淺析大數據在小學課堂教學中的應用

方淵靄

【摘要】在互聯網+教育的時代背景下，大數據充分發揮了其課堂教學中的應用優勢，提供的信息和反饋極大促進了課堂教學的效率，從課前到課中再到課后全面影響著學生的學和教師的教，大數據時代也給新時代的教師提出了更高的要求，教師要不斷提升自己，提高綜合素質，完善自我培養，追蹤科研技能，從而打造智慧課堂。

【關鍵詞】大數據;課堂教學;應用

一、大數據對課堂教學的意義

近年來，大數據這個熱門詞匯漸漸成為大眾關注的焦點，大數據指以多元形式，許多搜集而來的龐大數據組。而對于這些大數據，各領域都在探索著如何將它在各自的領域發揮最大效益，教育領域也一樣，大數據在教育領域的應用也在被廣泛的研究，其在教育領域發揮的積極作用也吸引著研究者對此進行深入探索。在互聯網+教育的大背景下，各地區學校紛紛積極實踐和探索信息與教學的融合，作為一線教師，在日常教學中，教師都在不懈探索著如何更好做到以學生為中心，如何更好實現因材施教，經常教師也會需要學生的成績，學生的表現，評價等等這些需要數據的反饋等來改善和推進自己的教學。而大數據具有容量大、速度快、多樣性和價值大的優勢恰能適合其用，筆者所在的學校是一所“智慧課堂”試點學校，在兩年的實踐中，實驗班的老師通過記錄和探究學生在課堂上的學習過程，根據大數據對即時行為和現象的記錄，獲得大量的信息，通過數據挖掘和進行學習分析，了解學生的學習狀態，學習效果等情況，以此進行教學活動的調整，進行個別化的學生指導，及時調整學習策略等，提高課堂教學的時效性、針對性和指向性。而對于學習者來說，大數據減輕了學生的學習負擔，也使更有效的學習成為可能，學生能夠很清晰的看到自己的學習結果，并了解自己的掌握情況，同時大數據支持下的一些功能也能夠給學生提供學習上的主動性和興趣。

二、大數據在課堂教學中的應用

1. 指導課前備課，精準教學設計

大數據給老師的備課提供給了方向的指引。在教學中最常見的課前的活動是預習，但往往因為預習的效果只能在上課的過程中才體現，教師獲取學生預習效果的時間過慢而使教師的教學設計大打折扣，只能夠通過預想學生的預習效果來進行備課，大數據快速即時的數據讓教師清晰把握學生對將要學習的知識的認識，對于舊知識的掌握情況、對新課的預習效果以及學習的難點等，根據數據合理安排課堂教學的內容和方法，使得教學設計更加適合學生的學習，大大提高課堂的效率和效果。

如，筆者在執教新課五下Unit 1 What's your favourite season？時，該課涉及到一年四個季節的天氣、穿著、可進行的活動，這三個方面都是學生在四年級，五年級上學期接觸過的內容，為了解學生在這三個方面的掌握情況，故筆者設計了12道簡單的選擇題作為前置性作業，通過簡單的選擇題激活學生已學的知識，并檢測學生的掌握情況。根據反饋數據：選擇題1-4題主要檢測的是四季的天氣，正答率皆為100%，5-8題檢測的是四季的穿著，正答率為97.8%，100%，97.8%，100%，而9-12題主要檢測的是四季的活動，正答率為93.3%，100%，88.8%，100%，值得一提的是在9-12題匯總有一個補充選項中讓學生寫出更多的活動，77.8%的學生只寫出一個寫出來，22.2%的同學能夠寫出兩個以上。通過大數據的支持，我們可以看出大部分學生都能夠對天氣和穿著有比較明確的判斷，在各個季節開展的活動這一方面則較多同學積累的詞組較少，也會出現個別同學對于活動在哪個季節開展比較模棱兩可。根據以上的數據反饋，筆者能夠清晰且快速地分析出學生對原來學習過天氣和衣物的掌握程度較好，但在對各季節活動的學習上是有難點的，筆者及時調整教學設計，通過思維導圖先進行各個季節不同方面的頭腦風暴，讓學生通過頭腦風暴說出衣著，天氣等較為簡單的方面，再來著重突出各個季節的活動，通過圖片，視頻等讓學生在看圖，看視頻中獲取信息，學習各個季節的活動。

