做好幼兒記錄 科學培養幼兒發展

朱霞

【摘?要】本文通過對科學觀察、個別觀察、群體觀察、系統觀察四個方面進行詳細闡述，以便于教師更好的從多個方位、多個角度全面觀察幼兒的發展，只有做好幼兒的觀察記錄工作，才可以促進幼兒的全面發展，使得教師的教學質量和工作效率得以提升。

【關鍵詞】幼兒;記錄;幼兒發展

一、前言

為保障幼兒課程更加符合幼兒實際發展情況，符合幼兒實際學習需求，貼切幼兒的興趣愛好，這就需要教師對幼兒進行詳細的觀察，包括幼兒的行為、語言等，并要做好記錄工作，從而為課程的創新和調整提供強有力的支持。有些教師為完成上級領導要求，每周或者每天進行記錄，但記錄內容并沒有起到實際意義，也不能夠充分發揮其價值，這樣的記錄為完成工作需求而存在，這對幼兒的發展產生的效果微不足道。因此怎樣做好幼兒記錄，科學培養幼兒發展顯得尤為重要。

二、科學觀察，促進幼兒健康發展

對幼兒進行觀察記錄，并不是為彰顯教師眼光的高低亦或者是解決能力的強弱，而是以一個旁觀者的身份以公平、公正的眼光記錄幼兒的成長變化，沒有融入任何主觀情感，也不為某個小朋友貼上調皮、愛欺負人的標簽，只是單純的記錄幼兒的成長情況，不帶有任何偏見。因此為保障記錄的準確性，教師應要摒棄個人的任何想法和偏見[1]。例如，在班級活動某個幼兒和其他幼兒相處過程中，經常會伴有攻擊性的行為，教師應秉承客觀、公平的原則，認真記錄這件事發生之前和發生之后的結果，對該結果進行深入分析和研究，尋找原因，幼兒出現這種原因是否是單純的行為攻擊，還是渴望得到別人的關注，或者是由于自身原因引起，只有教師通過科學觀察，才可以找到問題的關鍵，從而促進幼兒健康快樂的成長。

三、個別觀察，尊重幼兒個性化發展

幼兒與教師之間應建立平等和諧的師生關系，教師可以通過調查問卷的方式，收集幼兒的個人想法和建議，從而設計符合幼兒自身需求的小組課堂活動，這樣不僅可以激發幼兒的積極和主動性，而且還可以營造良好的課堂氛圍[2]。這就需要教師學會聆聽幼兒的建議，將這些想法和建議融入于小組活動設計中，從而使得小組活動更加具有實際意義。例如，教師可以利用“你們心目中的車是什么樣子的？并且畫出來”這個話題進行討論和繪畫，A幼兒說“我的車子是有軌電車”，B幼兒說“既然是有軌電車，為什么還有車輪？”。教師可以鼓勵幼兒大膽猜想有軌電車有沒有車輪，幼兒根據自身經驗分享自己的想法，有的說有，有的說沒有，在這個過程中觀察幼兒的情況，教師可以詳細了解到哪個孩子是比較富有奇妙的想象力，哪個孩子動手能力比較強，這樣教師在今后的授課過程中，就能夠根據觀察結果設計具有趣味的課題內容。這樣做不僅可以激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的動手能力和語言組織能力，而且還有利于幼兒個性化發展，為今后的學習打下堅實的基礎。

四、群體觀察，設置有針對性課程

課程的建設是根據幼兒的發展，而觀察幼兒是課程建設的前提。幼兒行為觀察的本質是什么？在觀察過程中包括哪些要素，為什么要對幼兒觀察，觀察方式是什么等這些都是幼兒教師需要認真考慮，有規劃的觀察是對幼兒教師的基礎要求，在觀察過程中詳細了解幼兒的內在需求和變化，并且在觀察幼兒過程中可以詳細了解自身存在的不足，從而設置有針對性的課程。這就需要教師既要從幼兒的教育思想角度進行觀察，而且還要從幼兒教育技術方面進行全方位了解。可以通過幼兒的表現情況，隨時對課程進行調整，明確教學目標和任務，從而設置有針對性課程[3]。例如，如果教師想要了解班級區域設計是否能夠滿足幼兒的需求和興趣愛好，這就需要對全班幼兒進行群體觀察，可以根據幼兒在區域內的游戲時間、人數等情況進行分析，從而及時進行調整和更新，力求滿足幼兒的需求。

五、系統觀察，促進幼兒健康成長

教師想要更好的觀察幼兒健康的成長情況，就要采用合理的教學方法，對幼兒的發展情況等方面進行詳細、連續性的觀察。系統觀察方法可以使得幼兒教師全面化、多方位了解幼兒的完整信息，教師提出具有針對性的教學方案，促進幼兒的健康成長。可以在教學過程中運用游戲，這樣可以使得教師在幼兒游戲中詳細解讀幼兒的各方面，例如，幼兒的語言組織能力、性格特點等[4]。在每次系統觀察之后，應對現有存在的課程進行創新和調整，力求符合幼兒實際發展情況，這樣才可以使得幼兒真正做到玩中學、學中玩。

六、結語

總而言之，教師只有認真仔細的觀察每位幼兒，才可以有效的消除與幼兒之間的差距感，做幼兒的好朋友，有利于師生之間擁有和諧的師生關系。對幼兒進行觀察記錄，可以使得教師更加貼幼兒的實際生活，發現最美的孩子。在幼兒記錄過程中教師切記不能夠為了記錄而記錄，要從多個角度分析、研究記錄結果，促進幼兒的個性化發展，從而提升教師的教學質量和工作效率[5]。

參考文獻：

[1]李宛凝.幼兒教育的社會性發展特點探究——以對幼兒C的觀察為例[J].教育現代化，2019，6（64）：234～235.

[2]谷鳳輝.大班科學教育中幼兒記錄的研究[D].濟南：山東師范大學，2019.

[3]許穎.關于幼兒行為觀察記錄與分析的思考[J].陜西學前師范學院學報，2019，35（03）：28～32.

[4]陳敏，郭蘭芳，蔣琴琴.幼兒成長檔案記錄方式的比較研究[J].科學大眾（科學教育），2019（02）：108.

[5]趙玲.幼兒教育中培養幼兒的合作意識[N].淮北日報，2019-10-25（008）.