父母對幼齡長子(女)“同胞接納”教育探討

孫云瑞 呂勇

隨著經濟水平的提高及人口老齡化問題的日益凸顯，我國為促進社會和諧發展，于2015年10月正式公布實施全面二孩政策。至2020年初，二孩的出生率大幅增長。隨著二孩家庭逐漸增加，家庭教育面臨新的挑戰。在二孩家庭中常常看到以下的場景：幼齡的老大在與老二爭搶玩具、食物和父母的陪伴;又或老大對老二采取一些非親和行為以達到自己的目的;甚至還有些幼兒說出了“有了弟弟（妹妹），爸爸媽媽不愛我了”等類似的話語。這讓很多家長不禁反思：這種情況是否悖離了家庭生育二孩的初衷？到底是什么原因使得孩子產生了這種想法？那么，對于二孩家庭的父母來說，在“同胞接納”的問題上，如何有效地正確引導，達到讓幼齡長子（女）更好地接納自己的弟弟或妹妹？

本文擬在了解二孩家庭中長子（女）心理表現的基礎上，挖掘二孩家庭中存在的問題以及父母指導的誤區，結合幼齡長子（女）身心發展規律，給予針對性的意見和建議，幫助二孩家長探索有效的教育方法。

對于同胞接納的問題，不同的學者曾就幼齡長子（女）的心理活動、父母的教養觀念、教養行為等方面進行了調查。他們以2-10歲“獨二代”家庭中的長子女為研究對象，從兒童心理情感的方向去探究父母生育二孩的相關問題。調查發現，多半的頭胎子女對二孩有排斥的心理。不同意父母生養二孩的兒童多半內心孤獨感高，很多幼齡長子（女）沉迷于電子產品。還有學者對二孩家庭中的長子（女）所產生的這一系列消極表現進行了分析。二孩政策放開后，二孩的出現在為大孩提供了社會交往及社會性發展機會的同時，也有可能造成同伴之間的沖突，長子（女）出現內在的情緒波動和不適。長子（女）普遍出現較為極端的情緒，如暴躁、孤僻等。這些情緒會堆積在長子（女）內心中，長此以往會對其心理造成影響。所以，家長要善于處理這種問題，多關注幼兒，為孩子創造良性的心理。與國外多子女家庭相比，中國二孩家庭中的教育觀把更多的注意力集中在給孩子提供更多的物質幫助。而國外的家長把關注點更多放在與長子（女）的交流和互動上，更多地去關心其內心活動，給予孩子更多的愛。

家庭里多了一個孩子，孩子不必整天生活在成人的世界里，有了真正的玩伴，有利于消除一個孩子的孤獨感。但二孩的到來也改變了家庭結構，給家庭教育帶來一些問題。

一、家中幼齡長子（女）開始出現“退行”的行為

調查發現，二孩家庭中的幼齡長子（女）多處于3-6歲階段。瑞士心理學家認為，這個階段的兒童心理表現為“自我中心化”的特點，由于思維發展水平低而表現出的思維上的種種不足，他（她）們傾向于從自己的立場和觀點去認識事物，不能從客觀的、他人的立場和觀點去認識事物。弟弟妹妹出生后吸引了全家人的注意力，資源分享與關注度的減少使得長子（女）在家庭中原有的中心地位受到動搖。由于心理發育的不成熟，他（她）們不能從積極的角度去看待弟弟妹妹的出生，只能用消極行為來反抗這種失落。他們有時甚至會故意做出一些模仿嬰兒時期的行為，如上課時注意力不集中，眼神游離的次數過頻;興趣下降，老師常常會跟家長反映，孩子狀態不如以前積極向上，表現出對很多事物缺乏興趣，動力不足;生活中，很多家長會發現，原本大孩已經學會自己吃飯了，現在卻要求喂飯，甚至要求用奶瓶;有了弟弟妹妹后特別愛撒嬌;原本已經不再尿床，如今又開始尿床……他（她）們這種“退行”心理會外化于其行為上，讓家長非常苦惱，不知所措。實際上，孩子出現這些行為的本質原因是求關注的心理訴求。他（她）們用這種“退行”的方式吸引父母對自己的關注。

二、家中幼齡長子（女）情緒問題明顯

弟弟妹妹到來后，長子（女）的心理發生變化，產生一系列復雜的心理活動：嫉妒、焦慮、易怒、煩躁、自卑。家庭里二孩出生后，父母用去大部分的時間和精力忙于照顧二孩，往往導致他們不能敏感地感受到長子（女）內心的情緒、情感變化，使得長子（女）的內心得不到滿足，這讓其在家庭生活中產生了不滿足感、危機感、嫉妒感，長時問積累下來會使得長子（女）心理產生負面情緒。一些調查者發現：幼齡二孩的親社會行為意向明顯低于來自“獨生”和“準二孩”家庭的幼兒。可見二孩的到來影響了幼齡長子（女）的親社會行為意向。此外，由于心理發育不成熟，幼齡長子（女）會認為是自己不夠好，爸爸媽媽才不喜歡自己了。久而久之，很多長子（女）開始產生自卑的心理。

