用愛守護每一位折翼天使

袁田靜 張麗

她，為了讓特殊兒童可以詩意地棲居在藍天之下、大地之上而建立。這就是佛山市唯一一所為該市重度殘疾兒童少年提供教育、康復、養(yǎng)護為一體服務(wù)的特殊教育學校。

她，以“智慧、融合、精準、創(chuàng)新”為辦學理念，順應(yīng)時代發(fā)展構(gòu)建先進專業(yè)的教學課程體系，讓特殊兒童在呵護和陪伴中成長，最終融入社會;以培養(yǎng)“會生活、會求知、會感恩”的學生為育人目標，為每一位特殊兒童提供有溫暖的教育;以建設(shè)“溫馨家園、成長樂園”為愿景，用愛善待每一位折翼天使，為他們營造無憂無慮快樂成長的溫馨環(huán)境。

她，敢為人先，組建自閉癥、腦癱康復教師團隊，積極探索適合重度自閉癥的干預模式及腦癱兒童的創(chuàng)新康復教學模式，取得了一定的成效。目前，自閉癥及腦癱的校本教材正在投入編寫。而2020年，她還將逐步實施IEP教育教學計劃。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，不斷打造符合未來發(fā)展趨勢的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的智慧校園。

她，就是佛山市康復實驗學校。

特殊教育是教育的有機組成部分，切實保障重度殘疾兒童少年受教育權(quán)利，促進特殊兒童少年融入社會，是體現(xiàn)社會文明的重要窗口。

2016年，佛山市殘疾人聯(lián)合會開始籌辦佛山市重度殘疾兒童少年康復教養(yǎng)學校。2017年3月，在佛山市委市政府的大力支持下，佛山市重度殘疾兒童少年康復教養(yǎng)學校成立。2018年9月，學校招收第一批腦癱、自閉癥、多重等重度殘疾兒童少年。2019年5月學校更名為“佛山市康復實驗學?！薄?/p>

佛山市康復實驗學校是隸屬佛山市殘聯(lián)的公益一類事業(yè)單位，由市殘聯(lián)和市教育局共同管理，為佛山市重度殘疾兒童少年提供教育、康復、養(yǎng)護為一體服務(wù)的特殊教育學校。學校占地面積約12000多平方米，設(shè)施完備。建有VR教室、美工教室、OT室、PT室、奧爾夫音樂教室、圖書館、教師/學生書吧、校園電視臺、錄播教室、智慧教室、家長學校等功能活動場室;更有鍛煉學生感知覺及增強學生自信的旋轉(zhuǎn)戶外運動平臺。優(yōu)質(zhì)的硬件資源配置為特殊兒童獲得高質(zhì)量的教育、教師獲得專業(yè)技能的快速成長提供了不可或缺的前提。

學校現(xiàn)有66名重度腦癱、自閉癥及多重殘疾的學生。根據(jù)學生障礙情況，學校設(shè)置了仁、義、禮、智部，共8個班級，每班由3名教師承擔教育教學工作。

智慧校園建設(shè)

學校緊扣“智慧、融合、精準、創(chuàng)新”的辦學理念，將教育信息化作為建設(shè)發(fā)展的重要抓手，明確智慧校園建設(shè)目標任務(wù)，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，逐步建設(shè)適宜學生教師的需求、符合未來發(fā)展趨勢的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的智慧校園。

目前，學校建設(shè)有校園廣播系統(tǒng)與相關(guān)視頻系統(tǒng)，在一樓大廳、各功能室、教室配置多媒體教學及視頻顯示設(shè)備，采用互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)一管理模式，根據(jù)教育教學需要實現(xiàn)資源實時點播。同時，還實現(xiàn)教室內(nèi)教師擴聲授課、區(qū)域內(nèi)音樂廣播等功能。校園電視臺配置有演播室、攝像機、錄像編輯系統(tǒng)等，借助現(xiàn)有的IP網(wǎng)絡(luò)平臺，可以將專家授課和教學觀摩的現(xiàn)場播放到每個教室，更可以錄制回顧直播內(nèi)容，實現(xiàn)跨校直播、電視會議轉(zhuǎn)播等功能，為師生的學習提供了有效的支持。利用校園電視臺資源，以“支持、引導、快樂”為核心理念，我們開設(shè)了“小小主持人”及“我是粵語小老師”特色課程，定期開展課程錄制以及同步課堂播放，增強殘疾兒童少年及家長的自信心，提升教育康復效果。

錄播教室通過互聯(lián)網(wǎng)進行集控式管理，實現(xiàn)自動化錄制、直播、點播、導播、自動跟蹤和自動上傳存儲等多功能，目前主要滿足學校精品視頻公開課、精品課程、專家授課和法律培訓、重要會議等錄制需求。

