小學書法教學現狀及對策初探

林妹珍

【摘要】中國是四大文明古國之一，中國的漢字是唯一保留下來的文字。文字是我們用來記錄信息、交流思想的重要工具，書法也是我們國家獨特的傳統藝術。書法無論是過去還是現在都非常重要，書法也代表著一個人的氣質屬性，把字寫得漂亮、準確依舊是我們的目標。在傳統教育中，書法教學也是語文教學中很重要的一部分，書法貫穿了學生的整個學習過程，甚至在他們未來步入社會工作依舊有著作用。但現在小學書法教學的狀況是：由于我們受教育制度影響，使得很多教師、家長和學生更加注重分數，而忽視了書法的練習。本文結合小學生的寫字現狀和學校的書法教學現狀進行分析，并提出改進策略。

【關鍵詞】小學書法;教學現狀;實施策略

一、緒論

隨著信息化時代的到來，電子產品的普遍，很多兒童在剛開始識字，就進入了“鍵盤時代”，這對于書法的練習有著很大的影響。越來越多的學生不再努力練字，出現寫字潦草，錯別字增多的現象。電子產品的普及也讓越來越多的人出現了提筆忘字的現象。這種趨勢發展下去，對于中華文化的傳承有著嚴重的影響。中國在世界有著越來越重要的地位，因此有很多外國人開始學說中國話，開始學寫中國字。但是作為中國人，卻越來越不重視漢字的書寫，書寫的水平也是越來越差。因此，我們要重視起書法，繼承并弘揚我們中華漢字文化。

在傳統教育中，寫字是識字的基礎，而且中國文字形近字也多，要想學好漢字，必須下苦功學習寫字。寫字是語文教育的必修課，也是素質教育的基礎技能。作為中國人，我們有什么理由不把我們中國的傳統文化學好？小學階段有利于好習慣的養成，因此，我們要在小學書法教學中實踐，讓每個中國人都能寫好中國漢字。

二、語文教學與書法教育的關系

書法教育在學校教育中是沒有單獨科目的。平常我們很多人習慣覺得書法教育是一項特長，是一門手藝，一般是藝術特長班等學校才會有書法課。在學校的教育中，不少教師普遍認為書法教育是區別于語文教育和美術教育的，書法也被當作特長來對待。因此，在語文教學中，書法沒有被重視。目前，我們處于信息化時代，電子產品普及廣泛，以至于很多人都是用鍵盤來記錄信息，不再使用紙筆書寫，使得書法教育更是被淡忘。小學語文教育從基礎知識開始學習，主要基礎學習為字、詞、句、音、意、表。在這基礎的語文教育中，字是最主要的學習，但是現在不少教師、家長和學生對書法教育不重視，而且教師在語文教學中也運用起了多媒體教學。很多人都用網絡查詢資料、閱讀書籍等，不再看書寫字了。因為網絡使用方便，所以，學生和老師都會借助網絡來學習。久而久之，字越寫越少，書法越來越不受重視，慢慢進入了被大家摒棄不用的階段，這也使得書法教育在語文教育中失去了很大的存在意義。

書法教育與語文教育是相輔相成的。無論是古代還是現代，漢字都代表著我們中華的文化傳承。從長遠來看，書法依舊是我們中國教育很重要的組成部分，與語文教育是相輔相成的。我們國家一直推廣“說普通話，寫規范字”，這些都應該在語文教學中被我們重視，而做到這些才能真正地提升語文教育的質量。因此，書法教育進入語文教育是勢在必行的，也是對我們中華優良傳統的復興。

書法是以漢字為載體的一門藝術，有了漢字才有了具備美感和藝術的書法。在語文教育中，漢字一直是語文的重要組成部分，在語文各方面的教學中都離不開漢字，因此，書法也是語文學習的基本功課。書法在語文教學中也在多方面得到展示，例如，把優秀的文章用書法的形式展覽，用書法形式的板報體現班風等。因此，書法的教育不僅可以促進素質教育全面發展，還可以提升學生的語文底蘊，豐富學生生活。

三、書法教學的現狀

通過調查發現，目前，我們中國教育系統中，小學生的書法教育在語文教學中沒有被重視。小學生雖然很早就接觸到了書法，但是并沒有在語文教學中有效運用。大多數小學生對于書法認識還是很簡單的階段，認識不到書法的重要性。大多數學生練字認為是在完成老師安排的作業，只有極少學生覺得書法可以提升能力。雖然很多學生也覺得書法教育有用，但當作愛好主動去練習的少之又少，大多數還是對書法的意義無法理解。這都表明了學生對于書法教育缺乏認知，認為書法可有可無。書法一直是我們文化的載體，但很多學生卻不重視書法。為什么產生這樣的問題？通過調查，我們發現原因主要來自以下幾個方面：