2.課中即時反饋，添彩教學活動

（1）突破難點知識，改進調整教學方法和策略

教學難點是學生在學習過程中比較難掌握的知識點，也是很多老師為之苦惱的一個教學點，在課堂教學中經常需要花費較長的時間進行重復講解，如何能夠確認每位學生掌握該知識點是每位老師想盡辦法想要解決的問題，利用大數據實時收集學生的學習結果，能夠幫助教師快速了解學生的掌握程度，并為接下來的教學活動提供指導。

如，筆者在教授have和has的用法時，在課堂上通過例句總結了have和has用法之后，筆者緊接著馬上發布4道選擇題，學生根據所學立馬答題提交，根據老師提前設置好的答案，平臺馬上反饋出做題結果。

Have和has用法小測數據反饋

通過分析以上的數據，我們可以看出學生第2題的正答人數只有13人，正答率只達30%，明顯反映出學生對于主語是and連接的復數的情況該用have還是has存在疑問，另外是第4題，直達率為79%，反映出學生對于句式是疑問句的情況下用have還是has也存在疑問，根據以上的數據，筆者重新調整教學活動，進行對該語法點的補充講解，并同學生再次總結，解決學生的難點。

（2）推進活動的開展，為課堂增趣

在英語課堂中，有了大數據的支持，能夠使涉及到數據統計的活動更加快速直觀地呈現，比如，筆者開展的“誰是最佳校園解說員”投票活動，評選“優秀筆記”等活動中，學生通過展示自己的作品，其他學生進行投票，學生也在這個過程中能夠看到自己的投票結果，大大地增強了學生上課的積極性和趣味性。

（3）優化評價方式，提高積極性

在課中，筆者會使用PK板進行實時加分，學生可以看到自己累積的分數以及小組累積的分數，促使他們更加集中于課堂，積極參與課堂，大數據的儲存特征能夠長期儲存學生的得分數據，而相對的，教師可以根據這些數據，清晰掌握學生上課發言，學習狀態等的情況。筆者會充分利用這些數據提供給的便利，在一個階段之后將根據學生的得分情況對其或者小組進行表彰，對于學生的學習積極性有很大的影響作用。

三、課后跟蹤學習

（1）練習反饋學生學習情況

課后作業是檢測學生學習情況的一個重要途徑，傳統作業批改一般都是由老師自己進行手批，速度相對較慢，對學生的掌握情況較難精準把握，有些老師也會一個一個進行對學生完成情況的登記，但是花費的時間成本相對較高，有了大數據的支持，教師能夠大部分都是也比較快速掌握各種學生完成情況，包括其完成時間，完成質量等，大大減少了教師的工作量，與此同時，教師也能夠根據學生作業情況的數據進行調整教學活動。

如，筆者布置的一項課后作業為Module 1的專項練習，筆者將習題設置為選擇題和填空題，平臺能夠自動批改學生提交上來的作業，立馬反饋數據，教師可以登錄教師端查看學生的完成情況，根據全班學生體現出來的數據，筆者可以清晰的看出學生的掌握情況并不是很好，說明學生對改知識點并不是很好的掌握，有必要進行二次的練習，在通過二次的練習之后，很明顯學生的掌握情況有了很大的進步！對于教師來說，大數據給了教師心理上很大的安心，因為學生的學習情況是教師最為關心的，通過大數據看到學生的進步也給了教師工作的動力。

