在小學語文教學中培養學生良好的思想品德習慣

楊榮

【關鍵詞】小學語文;培養;思想品德;習慣

在信息技術高速發展的現代社會，國家對教育的要求不同于以前，要求緊密貼合時代特征，因而素質教育的地位越來越重要，語文作為一門基礎性學科，在小學教育階段有著極其重要的地位，小學生在語文學科上花費的時間與精力都是巨大的，可以說小學生在語文學科投入的資源是最大的。語文這門科學兼具了人文性與工具性，加上語文學科的重要地位，因此語文學科是培養學生良好思想品德的最好途徑。

一、目前小學生思想品德習慣培養的現狀

隨著社會的快速發展，科技的力量讓信息的傳遞更加便捷，獲取信息的渠道越來越多樣化，網絡的普及讓小學生獲取信息更加便捷，但網絡上復雜的沒有經過篩選的信息在很大程度上讓小學生的三觀培養脫離了家長與教師的控制。由于年齡的限制，小學生在形成正確的認知觀之前便開始接觸網絡上復雜的信息，他們沒有足夠的分辨能力來過濾不良的信息，影響小學生形成正常的健康心理。

二、在小學語文教學中培養學生良好的思想品德習慣的意義

（一）引導學生形成正確的世界觀、認識觀、價值觀

小學階段是小學生接受知識的初始階段，也是最重要的基礎階段。在小學語文教學中對學生進行德育，既不會讓學生產生排斥心理，又能夠將現實生活與德育相結合，增加德育的信服力。

（二）幫助學生養成良好的行為習慣

由于小學階段學生自身發展不成熟的緣故，小學生的好奇心理與模仿心理都處于極其強烈的階段，如果不對此加以重視，就很容易讓小學生養成不良的行為習慣。在小學階段幫助學生養成良好的行為習慣就離不開教師正確的引導。在小學語文教學過程中，教師要順應學生身心發展的規律，引導學生學習課本中的主人公高尚的精神，在日常學習生活中養成良好的講禮貌的習慣，比如垃圾要丟在垃圾桶里，見到教師要問好，在家要幫助父母做家務等，從而幫助學生養成良好的行為習慣。

（三）有利于塑造良好的校園風氣

為了培養小學生良好的思想品德習慣，新課改首先對教師的素養提出了新要求。教師在學生面前的一切行為都是教育行為，對學生有著直接或者問接的影響。教師是學生的榜樣，如果教師嚴于律己、舉止文明、崇德尚行，那么學生受到這些潛移默化的影響，再加上正確的引導，能夠有效地提高學生的綜合素質。加強小學生品德教育有利于營造良好的校園氛圍，形成良好的校園風氣。先進、積極、優良的意識形態對學生的正確引導具有極大的影響力，積極向上的校園風氣，有利于學生的全面發展。

三、如何將小學語文課堂與思想品德培養相結合

（一）將識字教育與德育相結合

識字教育是小學語文教學的重要組成部分，在語文學科教學時間中占有很高的比例。因此，小學語文教師應該抓住識字教育的資源，在教學生讀拼音、識漢字、寫漢字、記漢字的過程中，適當、合理地對小學生進行德育的滲透。比如在學習“愛”這個字，簡體的“愛”是由“爪”“禿寶蓋”“友”三個部分組成，愛的意思是用手將蒙在友情上的遮蓋物給掀開，從而敞開心扉，真誠信任。教師要告訴學生什么是愛，怎么去表達愛。在認識這個“愛”字的時候，教師要引導學生深刻理解愛是什么，并且引導學生對于愛的態度，要懂得回報別人的愛，從而將識字教育與品德教育完美地結合。