為了提升康復與教學效果，學習根據(jù)教學需要自行開發(fā)、采購了相關(guān)的儀器設(shè)備與信息系統(tǒng)，如虛擬現(xiàn)實（VR）教室，通過創(chuàng)設(shè)逼真的虛擬環(huán)境，為他們提供視、聽、觸等感官體驗，進行運動、感覺、認知等功能的綜合性訓練。同時，學校高標準建設(shè)智慧康復區(qū)，購置了各種類型的智慧康復設(shè)備，通過全程化、多元化、多維度的評估方式，明確特殊學生的需求，制定個性化的康復教學計劃，以評估學、以評促發(fā)展。學校還與佛山市圖書館合作建立“聯(lián)合圖書館”，實現(xiàn)了讀者可以在學校與佛山其他聯(lián)合圖書館成員館之間圖書通借通還。另外，圖書館還向家長和社區(qū)居民開放，提供圖書、期刊、音像資料借閱服務(wù)。

智慧校園的建設(shè)，教師是關(guān)鍵。為此，學校組織實施教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，培養(yǎng)特殊教育信息技術(shù)應(yīng)用學科帶頭人，每周定時開展教職工信息技術(shù)培訓，引導教師掌握信息技術(shù)，并定期選派教師參加省內(nèi)外現(xiàn)代化教育信息技術(shù)培訓。每月組織開展一次“教師微課”比賽，每學期組織開展一次“一師一優(yōu)課”、特殊教育信息技術(shù)教學創(chuàng)新應(yīng)用比賽和班主任信息化技能大賽等活動，以賽促學，培養(yǎng)具有智慧教育先進理念、擁有較高數(shù)字化素養(yǎng)和數(shù)字化教學能力的師資隊伍。

五大課程體系

一、自閉癥課程

現(xiàn)今，對自閉癥的研究已經(jīng)成為特殊教育的熱點和難點。2018年9月，學校招收第一批學生有32人，其中重度自閉癥的比例達到了三分之二，自閉癥兒童被稱為特殊兒童之王，其教育和干預的困難程度遠超于其他特殊兒童，且目前世界上尚無十分有效的自閉癥干預方法，這對自閉癥個體、家庭以及學校、社會都是一個巨大的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)意味著機遇，作為佛山市第一所以重度學生為教育對象的特殊教育學校，本校招收了多名中重度自閉癥兒童，這是一個艱巨的任務(wù)，但本校秉承“敢為人先”的佛山精神，開展以家校合作模式為基礎(chǔ)，“姿態(tài)與言語行為療法”為理論的基于學校背景下的家長指導自閉癥干預模式，成立了自閉癥實驗班。

姿態(tài)與言語行為療法（posture and speech act therapy）是由莫斯科大學心理學博士王時路首次提出，以分析哲學家戴維森、布蘭頓等人提出的心靈的解釋理論為理論基礎(chǔ)。此療法通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學環(huán)境，實現(xiàn)教師與學生同吃同住，并通過家庭指導，引導家長共同參與課堂。王時路老師每周會到校對教師和家長進行針對性的教育教學指導。自閉癥實驗班主要的課程體系如下：1.“食品交換課程”：激發(fā)兒童最基本情緒，用以向自閉癥兒童傳達來自成人的社會性評價;2.“自我抑制”課程：以幫助兒童打破和事物之間的直接聯(lián)系，為思考和自我意識的發(fā)展創(chuàng)造條件;3.“意向性課程”：進一步發(fā)展兒童的有意識的姿態(tài)運用;4.“聽音辯音課程”：用以幫助已經(jīng)錯過言語發(fā)展關(guān)鍵期的自閉癥兒童重拾對言語聲音的敏感度;5.“模仿課程”：依據(jù)布蘭頓對社會結(jié)構(gòu)的邏輯分析，培養(yǎng)兒童的獨立性和依存性意識;6.“提高競爭、合作能力課程”：應(yīng)用博弈論的基本理論，循序漸進的幫助不同層次兒童樹立相互競爭的意識，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其溝通合作能力;7.“體能課程”：自閉癥個體一般還處在依靠動作來認識外部世界的階段，活動就是他們思維發(fā)展的主要形式，豐富的活動有助于兒童思維發(fā)展的多樣化。同時，對這一階段的個體來說，調(diào)動其積極性的最好的方式是運用食物，但是食物的需求一旦得以滿足時，他們也就不再動用思維。因此，教育者就需要不斷增加自閉癥兒童的活動量，促使他們消耗體能，產(chǎn)生對食物的需求，激發(fā)動機，調(diào)動積極性，使食物的強化作用得以增強。

二是走出去。學校始終堅持"請進來，走出去"教師培訓思路，多措并舉促進教師專業(yè)成長。選派教師赴上海（泰億格）言語教育培訓有限公司學習言語康復方面知識;赴“寧波市特殊教育中心學?！睂W習課題方面的知識;赴北京、蘇州、太倉、溫州、東莞等省內(nèi)外特殊教育學校跟崗學習，并且與“蘇州工業(yè)園區(qū)仁愛學?！薄吧虾ｉL寧區(qū)特殊教育指導中心”“溫州市特殊教育學校”等多所特殊教育學校建立友好關(guān)系，汲取多所特殊教育學校的優(yōu)秀經(jīng)驗，以提升我校教師的教研及教學水平。

