“魔”出魅力，學出精彩

周啟瑩

【摘要】當今是信息的大時代，以電腦、多媒體、網絡技術為核心的課堂模式逐步成熟。課堂是學生學習的主要陣地，學生是課堂學習的主體，是課堂學習的主人。我們應該結合自己的見識與班級的實際情況，靈活運用多媒體教學，設計有效的課堂模式，實現“魔法”課堂。讓學生的知識面不僅僅停留在書本上，通過網絡的資源，帶學生游歷不一樣的課外海洋。通過情境再現、聯系生活實際，抽離課文的局限，讓學生有充分的時間去開展實踐活動，讓學生真正成為課堂的主人。在不同的實踐活動中，有所體驗，并真正運用到自己的生活中，達到課堂的有效性。

【關鍵詞】多媒體;課堂;想象;情境

計算機、網絡等現代技術手段在語文教學中的運用既是語文教學自身的需求，更是現代教育在技術發展上的趨勢所在。跟上時代的步伐，我們更需要充分認識、并學會應用現代教育技術，理解現代科學技術實效性和社會發展對現今教育改革上的需求和影響，將現代教育技術輕松融入課堂教學，促進學生的思維發展，提高課堂的學習效率。除了課本中的知識，我們更要為學生提供課外的知識、給學生自我展現的平臺，創設一個與傳統教學模式有所不一、更貼近學生生活的課堂，讓學生在輕松、愉快、可實踐的環境中真正學有所獲，這是筆者一直在努力探索、研究的“魔法”課堂。

課堂，一個我們再也熟悉不過的地方。傳統的課堂，以教學班為單位，有規律地進行各項教育教學活動，把課堂停留在只是每一位學生接受知識的地方。跟隨著現代化的發展，學生的需求不能僅僅停留在課本中，學習知識只是課堂的一個環節，學以致用、實踐操作更是現代化課堂教育的重要元素。關注學生的每一個想法，為學生提供不一樣的平臺，營造學生樂學、好學的氛圍，合理利用課堂的資源去創設學生喜歡的“魔法”課堂。

一、巧“魔”課，促興趣

在日常的教學中，學生注意力的持久度，取決于教學內容的直觀性和形象性，刺激物只要是生動的、新異的，就能引起他們的注意。如，教學的內容比較枯燥泛味，教師缺乏有趣的教學方法，那么，想要低年級的學生一直保持注意力就顯得特別的困難，甚至在課堂上會出現分散精神、玩文具、做小動作等現象，課堂的學習就處于一種被動的狀態。促進學生的學習是發展和利用現代教育技術的目的，巧“魔”課堂有利于激發學生的學習興趣，并激發學生學習的主體性。

如，在拼音教學的過程中，利用多媒體播放發音，學生在聽覺上受到刺激，能讓課堂一時間活躍起來，但聲音的感知能力不夠強烈，學生的學習注意力集中時間比較短暫。課堂的氛圍、學生學習的積極性都會受到影響。課下，筆者在原有的課件上進行反思，發現傳統的圖片和聲音，久而久之已經不能激起學生學習的欲望。筆者嘗試在下一次的教學中加入了可愛的動畫和活潑的聲音相結合，試探教學效果。在課堂上，在學生不經意間播放有趣的小孩聲音，激起學生們的聽覺神經。老師及時引入：“咦，那是誰的聲音啊？他讀這個拼音讀得可標準了。我們讓他再來讀一次好嗎？”聽到老師的夸獎，學生的好奇心增強，注意力一下子集中起來，連聲說：“好！”更認真去用耳朵傾聽。接著，播放圖片出示一個可愛的小朋友，刺激學生的視覺觀察能力，“你們想不想跟著這位小朋友一起去學習”，好奇心的推動，學生們學習的興趣再次升級。最后，播放動畫，跟著動畫中的小朋友在玩中學習拼音。通過游戲的比賽，與動畫人物的較量，在不知不覺中，學生們已經把幾個拼音都牢牢記住了。好奇心的帶動下，在游戲中體驗學習，激發學生的學習興趣，創設生動的學習氛圍，把平淡的課堂“魔”出不一樣的效果，大大提高課堂學習的效率。

想象是興趣的基礎，課堂上留給學生足夠的空間去想象，也是“魔”課的重要條件之一，讓學生盡情地感受學習的快樂。如，在《四個太陽》的教學中，四種簡單的顏色，如何讓生長在南方的孩子們融入其中，感受四季不一樣的變化，這是讓筆者苦惱的一個設計環節。個人的想象是有限的，學生局限于自己簡單的記憶中，課堂達不到理想的效果。于是，筆者借助動畫人物的介紹，利用網絡媒體的鮮艷色彩，在白板上描繪了四幅具有季節特色的圖畫，把文中簡單的句子，融入畫中，讓學生可以通過視覺感受四季的變化，從而明白作者為何把太陽變換為不一樣的顏色，還讓學生親身扮演相應季節的景物，用筆者的想象去引導他們。適當的引導會讓他們有無限的想象，再配合歡快的音樂，視覺的沖擊再加上聽覺上的洗禮，更是震撼著學生的心靈。圖片加上音樂，帶給學生的不僅僅是享受，還陶冶學生的情操。在課堂中，適當的音樂會起到畫龍點睛的作用，讓學生產生情感的共鳴，激起學生心靈的共振。在情感的驅使下，學生放膽去試，盡情去扮演，適當的指點，朗讀的效果就馬上呈現，讓課堂進入輕松愉快的學習氛圍。

