淺談校園欺凌（暴力）發生的原因

徐麗娟

校園生活本應單純而美好，但現今卻越來越多的與暴力、行兇、殺人等惡劣行為聯系在一起，辱罵、毆打的殘忍場面讓人震驚和憂慮，施暴者的手段殘暴令人觸目驚心，旁觀者的冷漠和施暴者的年齡朝著低齡化發展令人擔憂。面對這么多的暴力事件，我們不禁思考，為何近幾年來校園欺凌暴力事件頻頻發生，越演越烈？本文將從家庭、學校、社會等原因進行分析。

一、家庭因素

1.不良的家庭影響

有些家長有不良嗜好，在孩子面前也從不掩飾，更有些家長經常用暴力解決問題，長期的耳濡目染，孩子也養成了不良嗜好。這些孩子在成長過程中受到來自家庭和周邊人不良行為的影響，造成心靈的扭曲，喜歡用暴力解決問題，形成了他們處理事情的方法方式。

2.家庭教育的方式不當

隨著時代的發展，孩子作為家里的寶貝，面對孩子的教育，一些家長卻過于溺愛孩子，在家里盡量滿足孩子的一切要求，造成了這些孩子獨霸專橫的“小霸王”性格，不管事情是否合理，只要是自己想要的就一定要得到，一旦不能滿足就會采取極端手段。還有些家長害怕孩子受委屈吃虧，在自己的孩子與別人發生矛盾時，不進行正面積極引導，而是一味縱容甚至鼓勵慫恿孩子采用暴力方式解決。孩子在錯誤的家庭教育方式影響下往往很容易變成潛在的“施暴者”。

3.關心孩子的方式出現錯誤，重物質而不重精神的給予

我們還會發現有一些家長由于離異形成單親家庭或者因為生活窘迫，為了生計外出打工的原因，對孩子關注不夠，甚至很少跟孩子溝通交流。對于孩子的愛，通常用物質來表示，給與孩子更多的金錢就是表達對孩子愛的方式，而這些孩子無論是心理還是生理上出現問題時都沒有及時得到家長的關心、關注。很多時候這些出了問題的孩子與有相同經歷的同伴，要么到處滋事，要么成為無人關注的弱勢群體，最終成為校園欺凌事件的實施者和受害者。

二、學校因素

1.思想教育不到位

有些學校以成績為標準，以名校為目標的教育理念，教師更重視學生對于學科知識的把握，而忽視對學生的情感態度和價值觀念的培養，把學業成績作為評判學生的重要標準，忽視了道德教育和法制教育以及相應的心理輔導課程，所以學生會對生命教育理念認識產生偏頗，淡漠生命，抗挫能力和心理素質差。而當中學生在學習或生活中遭遇挫折時，由于心理承受能力不足，又找不到合理的方式紓解，往往就會以言語或者行為對身邊的同學進行欺凌。而受害者受到傷害也不敢說出來，沒有產生保護自己的意識，從而導致欺凌現象再次發生。

2.學校安全管理不到位，積極性不足

目前，很多學校的生命安全教育工作停留在消極的防護狀態。表現為，上級部門、學校領導提一提、抓一抓，就緊上一陣子，這種防護比較被動。積極地防患于未然的教育偏少，針對不斷出現的新問題，有效性的教育也較少。積極防護應該定期進行，形成常態化，不斷的對學生進行思想的教育有助于減少校園欺凌事件的發生。

三、社會因素

1.不良信息的影響

在大數據時代，我國的青少年通過各種途徑可獲取信息，但是這些信息對于中小學生來說他們還沒有篩選能力卻又具備了較強的模仿能力。各種網絡游戲、抖音、快手中的不良信息充斥著生活，沒有篩選過的信息為校園欺凌提供了滋生的土壤，還有受到社會幫派的“哥們”義氣的影響，使生理和心理都不成熟的中小學生產生盲目崇拜，為了講所謂的兄弟義氣而產生欺凌他人的現象。

2.未有合適的法律法規對校園欺凌和暴力進行約束

我國校園安全法律法規建設存在滯后性，目前來說沒有成熟的校園安全法律法規。我國涉及校園暴力的現有法律中主要包括《未成年人保護法》、《民法通則》、《刑法》等。對于校園欺凌行為造成的不良后果，例如歸責原則、處理標準均沒有涉及。由于缺乏懲罰性規定，所以造成了施暴者為所欲為，不受處罰或者從輕處罰的錯誤的心理。同時，被欺凌的學生往往會選擇沉默，因為即使和家人或者和老師訴說，如果不能有效停止欺凌行為，后期將會換來施暴者更嚴重的報復。受害學生懼怕心理的產生也是因此而起。對于未成年的保護是應該的，但更應該的是保護和懲罰并行。為了學生的健康成長，建立健全涉及校園暴力的法律法規迫在眉睫。

校園欺凌暴力事件是整個社會都不愿看到的，學生正處于身體和心理發育的成長期，心理健康、健全的人格是成長過程中非常重要的一部分。校園欺凌對施暴方和受暴方都會帶來心理和身體傷害，所以對于校園欺凌的應該家庭、學校、社會相互合作，消滅校園欺凌在萌芽間，這是解決校園欺凌的根本。