眾里尋“我”千百度

李小蝶

一、活動背景

（一）學生發(fā)展問題

心理學認為人的潛能都是有差異的，每個人都有優(yōu)點和不足。然而，生活中有些學生只看到自己的優(yōu)點和長處，卻看不到自己的弱點和不足;也有些學生?？吹阶约汉芏嗟膯栴}，而看不到自己的長處。本班的學生整體的基礎比較弱，起點也比其他同類班級低，缺乏自信心。現(xiàn)處于初二的他們少了初一入學時的稚嫩，心理多了一份成熟。他們對自身的認識會加多關注，但是，有時候會受到周圍的環(huán)境和他人的影響，特別是與身邊優(yōu)秀的同齡人比較，會使他們?nèi)狈ψ孕派踔潦菍е伦员?。針對這樣的問題，他們更需要客觀和準確地認識自我，積極樂觀地面對學習生活。

（二）學生發(fā)展的需要分析

現(xiàn)階段，是初二階段的尾期，學生即將面臨學習緊張的初三階段。初三是學生又一個重要的轉(zhuǎn)折點，所以他們要有充分地準備去迎接他們的初三。自我認識能幫助學生更加客觀地了解自己，并且從同學、老師和父母的評價中發(fā)現(xiàn)不足和找到優(yōu)點，充分發(fā)揮自己的潛能，以更加樂觀和積極的態(tài)度去面對以后的學習生活。

二、活動目標

1.引導學生從自身、同學、老師和父母的評價中更加客觀和合理地認識自我，從中體驗積極樂觀的自尊感。

2.通過班級活動，讓學生更加正面和積極地肯定自我，加深對自我的認識。

三、活動設計

（一） 活動結(jié)構(gòu)（對系列“小活動”的整體設計）

（二）主題班會的具體方案（作為系列“小活動”中最重要的一個環(huán)節(jié)）——主題班會“眾里尋‘我千百度” 的主要環(huán)節(jié)

（立意：客觀認識自我，肯定自我，以更好的狀態(tài)迎接以后的學習生活）

四、活動反思

初二的學生，比初一時更加關注自身的形象。他們會更加注重外貌和外在表現(xiàn)以及別人對自己的看法。他們對自身有一定的評斷標準，但是他們卻不能全面、客觀地認識自我。他們會暗暗地拿自己和同伴作比較，在比較中喪失自信心，甚至產(chǎn)生自卑心理。針對學生存在的這些問題，本節(jié)班會的設計可以讓學生更好地認識自我，合理地分析自我、調(diào)整自我。對自我有了正確的認識，他們能夠以最好的狀態(tài)去迎接初三的到來。

（一）敞現(xiàn)

前期小活動（活動一），“畫出心中的我”環(huán)節(jié)，學生通過簡單的構(gòu)思，他們的自我形象已經(jīng)展現(xiàn)在心中，并展示出來。讓學生用筆頭作文介紹自己，他們也會從各個方面，各個角度去剖析更加詳細的自我，給自己一個定位。他們會在文中展現(xiàn)出一個獨一無二的自己。前期小活動（活動一），“規(guī)劃發(fā)展”環(huán)節(jié)，讓學生為自己的初三做一個規(guī)劃，樹立新的奮斗目標。他們制定的行動口號也可以幫助他們更好地規(guī)范和鞭策自己，以更好的狀態(tài)迎接下一階段的學習。他們也會通過自己的努力和同伴的合作去實現(xiàn)自己的目標。

（二）辨析

在前期小活動（活動一）中，學生就已經(jīng)在辨析了，例如，自我形象、自我的定位等。在主題班會（活動二）中，“我眼中的自己”環(huán)節(jié)，學生去分析現(xiàn)在的“我”和理想的“我”，會在真實的“我”和想象的“我”中做比較，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，同時也有自己要努力的方向。同學、老師和父母眼中的“我”，更是讓他們跟自己眼中的自己去對比，從而剖析出一個更加全面客觀的“我”。

（三）選擇

前期小活動（活動一），“規(guī)劃發(fā)展”環(huán)節(jié)，學生在為自己的未來奮斗目標做選擇。在主題班會（活動二）中，“自己眼中的我”環(huán)節(jié)中，理想的“我”也是一種選擇。例如他們的文化程度的預測、理想職業(yè)的選擇等。前期小活動（活動一），推選“班級之星”也是他們經(jīng)過慎重思考而做出的選擇。班會活動的表現(xiàn)，分享自己的感受，主動發(fā)言，評價同伴等也是他們自己選擇的又一體現(xiàn)。后期小活動（活動三），他們會選擇一句鼓勵自己的話，以此為鞭策，同時選擇理想中的自己為目標，以此超越自我。

（四）生成

從一開始的片面認識到更加客觀、正確、全面地認識自我，到了最后的后期小活動（活動三）的班會“青春似火，超越自我”中，達到高潮。學生們一開始內(nèi)心對自己存在不自信、自卑隨著后面活動的一步步肯定而消失。特別是了解到他人眼中的自己還是存在很多的優(yōu)點，他們更是找回了自信。評選的班級之星、老師的參與和父母的肯定也給學生帶來極大的鼓勵。當場的最佳小隊的產(chǎn)生也給予學生及時的肯定和鼓勵，讓學生在活動中找到自信。學生在肯定中結(jié)束自己的活動，又在肯定中開始自己新的奮斗旅程。

一節(jié)主題班會，不是靈丹妙藥，不可能在一節(jié)課里面把學生存在的問題全部解決。班會課的指導，是一個好的開始的象征，是一個循序漸進的過程，是可持續(xù)的發(fā)展。每個活動的設計都是以學生的發(fā)展為前提和目標，發(fā)動學生的主觀能動性，讓學生積極參與活動，形成良好的班級活動氛圍，促成積極向上的班級文化建設。

[本文系廣州市海珠區(qū)“十三五”規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究”（立項號：2017C039）研究成果]