淺談STEAM教育理念下開展信息技術(shù)PBL教學(xué)

張慶

【摘?要】STEAM教育理念和PBL教學(xué)模式是當(dāng)前流行的教學(xué)理念和模式。STEAM是一種多學(xué)科交叉融合，重實踐的超級學(xué)科教育概念;PBL（項目式教學(xué)）是基于問題的學(xué)習(xí)。兩種教學(xué)法的理念對如何開展好綜合實踐性強的信息技術(shù)課具有重要的指導(dǎo)意義。筆者以信息技術(shù)課教學(xué)案例為例，介紹了在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何有效融合兩種理念從而提升學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】STEAM;PBL;信息技術(shù);課堂創(chuàng)新

STEAM即科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、Arts（藝術(shù)）、數(shù)學(xué)（Mathematics）的首字母，是一種有別于傳統(tǒng)分學(xué)科的教育理念。它注重多學(xué)科融合、學(xué)生動手實踐，是一種超學(xué)科的教育概念。[1]

PBL（項目式教學(xué)法）是Problem based learning的簡稱，即基于問題的學(xué)習(xí)。它是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力及批判性思維能力。[2]

信息時代，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能……從出現(xiàn)到高速發(fā)展只用了短短十幾年，未來社會需要具有較高信息技術(shù)素養(yǎng)的實踐型、創(chuàng)新型人才。作為信息技術(shù)教師，我們該怎樣面對社會需求考驗，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，打造高效、優(yōu)效課堂，從而提升學(xué)生素養(yǎng)？

筆者在教學(xué)實踐中，以STEAM教育理念和PBL教學(xué)模式為指導(dǎo)，嘗試開展了一次以“變廢為寶”為主題的信息技術(shù)課教學(xué)活動。活動中孩子們主動參與，興趣濃厚，課堂氣氛活躍，表現(xiàn)出了對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的渴望和求知欲。

一、選題分析

本次教學(xué)活動選用教材是貴州教育出版《信息技術(shù)》第三冊，本冊書的編寫主要是圍繞網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用進(jìn)行片斷式知識介紹，如：如何上網(wǎng)搜索、下載、購物等，這些內(nèi)容對于八年級學(xué)生來說，實操已大致掌握，理論及部分細(xì)節(jié)卻未必清楚。如何才能吸引他們學(xué)習(xí)，將其知識結(jié)構(gòu)補充完整，形成正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀呢？筆者就想到了應(yīng)用STEAM理念，PAL教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生開展一次有意義的主題學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到理論知識、實踐操作技能，還能從活動中學(xué)到科學(xué)調(diào)查、研究方法、辯析思維，提升表達(dá)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作意識等。

二、課題實施

課時課堂上課后

第一課師提出主題，生小組討論，確定研究目標(biāo)。

涉及知識技能：網(wǎng)絡(luò)瀏覽、搜索資源。確定小組制作作品主題。

查找資料，確定主題，商議調(diào)查制作計劃。

第二課師檢查開展情況;介紹科學(xué)調(diào)查研究報告撰寫格式;生查找撰寫計劃推進(jìn)表。

涉及知識技能：網(wǎng)絡(luò)瀏覽、搜索、下載;文本輸入及排版。完善推進(jìn)表;開展研究報告撰寫;收集材料，制作作品。

第三課師檢查開展情況;輔導(dǎo)學(xué)生制作作品，鼓勵學(xué)生從STEAM教育理念的多個角度去完善研究報告。

涉及知識技能：

1） 信息技術(shù)：文本編輯、圖片編輯……（研究報告、展示PPT）;

尋求其他學(xué)科教師幫助完善作品，完成報告。

第三課

2） 物理：電學(xué)，力學(xué)等（如：各種紙殼、瓶子等制作臺燈）;

3） 化學(xué)：活性炭性質(zhì)（例：廢塑料瓶制作防毒面具）;

4）美術(shù)：外觀設(shè)計，PPT藝術(shù)設(shè)計（例：匯報PPT，作品外型美化）;

5）生物：植物生長環(huán)境（例：各種廢物制作的花盆，花瓶）;

6）語文：寫作;（例：研究報告撰寫）

第四課（展示及相互評價）

每組選派同學(xué)進(jìn)行作品設(shè)計說明、展示并作活動總結(jié)，非講解各組作評委打分。

三、教學(xué)結(jié)果分析

（1）提高學(xué)生認(rèn)知能力、自學(xué)能力，培養(yǎng)合作意識和社會擔(dān)當(dāng)。本次主題學(xué)習(xí)課題是開放式的，除大主題是“變廢為寶”外，各組制作項目研究問題均由學(xué)生自己選擇界定，在這個過程中學(xué)生個人網(wǎng)絡(luò)使用所存在的不足和缺陷會被團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式給彌補，老師作為指導(dǎo)者也會觀察和及時進(jìn)行知識補充，同時，圍繞此主題開展研究，能讓孩子們了解生態(tài)文明建設(shè)的重要性，培養(yǎng)了他們的社會擔(dān)當(dāng)意識。

（2）充分發(fā)揮信息技術(shù)作為綜合實踐類課程的特性和工具學(xué)科功能，激活課堂，在提升學(xué)生信息技術(shù)綜合運用能力的同時，為學(xué)生學(xué)好多學(xué)科知識作鋪墊。

（3）激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪科學(xué)思維，打造高效課堂。一冊書的教學(xué)內(nèi)容通過四個星期的主題式學(xué)習(xí)全部完成，孩子們高興的問筆者，能不能接下來再“玩”一次，可以看出他們對這類課堂有多喜歡，多投入。其他學(xué)科老師也反映說孩子們在主題學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出對他們所教學(xué)科問題學(xué)習(xí)的極大興趣，學(xué)習(xí)研究方法更靈活，思維模式也更加有條理。

教育是為社會生產(chǎn)發(fā)展服務(wù)，STEAM教育理念和PBL模式的滲入應(yīng)用，使信息技術(shù)課堂的魅力體現(xiàn)在逐步發(fā)現(xiàn)和處理問題的過程中，孩子們不再唯工具學(xué)習(xí)論，而是在學(xué)習(xí)知識和技能、學(xué)會分工合作的同時，真正掌握社會工作中必需的項目管理能力，使自己綜合能力、核心素養(yǎng)得到真正提升。作為教師，我們在傳授知識的同時不但要強調(diào)高階思維啟迪，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)，還得不斷提升自身個人知識、素養(yǎng)儲備。

參考文獻(xiàn)：

[1]STEAM.百度百科.

[2]什么是PBL.知乎.

[3]李湊.STEAM教育理念下信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2018（14）.