旅行途中的新發現

袁丹芬

一、活動背景

兒童興趣：隨著主題活動《我是中國人》的開展，孩子對于自己去過的旅游景點及不同地方的特產等有了更多的認識和鞏固，他們時常會和同伴討論和聊聊自己去過的地方，基于孩子對旅行的興趣，我將《去旅行》的內容拓展到混班運動中的投擲區，讓幼兒根據自己的興趣愛好自由地選擇活動區域，自由選擇玩伴、自由選擇活動內容和形式。

前期經驗：孩子有混班運動的意識，并能在運動嘗試自己或與同伴合作擺放運動器械，對于各地景點名稱及少數民族也有了初步的認識。

游戲名稱：去旅行

游戲材料：國內景點照片若干、少數民族圖片若干、不同大小的套圈、沙包、紙球、礦泉水桶、拱橋、投擲架、皮球、保齡球、足球架等

游戲玩法：1.幼兒自主地將運動器械進行情景路線地排放，創設旅行的路途。

2.幼兒手拿沙包、套圈、皮球去旅行，途中遇到喜歡的景色（景點或少數民族）可以進行投擲和射擊。

環境創設：旅行的情景路線、風景圖片、旅行的終點。

教師預期：

1.通過情景路線地不斷改變，增強游戲內容的挑戰性與趣味性。

2.通過不同投擲的方法聯系，提高幼兒投的遠、投的準的能力。

3.培養幼兒上下肢動作的協調能力，增進同伴間的合作與競爭能力。

二、案例描述

實錄一：自主選擇，探索玩法

小韓和小奚選擇了小圈圈進行游戲，可是由于貼景點圖片的水桶擺放的比較遠，小奚嘗試了兩次投擲都沒有成功，而后面的小韓則不停地催促：你能不能快一點？要輪到我了。小奚聽到后從月亮灣上走下來，跑去將景點的水桶往前挪了挪，然后示意小韓：我覺得剛才的太遠了，你試一下這樣行不行？能不能投進去？小韓將手中的圈圈一扔就中了然后高興地說：“這樣可以啦”，于是小奚把其他的幾個景點水桶也相應的挪了挪位置，距離都變得近了，孩子投中的幾率比之前大好多，獲得了更多的成功感。

實錄二：同伴鼓勵，難度提升

當小奚和小韓為自己的每一次投擲成功高興時，排在后面的小付說：你們這樣太簡單了，一點都沒有挑戰性，我覺得不好玩。小奚說：我覺得之前的太遠了，我都扔不進。小付說：“扔不進你可以用力點，看的準一點，我不喜歡這樣很近的”，剛說完，小付就跑去將水桶間隔放的遠一點，然后指揮后面的小朋友嘗試投擲，結果徐堯一下子就扔進遠的一個景點，小付說：徐堯你太厲害了，這么遠的都能扔進去，太帥啦。小奚，你愿不愿意去試試？小奚有點害羞地跑過去拿了圈圈，然后小付在一旁說：“看仔細了再投，要穩、準”，在小付的鼓勵下，小奚嘗試了一次，但沒成功，小付又幫忙拿來了大的呼啦圈，示意小奚用大的圈圈試試，依然沒有成功，徐堯在一旁有點干著急，：“我來投一次給你看”，于是徐堯又上前投了一次，然后告訴小奚要領，“要向上拋，眼睛瞇起來看準”，在同伴的鼓勵中，小奚又嘗試了一次，這次總算是成功了，小付和徐堯都上前抱著小奚說：你看，你成功了，再練幾次就更加好了。在幾個男孩的鼓勵中，他們又將水桶的擺放變成了一前一后不同的遠近距離，而不再是統一的距離了，難度也隨之也有了提升和改變。

實錄三：同伴合作，玩法創新

小吳將原本橫放著的月亮灣倒放，這樣月亮灣兩頭翹起后就變得不穩，小王經過時，看了看不知道怎么走過去，于是從旁邊繞了過去，小張經過時將腳踩在了月亮灣的一端，此時月亮灣就翹了起來，小張小心翼翼地從月亮灣上慢慢爬過去，快到另一端時由于月亮灣重心前移后導致后面翹起有點不穩，所以小張有點停頓不敢動了，此時后面的子涵突然兩手扶住月亮灣的一端，并大聲說：小張，你往前走呀，我來保護你，小張回頭一看，同伴用手扶住了月亮灣，于是很快地向前繼續爬，總算是通過了倒放著的月亮灣，小張說：真是太刺激了哈，她回頭看見子涵也要爬上月亮灣時說：我在前面扶住，你不用怕，慢慢來，在孩子的互幫互助中子涵也順利通過了，子涵和小張兩人手牽手繼續旅行，看到了景點迪士尼，小張說：我最喜歡去迪士尼了，已經去過兩次了，邊說邊將圈套在了迪士尼景點的桶上，子涵說：我也很想去玩，說完也投擲在迪士尼的桶上，在一旁觀察很久的我忍不住上前采訪他們：今天的旅行怎樣啊？小張說：太刺激了，還好有子涵的幫忙，否則我可能就要掉下去了。子涵也高興的說：她也幫助了我，我們是互相幫助的，我們像在探險。

三、案例分析

旅行途中幼兒將看到的景點從一開始的太遠，然后挪至近點的距離，隨后又將水桶調整至前后擺放，提升了投擲的難易度，整個過程中孩子不斷地進行嘗試和改進，不僅使游戲的內容從單一變得多樣，從遠到近、由從近到遠，其實一次次的改變體現了孩子對距離與投擲之間的影響有了更清晰地認識，孩子認為太遠了投擲的難度就增加，所以成功率就不高，但是距離太近又導致游戲缺乏趣味性，所以又重新調整，而且在調整的過程中同伴間的互相鼓勵和示范使的游戲變得更加刺激和好玩，充分體現了幼兒自主探究游戲材料及玩法的過程。

實錄二中孩子通過互相幫助的形式順利經過了倒放著的月亮灣，使旅途更加充滿挑戰，幼兒在改變現有材料擺放方式的同時又增進了孩子之間的互動，雖然存在一些難度或是危險，但在老師介入前孩子就自主地想出了解決的辦法，而老師則觀察孩子成功后及時地肯定了孩子的合作行為，既滿足了孩子對游戲內容的興趣，更使孩子敢于嘗試更多的挑戰，激發了孩子更多對材料探索的興趣與欲望。所以教師在幼兒成功體驗后給與及時的適時誘導，便于孩子更好的交流其探究的結果，這樣的分享更是一種快樂、積極的分享。

案例啟示：

混班運動中教師不再是技能的示范者和知識的傳授者，而是一個促進者，一個在學習過程中的參與者，我們看到了孩子之間的合作能促進游戲的趣味性和挑戰性，也看到了孩子對于游戲材料的不同運用與擺放，同樣的材料卻能玩出不同的層次，這就是充分挖掘了孩子的探索欲望與潛力，我覺得作為老師，一定要與時俱進，敢于創新和挑戰、不斷改進，這樣的教育才會更加生動與精彩。