1.社會重視程度不夠。就我們現在的教育來說，很多學校、教師、家長對于書法教育沒有太高的要求，乃至社會對于書法教育也不夠關注。因此，學生也認識不到書法教育的意義，也不會表現出對書法教育的需求。此外，也和我們國情有關：互聯網發展迅猛，電子產品普及范圍廣，信息技術化讓書法練習的重要性減弱。鍵盤時代不再需要寫字，很多人都用上電子產品，替代了書寫功能。可能在不久的將來，信息化普及范圍覆蓋全部生活，我們根本不再需要寫字。還有一些原因使我們書法教育離我們越來越遠。現在學生雖然很重視競賽，認為競賽不僅可以提升能力，還可以在國家大型考試中有加分政策或免試政策，但學生關注的競賽都是知識類競賽。對于書法方面，學生很少提起興趣。有關書法的展示活動或者書法的影視節目都很少，學生也接觸不到這些書法知識，以至于也不會領略到書法的魅力。

2.學校應試教育導向。在應試教育背景下，有的學校更是不遺余力，把精力都放在追求更高的考試分數和升學率上，以此保障學校的發展和生源。學校過于專注應試教育人才的培養時，往往就忽視了素質教育。因此，學校對于書法練習沒有提出要求，學生對于書法練習也沒有過多熱愛，使得書法教育被忽視。雖然在語文教學中也有給小學生安排寫字任務，也只是完成任務而已。因此，寫字課也大都改成了寫作課或者閱讀課。尤其在考試前兩個多星期左右，所有不考試科目都被考試科目占用，更別提書法類練習了。雖然考試中會對學生字體的干凈工整有要求，但影響不大。一般來說，不是看不清的都不會被扣分，這樣也會使得學生對書法練習不太上心。正因為這些相關因素，使得教師、學生對于書法教育不夠重視。

3.缺乏專業性教師。時代發展非常迅速，高科技產品也越來越多，數字化教學也逐漸普及各個學校。因此，教師也常常使用多媒體教學，使得教師也不太注重書法的練習。非書法專業的教師對于書法技能也不太重視，忽視了對學生的書法訓練，也不會從書法方面對學生多加引導，使得學生更不會多多練習書法;此外，還有的教師也有著字跡潦草、筆順錯誤等問題，以至于在教學中使得學生也受到錯誤的影響。因為小學這種基礎階段是個養成習慣的階段，如果養成了不好的習慣以后也很難以改正，所以使學生在寫字中留下弊端。

四、書法教育實施的策略

1.引起社會足夠重視。在現在多媒體教學環境下，網絡同樣帶給我們很多便利，教師可以在課堂上播放一些書法指導的視頻，也可以組織學生們參觀一些書法展覽或者去博物館看流傳下來的書法作品。學校里面也可以組織一些書法活動，對學生優秀作品進行獎勵，也可以組織書法講堂，邀請知名書法專家做客培訓指導學生書法。這樣在社會、學校雙方面的重視下，學生也會積極學習書法，同學們多方面感受書法魅力，就會不由得主動去練習。長久下來，社會對書法也會越來越多地重視起來，文化的傳承慢慢就會樹立起來。

2.強化教師專業知識。對于小學生來說，他們的知識面較淺，而且對于事物缺乏概念。教師在教學中處于主導地位，對于學生起到示范的作用。因此對于傳道授業的教師，學校要加強教師培訓，提升他們的專業能力，讓他們在教學中教授書法技巧，書寫規范，給學生起到榜樣作用。因此，作為教師要不斷地學習，加強自身的素質，能在教學中給學生補充各方面的知識。對于書法教育，教師也要營造良好的氛圍，帶動學生去積極學習書法，練習書法。

3.激發學生書法學習興趣。由于小學生年齡較小，對于外界認知較淺，因此有著很強的塑造性。只要教師能夠引導好，學生對于書法的興趣會非常大。有了興趣，學生在學習中會更加刻苦，主動去學習書法，這樣書法的教育會慢慢普及且規范。

五、總結

漢字和書法相互輔助，構成了我們的中華文化，對于中華五千年的歷史也有著重要的意義。在信息技術時代的今天，我們要弘揚中華的書法文化，書法教育在小學生語文教學中也要得到體現價值，讓更多的中華兒女感受書法文化的魅力。

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