三是與高校合作。本校分別與“南京特殊教育師范學院”、“廣東第二師范學院”簽訂了“實習基地”協(xié)議、“實踐教學基地”協(xié)議。

四是注重班主任隊伍建設(shè)。學校通過分批派出班主任隊伍赴順德區(qū)啟智學校跟崗，學習先進的班級管理經(jīng)驗。并邀請德育專家來校開展班主任能力專項培訓，促進班主任專業(yè)水平提升。建立每周班主任培訓及交流制度，每學期組織一次班主任技能比賽，促進班主任專業(yè)水平提升。

五是注重教師自身學習。1.注重師德師風建設(shè)，開展“師德師風建設(shè)主題教育活動月” 活動，組織教師學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》。開展學習先進教師事跡，使全校教師牢固樹立正確的教育觀、價值觀和職業(yè)道德觀。通過觀看視頻的形式組織全體教師學習《金正昆教師禮儀》《細節(jié)決定成敗》《俞敏洪談人生感悟》，加強全體教職員工職業(yè)道德修養(yǎng)。2.注重教師基本功訓練。每周組織全體教職工進行經(jīng)典詩文誦讀、讀書分享、外出培訓心得分享。每周二、四開展“三字一話”活動，并定期舉辦比賽。3.注重教師專業(yè)自主。成立不同類型教研組。教研組長深入課堂，與教師交流，進行專項教學調(diào)研活動，傾聽教學意見，展開教學對話，隨堂聽課評課，開展教師專題教研活動。

以課題研究為抓手，著實提升本校教師的教研水平。2019年本校成功申報三個課題，其中包括一個全國教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度教育部重點課題《響應(yīng)全納教育的新型特教學校建設(shè)的深化研究》子課題及兩個中國教育學會子課題。教師撰寫的《虛擬現(xiàn)實技術(shù)在重度殘疾兒童康復教養(yǎng)中的應(yīng)用探析》《特教學校智慧校園建設(shè)實踐與思考》先后刊載于國家核心期刊《現(xiàn)代特殊教育》2019年第3期和第12期。另外，通過校本課程的開發(fā)，提升教研組、教師的教研能力。目前，本校正在編寫自閉癥及腦癱的校本課程。

家校緊密合作

隨著對環(huán)境作用認識的不斷深入，特殊教育愈來愈重視生態(tài)環(huán)境。家庭是兒童成長中最重要的生態(tài)環(huán)境，家庭的態(tài)度、反應(yīng)以及所提供的支持不同，在很大程度上決定了特殊兒童發(fā)展的差異。因此，本校非常重視家長的參與，并鼓勵家長參與學?；顒蛹罢n程。

成立家長學校，并為家長配置了大量的書籍及期刊，以期提升家長的整體素質(zhì)。并制定了家長學校章程，成立家委會，鼓勵家委會參與學校管理、走進課堂。成立家教教研組，定期開展家長培訓工作，引導家長樹立正確的教育觀，配合學校的教育、康復工作。每周四下午面向家長開展心理健康教育、正念冥想練習、調(diào)節(jié)心理機制課程，每個月舉辦一次家長小組活動，并定期邀請專家到校對家長進行康復技能等方面培訓。通過多種形式確保家長心理健康，并提升其家庭康復技能。另外，通過微信、QQ、釘釘聯(lián)系方式，不定期和家長溝通家庭教育的目標及課程安排，幫助家長更好地了解和認識學生的現(xiàn)狀和需求，減少對老師的依賴，逐步構(gòu)建起自己的支持網(wǎng)絡(luò)，保障家校合力，共促學生成長。

實施“課堂進家庭”，嘗試走進學生家庭，送愛送教上門，對學生及家庭進行有效的指導和干預。通過“課堂進家庭”，保障“家校聯(lián)動”的教育路徑，以期實現(xiàn)“1+1>2”的教育效果。建立校園志愿服務(wù)管理體系，成立志愿服務(wù)隊。固定每周三下午開展一次志愿服務(wù)活動，并組織“家長喘息日活動”“志愿圖書管理員活動”，通過運作志愿服務(wù)積分兌換項目，提高師生、家長積極參加校園志愿服務(wù)，營造家校共育的和諧氛圍。

學校發(fā)展愿景

秉承著“智慧、融合、精準、創(chuàng)新”的辦學理念，本校積極打造“醫(yī)教結(jié)合”的辦學模式，走精品化高品位的特色發(fā)展之路，依托“互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)質(zhì)特殊教育資源”，建立多元化的特殊教育平臺，多舉措提升教師專業(yè)能力，加強家校合力，力爭把學校打造成為佛山市康復資源中心、特殊教育學術(shù)交流中心和科研中心。