二、創“魔”境，激欲望

在語文教學中，學生對文本的理解往往只局限于文字，生活的體驗不足，理解文本成了一大難題。假如在課堂上創設情境，讓學生如同身臨其境去親自體會、感受去引入文本的理解，激發學生的學習熱情，從而積極主動參與到課堂的學習中來。創設的“魔”境可以借用多媒體、現場生成、結合生活實際的形式進行課堂教學。

如，《樹和喜鵲》一課，在上課前，筆者利用優美的鳴叫聲引出課文的題目，出示各種鳥的圖片讓學生欣賞，插入森林的視頻，帶著學生，想象自己就是一只小鳥一樣飛入林中，感受那自由自在的感覺。通過圖片的欣賞、畫面的呈現、清脆的鳥鳴，學生學習的興致油然而生。生活在現代化的社會中，學生們很少去接觸大自然，對大自然的景物充滿著好奇。對于陌生的鳥類，更加倍感興奮，學習的欲望大大提升，整節課下來，腦子不停地轉動，除了學習文本，還借助多媒體給他們展示了課外的資料，豐富的自然景象讓學生們回味無窮。

俗話說：“興趣是最好的老師。”在理解文本中生活常見的東西，學生的求知欲望大大降低，那么，如何激發學生的興趣呢？這是筆者在備課前的反復思考的重要環節。如，在《怎么都快樂》的教學中，簡單的詩歌，容易理解的文字，熟悉的游戲。如何能激發學生的興趣呢？課前，只想讓學生熟背和認識各種游戲的名字，任務很簡單。但如何加深記憶？看著面前各種各樣的游戲，筆者突發奇想：不如把游戲帶到課堂，現場生成情境。讓學生自讀中找出各種游戲，并說出其操作時的注意點，如何玩得更開心，誰愿意來個現場“教學”。學生一下子積極地反應，紛紛舉手想要想大家展示，心里高興的情緒表露在可愛的臉上。用他們預習的知識去選擇喜歡的游戲。簡單的描述，現場的示范，讓課文學習起來收到非一般的效果。學生對游戲的好奇、對玩的渴望，激起了自己的求知欲。讓其更細心去辨別各種游戲，明白玩不同的游戲都有它的樂趣所在，大大加深對課文的認識。

利用不同的方法，創設不同的情境，激發學生的學習興趣，讓學生在體驗中感受學習，在學中感悟、思考、質疑，真正做到學所收獲。

三、設“魔”臺，展風采

小學語文教學中面對的是以形象思維占優勢的學生，更要借助多媒體來提高教學效果。如，在《比尾巴》的教學中，它是一篇有趣的課文。一年級孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。對于熟悉的動物，更有自己固定的思想體會。但是，里面松鼠、孔雀等動物的尾巴，有些學生是沒有實地見過，或者是沒有細心去留意。在圖片，只有視覺上的感觸。課前，筆者出示森林的圖片，“今天老師帶你們去森林里走走！認識一些動物朋友！”激起學生的興趣，出示各種動物的圖片，“它們今天剛好要進行一場比賽——比尾巴，你們先觀察一下它們的尾巴究竟有什么不一樣？”學生的激情一下子被點燃，接著讓他們選自己覺得最感興趣的動物去介紹它的尾巴，小朋友的語言表達能力不強，但動作與神態的表達更能體現他們天真可愛的性格。圖片的刺激，學生發揮想象去結合自己的觀察，設立“尾巴大賽”給學生展示的舞臺，學生生動地用手去扮演出各種小動物的尾巴。除了簡單的文本理解后，筆者選擇把課堂歸還給學生，引導學生從角色扮演、比賽中把自己所看到的、知道的運用到課堂上，在觀看的同時，發揮自己的想象力，大膽去展示自己的收獲。

據統計，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己能聽到又能看到，再通過討論交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。根據學生的需要，創設貼近學生生活的情境，充分利用課堂現場生成的情境，讓學生進行課堂實踐實踐活動，在實踐中有所收獲的同時，還可以鍛煉學生的膽量和由于表達能力，讓學生與大家分享實踐中的體會與收獲。動手得真知，表達出真理，在久而久之的鍛煉中，學生的各方面才能都得以提升。

抓住課堂的現有資源，創設不同的“魔法”課堂進行實踐活動，學生可以按照自己的已學知識、學習興趣來選擇學習內容、方法，學生在這種開放式的課堂學習空間有了主動參與的機會，有了自主學習的舞臺。刺激學生感官的充分調動和協調使用，創設高效課堂，實現輕松、愉快的課堂夢。

隨著教學課程的改革，時代的進步。我們的教育不能停留在現有的資源中，身為一線老師，課堂是實踐課改的重要陣地。我們需要的是在不斷地探索中，研究不一樣的“魔”課，歸還學生豐富多彩的、貼近生活的、輕松愉快的課堂模式。尋找不一樣的“魔”課，讓學生們臉上重現久違、燦爛的笑容，讓我們的課堂不再枯燥。創設不一樣的“魔”課，關注學生們的實際需要，結合生活的實例，真正做到學有所獲。筆者相信，給學生們一支筆，他們會還你一片不一樣的天空。

參考文獻：

[1]倪文錦.語文新課程教學法（小學）[M].高等教育出版社.

[2]伍新春.兒童發展與教育心理學[M].高等教育出版社.