（二）將閱讀學習與德育相結合

良好的閱讀習慣會給人生帶來更多精彩的瞬問。小學階段的閱讀至關重要，我們通過對小學閱讀素材的整合調查不難發現，小學語文選取的閱讀文章除了淺顯易懂的特點，有著較高的創作水平，通常還帶有一些積極的情感表達、道德素質與美好品德的傳遞。比如在《我不能失信》這一篇文章中，就講解了我國偉大的女性宋慶齡女士在小時候不失信于小伙伴的美好故事，強調小朋友要信守承諾。教師在講解這篇文章時，要充分發揮文章的教育內涵性，在課后讓學生以小組的形式去搜集關于“誠信”的小故事或者發生在身邊的小事件，這樣一來既是對課本內容學習的補充，也能夠讓學生對誠信與守信有更加深刻的認識與理解，有利于學生在實際生活中也養成信守承諾的好習慣。

（三）將寫作學習與德育相結合

寫作是寫作者將自我的認知與體驗融入文字的過程，小學語文教師在進行寫作教學時要有意識地對學生進行情感熏陶與道德引導。在寫敘事作文時，可以引導學生以自身的實際經驗為寫作素材。比如在垃圾桶邊看到沒有扔進去的垃圾，順手將其丟進桶里;同桌忘記帶課本，與其上課同看一本教材書;體育課上同學不小心摔倒，將其扶起并送他去醫務室等，這些都是生活中的小情境，可以在日常生活中懂得“愛護環境，人人有責”的道德品質。

四、在小學語文教學中培養學生良好的思想品德習慣的途徑

（一）將思想品德與教學情境相結合

小學是學生培養良好的思想品德習慣的重要階段，但是在這個階段內的小學生由于自身的身心發展不夠成熟，自制力與學習能力的發展受限制，教師應根據小學生的心理特點和性格特點，結合實際的教學情況與教學需求，抓住小學生的學習興趣，從學生學習的興趣愛好出發，為學生營造一個輕松活潑、充滿趣味性的學習空間。比如在學習《夢想的力量》這篇文章時，主人公是6歲的加拿大男孩瑞恩，當他知道有成千上萬的非洲孩子因為喝不上水而失去生命時，他通過自己的努力成功地為非洲孩子捐了一口井。主人公瑞恩因為同情非洲孩子，所以他立下了捐一口井的夢想，雖然他年紀尚小，但是擁有不服輸的意志，最終他感動了更多的人，實現了自己的夢想。通過這個故事，教師可以充分發揮出主導作用，引導學生在品讀文章時理解到夢想的力量，同時也體會到非洲孩子的生活是令人同情的，從而對學生進行思想品德的教育。

（二）將思想品德與教學互動相結合

小學生的思想品德教育是在相互影響中進行的，因而教師要善于從團體出發，營造良好的德育氛圍，實現對班級的整體教育。教師對學生進行品德教育，可以以小組的形式來展開，讓學生在小組活動中相互影響，相互交流。比如在學習《我的戰友邱少云》這篇文章時，教師可以在課堂上合理地運用多媒體設備，讓學生觀看相關的視頻影片，深入了解主人公邱少云的心理活動與情感狀態。觀看影片后教師組織學生以小組的形式進行互動，相互討論發表自己關于這篇文章的理解與看法，從多角度來感受文章的思想感情，了解同學的思想感悟，不僅可以豐富學生的感情體驗，還可以在交流中深入了解其中的道德品質，學習邱少云烈士為了集體，顧全大局，遵守紀律，不怕犧牲的崇高的革命精神。通過讓學生之間互動，深入體會文章感情，加強學生的集體責任感以及愛國情懷的培養。

五、結語

思想品德習慣的培養對于小學生來說是極其重要的，它影響著小學生未來的人生方向。在小學階段便重視對學生思想品德習慣的培養，可以幫助小學生奠定—個良好的品德基礎，促進學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。教師的職責不僅僅是傳授學科知識，培養學習技能，更為重要的是先教會學生做人。將小學語文教學與思想品德教育相結合，為語文學科帶來新的活力，給課文解讀帶來新的內涵。