初探小學(xué)體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

謝帥

在社會(huì)不斷的進(jìn)步與發(fā)展的過程中小學(xué)體育的教育與教學(xué)也再不斷的更新著，我們的教育教學(xué)隨著社會(huì)的大車輪不斷地前進(jìn)同時(shí)，小學(xué)體育課程的地位也隨著引起了人們的重視，在社會(huì)生活中也起著舉足輕重的作用。小學(xué)體育基礎(chǔ)性教育是對(duì)初中體育、高中體育、大學(xué)體育的一個(gè)啟蒙，是對(duì)整個(gè)體育教學(xué)環(huán)境有著積極地促進(jìn)作用，要讓學(xué)生在課程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)動(dòng)作、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)坦然面對(duì)勝利的喜悅，還有失敗不氣餒的優(yōu)秀品質(zhì)，需要我們不斷地進(jìn)行對(duì)教材的理解與研究，從而來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育活動(dòng)與游戲在任何時(shí)候都有著很大的魅力，比賽勝利的喜悅、個(gè)人對(duì)自己的突破、團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)的勝利成果等，都在無時(shí)不刻的吸引著人們的眼球，使人們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)給自己帶來的快樂，但在現(xiàn)實(shí)的實(shí)際小學(xué)教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，如，學(xué)生對(duì)于體育課的興趣不高、學(xué)習(xí)效果差、對(duì)體育活動(dòng)的參與程度低和上課時(shí)不敢回答問題等狀況，不斷地阻礙著學(xué)生的身心發(fā)展，在這種問題前如何去更好，更快的去轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，去提高學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性呢？那就是靈活的把小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式巧妙的運(yùn)用到教育教學(xué)的活動(dòng)中，不斷的通過學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)性來創(chuàng)設(shè)各種條件，在教師與同學(xué)的共同幫助下完成種種的目標(biāo)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的主人翁的意識(shí)。

一、小組合作的意義

通過三年的教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)生這個(gè)群體中，我更加深刻的了解到家庭環(huán)境影響孩子性格這句話的意思。當(dāng)今社會(huì)，有一部分學(xué)生是單親家庭，這對(duì)于學(xué)生的心理上、性格上造成了一種影響，使他們對(duì)于活動(dòng)，學(xué)習(xí)提不起興趣，總是感覺自己和他人不一樣，還有就是特別學(xué)生，自我意識(shí)特別強(qiáng)，總是感覺自己做的，說的都是對(duì)的聽不進(jìn)去他人的建議，顯得鶴立雞群等等，在這種環(huán)境下，我們的傳統(tǒng)教育教學(xué)的模式就顯得力不從心，從而不利于學(xué)生的身心發(fā)展，反而小組合作的學(xué)習(xí)方式可以給他們營(yíng)造一種和諧、包容、快樂的全新體驗(yàn)，在小組活動(dòng)中每名學(xué)生都是一個(gè)主體，都可以發(fā)表自主的觀點(diǎn)，體現(xiàn)自我在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值;在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)、建立了彼此的友誼，還可以去學(xué)著聆聽他人的建議，從而不斷地去改進(jìn)自身的不足之處，在這種無形的影響中孩子們的性格也會(huì)在潛移默化的轉(zhuǎn)變著，使其更加自信，更加勇敢。在小組合作教學(xué)模式作中，由學(xué)生自由結(jié)合從中自己選出小隊(duì)長(zhǎng)教師對(duì)于每個(gè)小組都給與一定的任務(wù)目標(biāo)和簡(jiǎn)易的提示，使每個(gè)成員都參與到活動(dòng)中，大家在參與任務(wù)的同時(shí)相互合作、共同討論、彼此間交換意見，這對(duì)于孩子們?cè)趫F(tuán)結(jié)合作、不懼困難等品質(zhì)上都有很大的幫助。

二、實(shí)踐教學(xué)中小組合作的基本模式

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，始終以學(xué)生為活動(dòng)的主體，教師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境化的教學(xué)模式，并在活動(dòng)中科學(xué)地進(jìn)行分組，有針對(duì)性地進(jìn)行分配任務(wù)，把學(xué)生有機(jī)的整合起來，并通過活動(dòng)中的巡視過程及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)、提示與幫助，并及時(shí)的給予小組及個(gè)人學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果做出綜合性、全面性評(píng)價(jià)。