三、有了二孩后，夫妻之間情緒管理不好，經常爭吵

目前，二孩家庭的生育主體為“80后、90后”的“新生代父母”。這些新生代父母擁有與傳統很不一樣的成長背景以及前衛、獨立的性格。很多家庭原有的結構是“4+2+1”的模式，即四個老人，兩個年輕人，一個小孩。對于年輕人而言，似乎已經習慣了四個老人一起幫忙照顧一個孩子。而二孩的出生，很多撫養孩子的壓力落在了夫妻二人身上。尤其他們大部分都是獨生子女，沒有機會經歷與同胞相處。當他們多了一個孩子的時候，在兩個孩子發生沖突時可能一時找不到很好的解決方法，因此容易出現暴躁、相互指責、吵架、爭執等夫妻關系不和睦的現象。心理學家班杜拉認為，孩子的很多行為多半是通過觀察父母的行為和行為的結果而習得的。雙親不睦對孩子們的交往心理與行為易造成不良影響。對于經常出現爭執的家庭，兩個孩子一旦出現矛盾，最先想到的也就是用爭吵、相互責備的方式來解決。有些家長在孩子教育問題面前往往會出現一些分歧，久而久之，這些分歧會使得家長之間產生隔閡，教育意見達不到統一。

四、父母不經意間的“不公平”，在孩子心里埋下逆反的種子

在二孩家庭中可能經常聽到爸爸媽媽對長子（女）說的一句話就是“妹妹（弟弟）還小，你要讓著她（他）。”“你都這么大了，怎么還不懂事！”“你是哥哥（姐姐），把你的玩具給弟弟（妹妹），他（她）還不懂事。”父母這些看似很平常的言語，往往在無形中讓長子（女）受了委屈，卻沒有表達的余地。有的家庭為了維護家庭中所謂的公平，在長子（女）面前不敢與二孩過度親密，害怕引起幼齡長子（女）的不滿。但在很多情況下，這種遮遮掩掩的行為不但沒有起到父母期望的效果，反而成了父母與兩個孩子及兩個孩子問建立親密關系的阻礙。還有一些家庭，受中國傳統觀念的影響較重，過份偏重男孩，或者偏重小的，忽視對另一個的關心，使得孩子在心里埋下“不公平”的種子。

“同胞接納”的教育尤其離不開父母的支持與關注，因此，家長在教育孩子的過程中要注意做到以下幾點：

1.尊重長子（女）的權益，提前做好“鋪墊”。

一些父母認為，當初要迎接二孩的到來是父母雙方自己的事情，與長子（女）無關，所以很多孩子是在自己不知情的情況下得知自己要當哥哥（姐姐）。因此，爸爸媽媽應該盡量在二孩出生前做好“鋪墊”。一方面，父母決定要生育第二個孩子的時候，需要提前做好一系列準備。家長要計劃好怎樣對待家中兩個孩子，怎樣兼顧培育兩個孩子等多種問題。另一方面，懷孕之前爸爸媽媽可以帶著孩子一起憧憬家里如果增添一個弟弟或妹妹后他（她）們共同玩耍的快樂情景。媽媽在懷孕期間可以讓老大和老二進行互動，比如讓幼兒猜測媽媽肚子里的是男生還是女生;當媽媽的肚子大些時，可以讓幼兒摸一摸肚子，讓老大和老二“做游戲”，感受一下胎動等。家長可以告訴孩子當初媽媽也是這樣孕育自己的，從而感受新生命。也可以通過講解關于生命的故事或用繪本進行引導。爸爸媽媽也可以在二孩出生前經常模擬以二孩的口吻和身份與老大對話，增加兩個孩子心理上的親切感;給弟弟妹妹準備出生時所用物品時，也請老大參與進來。家長做好充分的鋪墊，就可以最大限度地避免家中新成員對幼齡長子（女）心理上的沖擊。

