《原子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計

郭強

一、教學(xué)目標(biāo)

宏觀辨識與微觀探析：

（1）知道原子的構(gòu)成以及構(gòu)成粒子之間的關(guān)系。

（2）初步了解原子核外的電子是分層排布的;并會用原子結(jié)構(gòu)示意圖這種模型化的方法表示原子的結(jié)構(gòu)，了解典型元素（稀有氣體、金屬和非金屬）原子核外電子的排布特點。

（3）以氯化鈉為例，了解離子的形成過程，認識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

（4）知道相對原子質(zhì)量的含義，并學(xué)會查相對原子質(zhì)量表。

科學(xué)探究與創(chuàng)新意識：

（1）充分利用教材提供的圖、表資料，借助模型、多媒體等教學(xué)手段，化抽象為直觀，了解化學(xué)在宏觀物質(zhì)與微觀粒子之間建立聯(lián)系的途徑和特點。

（2）運用多媒體動畫片、教材插圖等輔助手段，演示離子的形成過程，化抽象為直觀，增強學(xué)習(xí)效果。

（3）通過討論交流，啟發(fā)學(xué)生思維，增強歸納知識，獲取知識的能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任：

（1）激發(fā)學(xué)生對微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）初步體會物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析推理能力。

（3）對學(xué)生進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點的教育。

確立依據(jù)：：基于對教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的分析，制定相應(yīng)的三維目標(biāo)。化學(xué)教學(xué)的最終目的是通過思想方法的滲透以及思維品質(zhì)的鍛煉，從而讓學(xué)生在能力上得到發(fā)展。

二、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu);了解離子形成的過程，認識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子;相對原子質(zhì)量。

確立依據(jù)：：根據(jù)這節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生已有的知識水平，原子的結(jié)構(gòu)是后期許多知識綜合利用的基礎(chǔ)。

教學(xué)難點：對“原子不顯電性”的理解;原子核外電子分層運動的想象。

確立依據(jù)：：需要在宏觀物質(zhì)與微觀粒子之間建立聯(lián)系，同時需要一定的抽象思維能力，遠離學(xué)生的生活經(jīng)驗，對學(xué)生有一定的難度。

三、教學(xué)過程