（2）個別針對性輔導，推進個性化教學

大數據的應用使課堂教學不止于課堂上的40分鐘，也不止于在學校這一個場所，它將傳統的一個老師對45個學生轉變成了一對一的個性化學習。在日常教學活動中，如何針對學生個體進行個性化教學，做到因材施教，在全班平均45位學生中如何更好的掌握每一個學生的學習情況和發展，是每位教師不斷想要尋找的答案。每每在講完一個知識點時，教師就不禁會想，學生聽懂了嗎？哪些同學不理解沒知識點？哪些學生掌握知識點？等等，都是老師密切關注的問題，但往往因為時間空間，學生人數較多等原因不能夠準確定位。有了大數據的支撐，老師能夠清楚看到哪位學生答錯，并進行針對性的輔導和教學。比如，筆者在講授練習題時，為檢測學生的完成情況，筆者設計了以下的小測，通過顯示出來的數據，我們可以清晰地看到兩位選錯答案的學生分別是誰，筆者就可以直接找到兩位學生進行單獨輔導，不需要再浪費過多的時間在糾結改知識點上。

除了在課堂上的及時輔導，大數據提供給了老師的數據能夠讓老師看到每一位學生的學習情況，了解每位學生學習上的優勢和不足，再根據學生個性化的表現實施不同的教學方式如筆者班中會有一些學生的學習自主性較強，掌握較快的學生，筆者將著重培養其思維能力，相對給出的學習任務會更具挑戰，而數據反饋也體現了這一部分學生更傾向于有挑戰的學習，這種方式是符合他們的需求和發展的;而對于基礎較弱的學生，根據他們對知識點的掌握情況，筆者更多地采取較為有趣的教學活動吸引學生的學習興趣，讓他們更多展示自己，在學習中獲得成功感和滿足感。

大數據也在積極推進著學生的個性化學習，越來越多的線上教學資源層出不窮，為學生的學習提供豐富的資源庫，教師不再拘泥于課堂上40分鐘的時間，可以根據教學內容和學生的學習情況進行資源開發，最常見的則要數微課了，簡短且重點突出的微課大大促進了學生對知識的學習，學生可以根據自己的學習情況和感興趣的內容進行觀看學習，豐富了學生的學習方式，也使學生適應互聯網時代的學習新形式。

四、大數據在課堂應用中的挑戰

大數據時代背景下的課堂教學對教師提出了更高的要求，在應用的過程中也會遇到很多的挑戰。

1.課堂教學模式的轉變。隨著“智慧課堂”在課堂教學中的逐步實踐，傳統的教學模式急需調整，教師需要探索一個適合“智慧課堂”的教學模式，將大數據的優勢在該模式上發揮至最大值。而教學在這個新的教學模式中要充當的不僅是一個知識的教授者引導者，也是信息化技術的引領者，也對教師提出了更高的信息技術要求。同時，大數據環境也對教學內容和教學方法的創新提出了具體要求。在教學內容上，教師要根據大數據所提供的反饋和大數據的特點合理調整一節課中的教學容量，同時也要求教師靈活運用各種教學方法，激發學生對課程的關注，讓學生學習，充分發揮自己的主動性，真正參與學習。

2.學生在大數據應用的課堂上的轉變。隨著更多新穎的、便捷的學習方式的產出，不可否認一些學生能夠充分地利用這些平臺進行個性化學習，但在實際的個性化學習中，也經常出現許多問題。有一些學生在這個過程中會缺乏紀律性約束，容易因為各種新穎的資訊，軟件等分神，導致學習效率也大大降低。雖然大數據應用可以讓學生在線做試題，并與老師在線互動，但是對于產生的這些數據的真實性我們并不能夠100%保證真實有效。

總而言之，大數據時代的到來和迅速發展是大勢所趨，不論對于教師還是學生來說，既是挑戰，也是機遇。作為新時代的教師，我們要努力成為智慧型教師，通過不斷地更新自己的認識，不斷地研究學習來適應時代的發展，為培養具備學科素質的新時代學生開辟新路徑。

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