怎樣做好小學語文閱讀教學

吳波

閱讀教學是小學語文教學活動的主要開展形式之一，通過學生的課內閱讀及課外閱讀，在幫助學生完善自身詞匯語言體系的同時，促進自身文學素養的培養，為學生語文核心素養的培養奠定了基礎。但我國當下小學語文閱讀教學中仍存在一定問題，例如教師教學方法單一、學生閱讀興趣較低等現象，相關教師在語文教學中，應結合班級內學生的年齡特點及教學需要，從提升學生閱讀興趣、改善當前教學方式等層面做起，幫助學生學好語文、學精語文，逐步提升學生的閱讀質量及閱讀數量。

一、小學語文教學中閱讀教學的現存問題

一是教師教學方法單一我國教育環境受應試教育理念影響較大，盡管當下的教育改革提倡教學方法的改進及學生綜合素質的全面培養，但部分小學語文教師受個人教學意識、教學習慣等因素影響，在閱讀教學中仍以傳統教學形式進行，例如小學語文中包含小說、散文、記敘文等多類文章，教師在進行閱讀教學時卻以同等教學方式進行，在課堂授課中未注重學生的主體地位，不利于閱讀教學質量的提升。

二是教學缺乏針對性小學學生尚處于能力培養的初級階段，受學生語文基礎、理解能力等因素影響，教師在對班級學生進行同等的閱讀教學時，所產生的實際效果也存在一定差異。而傳統小學語文閱讀教學中，部分教師在進行閱讀教學時忽視了對各層次學生的能力培養，以統一的整體閱讀教學培養學生的閱讀能力、閱讀習慣等等，致使閱讀教學中易出現如部分學生對教師的講解完全理解，部分學生卻一知半解甚至完全不懂的不良現象，閱讀教學的實效性受到了直接影響。

三是未注重學生心理需求小學生活潑好動、好奇心強，該年齡段學生對圖片、音樂、視頻或動畫等形式接受程度較強，對傳統文字型、語言型教學的接受程度有待提升。在此背景下部分小學語文教師的閱讀教學以個人的大量講解完成，或借助簡單的PPT進行課堂展示，在教學形式上未注重學生的心理需求，抑制了學生閱讀興趣、學習興趣的培養，不利于閱讀教學的良好開展。

二、小學語文教學中做好閱讀教學的具體策略

一是注重教學方法的多樣性為促進學生閱讀學習興趣的提升，構建趣味化、多樣化的小學語文閱讀教學課堂，教師在閱讀教學中應注重教學方法的多樣性，為閱讀教學的良好開展奠定基礎。例如教師在教學方案設計中，應結合當節課的教學內容、班級學生年齡特點或興趣愛好等元素，參考互聯網資源中的優質教學方案，制定適應于自身閱讀教。

二是融合閱讀與寫作，增強閱讀教學的效果 ，《小學語文新課程標準》中將閱讀教學建立在學生積極主動進行活動的基礎上，以主觀情感與思維為核心，強化體驗與理解過程，熏陶情感，啟發思維。閱讀教學效率提高的重點是學生的閱讀實踐，在教學過程中將寫作與閱讀融合在一起，讓學生閱讀過程中的感悟得到充分的延伸。閱讀是寫作的前提，寫作過程中需要的大量信息與技巧都是由閱讀進行訓練的，沒有閱讀訓練作為基礎，就沒有寫作中源源不斷的靈感與充足的素材。小學語文教學中需要從教材閱讀中積累足夠的寫作素材，訓練作文的寫作方法，將閱讀與寫作融合起來，提高閱讀理解的教學效果。

三是.利用多媒體教學方式，提高課堂閱讀的效率，多媒體教學方法具有形象、生動、直觀的特點，教學過程中需要深入挖掘教材的內涵，利用多元化的教學資源，以多媒體為載體，在語文課堂教學中靈活生動的展現。音頻與視頻方式能夠設定有效的教學情境，讓學生對文章內容與思想境界充分理解，深刻感受文章的中心思想。