淺談學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

馬進毅

在小學開展數(shù)學課程教育是為了提高小學生的思維活躍程度，有利于激發(fā)中小學生的思維創(chuàng)造力。這個培養(yǎng)過程需要經(jīng)歷一段很長的時間，并且教師在教學的過程中要關(guān)注每個學生自身的特點，進行因材施教，利用數(shù)學思維來培養(yǎng)學生的自主思考能力，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造力，數(shù)學思維在生活中是可以頻繁地使用的，數(shù)學思維能夠提高我們的生活質(zhì)量和水平。在小學數(shù)學課堂中，思維能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一項最重要的任務(wù)，因為思維已經(jīng)成為決定智力最重要的因素。現(xiàn)代教學中，越來越多的教師更關(guān)注學生學習思維能力這一過程。培養(yǎng)學生的思維能力是為了讓學生更好的適應(yīng)當今社會，成為具備思維能力的智能型人才。知識是思維活動的結(jié)果，也是思維的工具。

一、改變學生被動學習的現(xiàn)象

一般情況下，小學生的思想存在著很強的依賴性，思維在開發(fā)的被動狀態(tài)。因此，老師對學生的上課的積極性應(yīng)該要加以調(diào)動和調(diào)配，在數(shù)學的課堂上，不應(yīng)該千篇一律，需要調(diào)動課堂的積極氣氛。要能夠把在數(shù)學課上的孩子們成功的吸引到學習中去，調(diào)動學習欲望。讓學生主動思考，積極表達，主動獲取知識。學習的思想活動是從問題開始的。因此，教師要創(chuàng)設(shè)目標情境，形成懸念，調(diào)動學生的積極性，營造愉快的課堂氛圍。有利于學生主動參與，從而達到良好的教學效果。

（一）對學生要平等，增強對學生的關(guān)心

教師是最高尚的職業(yè)，是人類的靈魂師，我們有責任給孩子傾注全部的愛心和關(guān)心。學生是未成年人，還處在成長和發(fā)育的階段，思想是不成熟的。對于學生們來說，關(guān)愛能夠促進他們的健康有利的成長。一個班的學生，他們的學習能力本來就不一樣，學習的層次也不同。作為教師，應(yīng)該做到一視同仁，關(guān)心到每個孩子。想要調(diào)動課堂的氣氛，只有用愛心，耐心，責任心去對待每一個學生，你的課堂才有活躍的氣氛。

（二）授課時不能過于死板，盡量和學生愉快交流

教師在課堂授課時，不能總讓學生們被動的接受知識，一成不變的講解，而要對課堂教學方式進行改變，根據(jù)學生的特點，改進自己的教育方式，盡量使用一些幽默的語言來給學生營造一個比較輕松的學習氛圍，對待教育要張弛有度，注意力集中加深學生對知識的理解。這樣更能為學生營造出良好輕松的學習氛圍。

（三）激發(fā)學生思維創(chuàng)造性，多設(shè)置有益于激發(fā)思維的問題

在整個教學的過程中，只有把孩子們的注意力集中起來，才能慢慢的提高孩子們的教學質(zhì)量。教師要巧妙的進行提問，這樣既能使學生分析問題，有能活躍課堂的氛圍，何樂而不為呢？只有讓學生主動的參與到教學活動中，才能使學生積極的思考，這樣便可以在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。

二、把理論重點傳授給學生獨立思考問題

（一）強化說理訓練

這個訓練主要的目的就是要提升學生解答應(yīng)用題的能力和提高些什么的思維敏捷度，這些分析問題的思路加強了學生說理的能力，更加有利于培養(yǎng)學生分析數(shù)量的關(guān)系，能獨立尋求解題的能力，在學生分析題的過程中培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的邏輯性以及優(yōu)化了應(yīng)用題的教學過程。

（二）激發(fā)學生思維的靈活性，多動腦計算數(shù)據(jù)

教師可以通過數(shù)學活動課來組織學生通過速度訓練來刺激學生的數(shù)學思維模式的成長。在實踐教學課堂上，老師能夠制作一些搶答游戲、限時計算等形式去提高學生的時間觀念。并且要教給學生最簡便的方法，讓學生在最短的時間內(nèi)運算自如。例如，在求空心圓柱的體積的時候，首先我們要用多樣的方法引導學生講出道理，讓學生通過公式的變換最后歸納出較為簡便的計算方法。

三、從數(shù)學課堂中提高學生的數(shù)學思維能力

現(xiàn)代教學論認為，教學這個過程不是單純的把死板的知識自然的傳播出去，而是要讓學生們的全面發(fā)展，積極向上。就以小學數(shù)學來舉例子，數(shù)學的學習和解答的技能知識是和學生的思維邏輯的嚴密稀松有著很大的關(guān)系。一邊，在理解和掌握數(shù)學知識的過程中，學生不斷用不同的思維邏輯來回答這個問題，如比較，分析，綜合，抽象，概括，判斷，推理。在另一方面，學習數(shù)學知識時提供使用的思維方法和形式的具體內(nèi)容和材料。這樣子對數(shù)學的教育和針對性的教育的同時，不會有思維的變化，會自然而然地培養(yǎng)了學生的思維能力。因此，老師需要有計劃的對學生進行針對性的訓練，才能達到預期的效果。要注意做到：

（一）培養(yǎng)學生思維能力

要從課堂的教學中做起首先要明確每個年級的學生都負擔著不同的思維的任務(wù)，教師在一年級就應(yīng)該對學生的思維邏輯加以重視。比如說開始認識大小、長短、多少，這也就能正確的引導和訓練學生的比較思維。開始教學10以內(nèi)的數(shù)和加、減的計算法以及概念，就可以初步的鍛煉學生的綜合分析思維。如果說對學生的引導不加以重視，這樣一來就很有可能從開始就把學生引導到死記硬背的道路上去，生硬地背誦記憶加、減法。而在小時候就開始養(yǎng)成這種習慣，到了以后，糾正過來就很難了。

（二）培養(yǎng)學生的思維能力

在教學數(shù)學概念、計算法則、解答應(yīng)用題或操作技能時，這些時候都應(yīng)該要注重一個學生的獨立思維邏輯。因此在實際中的每一次教育，要盡量的結(jié)合實際生活的例子來加強和引導學生分析、比較、找出它們的共同點，從而形成正確的概念。

（三）注重對思維能力的培養(yǎng)

不管是復習還是新的學習，或者是讓學生的日常練習，有應(yīng)該重視，盡可能的結(jié)合實際案例來加強學生的思維或者針對培養(yǎng)。比如說復習20以內(nèi)的進位加法時，一般經(jīng)驗豐富的老師都會先給出問題，這樣不僅讓學生來說出得數(shù)，它還可以有效記住的錯誤。通過一段時間的學習，引導學生縮短了思考的過程，思考如何快速計算的數(shù)量，培養(yǎng)敏捷性和學生的思維靈活性。當教授，而不是簡單地告訴結(jié)論或計算規(guī)則的新知識，它引導學生分析，究其原因，最后總結(jié)得出正確的結(jié)論或計算規(guī)則。