(shí)候，也是上廁所，洗手，喝水……以下是伊寧與老師的對(duì)話(huà)，如：“寧子，你喜歡哪首歌？”：“我最喜歡這首《你是我的小蘋(píng)果》。”然后，她就在那里跳起舞，節(jié)奏抓得很準(zhǔn)，確實(shí)好看，引得其他幼兒圍觀和模仿。如準(zhǔn)備開(kāi)展活動(dòng)前播放《數(shù)字歌》，幫助幼兒集中注意力，讓他們一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏來(lái)拍手，并知道在《拍手歌》結(jié)束以后就要開(kāi)始進(jìn)行各種游戲活動(dòng);在入園時(shí)段，我會(huì)選擇一些輕松，舒緩的鋼琴曲，邊聽(tīng)音樂(lè)邊做自己喜歡的事情，而已經(jīng)做好事情的幼兒可以找朋友玩手指游戲、輕聲自由交談、與墻畫(huà)互動(dòng)、與小布偶說(shuō)心里話(huà)等。而這首《你是我的小蘋(píng)果》就是排在中間的歌曲，將等待的時(shí)間變?yōu)樽杂苫顒?dòng)的時(shí)間，讓幼兒在寬松、愉悅的音樂(lè)氛圍中自然而然地接收特定的信號(hào)，在音樂(lè)的提示下更樂(lè)意參與活動(dòng)。

幼兒園小班的入園階段的教學(xué)教育工作是繁瑣而復(fù)雜的。讓孩子樂(lè)學(xué)，就從小事做起，從點(diǎn)滴做起，因勢(shì)利導(dǎo)，潤(rùn)物無(wú)聲，盡量給孩子們多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)，讓孩子享受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，集體的溫暖。使自己收獲來(lái)自孩子們的幸福，為師的光榮。

參考文獻(xiàn)：

【1】中華人民共和國(guó)教育部 ??3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南?[EB/OL].