2.對孩子們盡量做到公平，給予長子（女）足夠的關愛。

在二孩沒出生前，對長子（女）來說，家庭的有利資源為其獨享，而弟弟妹妹到來后，家庭中的資源被分走了一半，這容易導致長子（女）的產生不滿。因此，父母要盡可能做到公平地對待兩個孩子。物質的公平很重要，父母為二孩準備玩具或物品的同時也應為長子（女）準備一份，以免讓孩子的內心產生失落與不平等或因嫉妒而對弟弟/妹妹產生排斥和逆反心理。如果有了情緒問題，父母應當更多地扮演中立者的角色，以更客觀的視角看待問題，耐心引導孩子發泄不良情緒。在精神層面上也要盡量做到公平。因為對于長子（女）來說，這種公正的處理是一種愛的確認以及平等感的獲得，可以有效地減輕大孩在家庭中由于弟弟妹妹來臨而造成的不安全感。父母在家庭中扮演著重要的角色，應盡量自己帶孩子，而不是忙于帶二孩而把大孩送到老人那里寄養。這時候的家長要多關注長子（女），讓他們能夠表達出自己內心的想法，多在陪伴的時候告訴他（她）即使生育了弟弟妹妹自己依舊是被愛的。父母更要善于表達出心底的愛，不僅僅行為上表達，而且要多用語言把愛大聲、直接地對大孩說出來。

3.多把機會留給孩子，培養家中長子（女）的責任意識。

剛出生的弟弟妹妹需要照顧，這會占去父母很多的精力，長子（女）的地位下降，會給孩子帶來很大的失落感、不安全感、嫉妒心。為了較快消除這種負面情緒，家長可以引導長子（女）積極參與到家庭里照顧弟弟妹妹的角色中來，從小培養其責任意識。一些國外幼兒園里提倡“混鄰班”教學，其教學模式旨在幫助長子（女）子適應哥哥姐姐的新角色。“責任意識”要求父母在“無條件”給予孩子關愛的同時，也要讓孩子明白其對其他家庭成員負有的責任，是家庭里重要的一員。孩子在做家務、照顧弟弟妹妹、做爸爸媽媽的小幫手的同時，能夠體驗自我價值和參與的幸福感。皮亞杰曾指出，同伴問的交往更能使兒童從自我中心化的狀態中走出來，更好地適應社會。這樣既有利于他們更容易地接受弟弟妹妹的到來，又有利于孩子們和諧相處。父母應該尊重孩子的個性差異，因材施教，讓每個孩子都得到充分發展，同時善于發現每一個孩子的優點，讓每一個孩子都能健康快樂成長，成為這個家庭中的重要的一份子。

4.引導幼齡長子（女）學會在相處中關懷、在分享中獲得快樂。

學會關懷和分享能夠幫助幼齡長子（女）“去自我中心化”。關懷和分享代表著幼齡孩子開始擺脫自我中心意識，而能夠真正地意識到弟弟妹妹的存在與情感。分享是個體社會化的重要指標，是孩子社會性成長趨于成熟的重要標志。二孩家庭是培養孩子這種良好的心理品質的溫床。家長應當適當、巧妙地向長子（女）傳輸這樣的觀念：“當你有了弟弟妹妹，你便有了親密的伙伴，以后的日子里，他（她）可以陪伴你一起玩耍和學習，你就不會孤單了。”“當你成為哥哥（姐姐）后，你也要負起哥哥（姐姐）應有的責任，要學會關心他（她）、愛護他（她），把你的玩具和食物和他（她）一起分享。”家長也可根據幼齡長子（女）的年齡特點，利用簡單、易懂的繪本故事等進行教育，把他（她）代入繪本中的角色，讓其體驗分享帶來的快樂和成就，如《孔融讓梨》《彩虹色的花》《大棕熊的秘密》《月亮的味道》等優秀的繪本。同時，當他（她）們出現分享行為時，家長應利用正面、積極的語言或物質手段予以獎勵。

5.利用網絡資源，不斷更新教育方法。

現如今，科學技術飛快發展，教育理念也在不斷更新。一些網絡上的學習“微課”“慕課”“家長課堂”“微信公眾號”“小步APP”等已進入到很多家庭，并且成為了當今家長的主流的學習方式。家長在網絡上進行學習與交流，一方面，為家長帶來了便捷，足不出戶便可進行教育方式上的討論以及學習新的教育方法，使得家長在教育觀念上取長補短;另一方面，科技上的發達也使得網絡上出現各種花樣的教育方式，有的家長因個人的文化程度等原因，不能對那些教育方式進行有效的判斷，并且很多家長往往受到“從眾心理”的影響，不能夠辨認出網絡上的教育觀念與行為是否都適用在自己孩子的身上。二孩家庭家長應多關注一些專屬平臺針對“同胞接納”開設的話題，積極探討增進長子女與二孩之間的關系等一系列有效方法，對外界在教育方面一些不實的信息進行過濾，普及科學有效且真實的教育觀念。通過閱讀書籍、線上交流、聽取講座、參加父母課堂，與其他家長交流等多種途徑進行學習，經常反思，總結經驗，從而有效提高家庭教育成效。

家長是孩子的第一任老師，家是孩子一輩子的課堂，父母的愛潛移默化地塑造著孩子、無聲無息地影響著孩子。家長要從孩子的角度出發多觀察、多思考，以更科學有效的教育給予孩子完全的愛、高質量的愛。

（責任編輯吳瑩）