小組的構(gòu)建是開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在眾多個(gè)教學(xué)班級(jí)中，每個(gè)班級(jí)的整體狀況不同、整體人數(shù)不同，需要教師根據(jù)每個(gè)班的整體狀況、特點(diǎn)，確定組數(shù)和組內(nèi)人數(shù)。如果組數(shù)太多，太過于發(fā)散;相反組數(shù)太少，組內(nèi)人數(shù)就會(huì)增加，不利于小組合作的進(jìn)行。在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要隨班級(jí)內(nèi)總?cè)藬?shù)的多少，個(gè)別學(xué)生的差異性進(jìn)行有序的，科學(xué)的調(diào)整。

三、增強(qiáng)小組合作實(shí)效性

構(gòu)建合理的合作小組。根據(jù)各種差異進(jìn)行分組。如：學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)等，保證每個(gè)小組中的學(xué)生都能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彼此之間相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，提高積極性、競(jìng)爭(zhēng)性;還要保持小組內(nèi)成員保持流動(dòng)性。通過教學(xué)中的實(shí)際效果，及時(shí)對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行調(diào)整，有利于學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，還能提高合作學(xué)習(xí)的興趣，給每名學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

四、小組合作過程中出現(xiàn)的問題

1.運(yùn)用時(shí)機(jī)不當(dāng)

在教學(xué)過程中，沒有根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的難易程度運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式。例，在相對(duì)簡(jiǎn)單的問題上，完全可以采用整體教學(xué)法，在此階段運(yùn)用小組合作，會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，降低課堂效率。

2.要求不夠嚴(yán)謹(jǐn)

通過實(shí)踐教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，體育課對(duì)于小學(xué)生非常具有吸引力的，我們?cè)谔嵋蟆⒃O(shè)定規(guī)則時(shí)如果不夠嚴(yán)謹(jǐn)，難免會(huì)出現(xiàn)“亂哄哄”的教學(xué)環(huán)境。一個(gè)合理均衡的小組分配，包括上課不集中、愛說、愛玩的學(xué)生，如果對(duì)每個(gè)小組、每名成員沒有嚴(yán)格的要求和約束，最后會(huì)使上課環(huán)境混亂，達(dá)不到預(yù)想效果。

3.敷衍了事

例如，在學(xué)習(xí)過程中，時(shí)間剛過不久教師就喊停止討論，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間，沒有考慮到各小組的進(jìn)展，有的小組進(jìn)入狀態(tài)慢，可能剛剛開始;有的小組可能正討論的非常投入，卻被打斷了。這樣很容易使學(xué)生有一種挫敗感，較低學(xué)習(xí)熱情，這種敷衍了事的行為甚至?xí)绊憣W(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣;教學(xué)、學(xué)習(xí)都不能只是表面問題，要給予充分的時(shí)間，深入探索，敷衍了事將使得小組合作學(xué)習(xí)變得毫無意義。

4.教師評(píng)價(jià)

教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生來說有很重要的意義和價(jià)值。小組合作學(xué)習(xí)，是小組間每個(gè)人學(xué)習(xí)行為，教師不能只對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)，會(huì)打擊其他組員的積極性;也不能只對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)于各組的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，不利于小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展，長(zhǎng)久以來可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的不積極、不主動(dòng)，打消學(xué)生積極性，影響教學(xué)質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)的不斷完善，需要教師在小學(xué)體育實(shí)際教學(xué)中可以嘗試著進(jìn)行應(yīng)用、探索。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、教學(xué)班級(jí)特點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行分組、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行應(yīng)用、拓展，培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣，不盲目從眾，不人云亦云，要養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣;遵守課堂紀(jì)律，按照教師設(shè)定的規(guī)則進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做出總結(jié)，讓小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式更加完善、更加普遍;學(xué)習(xí)興趣是一切學(xué)習(xí)的良好開端，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)中是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉、身心素質(zhì)養(yǎng)成、提高學(xué)習(xí)積極性以及提高課堂教學(xué)都有著戰(zhàn)略性的意義和價(jià)值。