智慧學習環境下初中語文閱讀教學策略研究

廖云霞

【摘?要】語文涉及的知識內容是非常廣的，單憑對教材教學的話，學生體會不到語文的深度和廣度。初中生對語文已經不陌生，對閱讀也有了自己的方式和技巧，在智慧課堂下進行閱讀教學，能夠幫助學生更好地解讀文本，培養學生自主探究合作學習的能力，使學生適應信息化的新型環境，能夠在愉快的情境下獲取知識，激發對閱讀的興趣，讓初中生真正的喜歡上閱讀。

【關鍵詞】智慧學習;初中語文;閱讀教學

前言：初中生對閱讀有了一定的理解能力，但是主動去閱讀的情況很少，堅持一直閱讀的習慣更是少，在閱讀時，只是單純地對字面進行閱讀，不深入文章去感受和理解，讀后對文章印象也不深刻，而智慧課堂教學下，可以推動初中生積極進行閱讀學習，然而，學生對信息技術的運用能力較弱，教師應創設與教學相關的情境，引導學生對閱讀進行深入思考，整合智慧教育平臺，培養學生閱讀思維創新能力。

一、激發閱讀的興趣

智慧課堂下能夠彌補靜態文字的枯燥，可以把文字和聲音結合起來，讓學生們通過看和聽去感受閱讀的魅力，激發閱讀的興趣。如今，在講解一篇文章時，可以搜集很多相關的網絡視頻資料，例如，在講《中國石拱橋》一課時，可以讓學生提前搜集石拱橋的圖冊，通過網絡了解中國石拱橋的歷史及特點，再學習這篇說明文，并且可以在教學中運用flash動畫的效果，把從各個方向角度觀看的石拱橋形態都可以展現給學生，把學生帶入到一個美妙迷人的教學情境中，再配上聲情并茂的課文朗讀，能夠讓學生了解這篇課文的寫作步驟，也能掌握說明文的寫作方法，通過智慧課堂進行教學，既學生營造了一種良好閱讀的氛圍，又讓大家掌握了學習方法，激發了學生閱讀的興趣，達到了滿意的教學效果。

二、制定閱讀計劃

智慧學習環境下可以提高學生閱讀的積極性，因此可能會有大量的閱讀者進行同時閱讀的情況，初中生本身的學習任務也是非常緊的，對于課外知識的學習也是不能放松的，因此學生可以通過智慧課堂制定閱讀計劃。本身閱讀選擇的范圍面非常廣，作為教師，應該積極地推薦學生閱讀的篇目，可以把文章分類發布于網上，有經典名著的，有歷史體裁的等等，推薦的文章要保證能給學生帶來學習的價值，并且題材和篇目多，可以供學生們廣泛參與閱讀，自由選擇閱讀的文章。每天閱讀后做上記錄，以作業的形式在平板電腦上展示自己每天的閱讀量，教師可以根據學生的學習情況，推薦每個學生每天閱讀量，讓學生既不丟下功課，還能獲得課外知識。讓學生學會自己制定閱讀計劃，每個學期堅持完成閱讀任務，在保證閱讀量增多的同時，也要提高閱讀的質量，指導學生有層次地進行課外閱讀，讓學生們保質保量的完成閱讀學習，做到閱讀水平逐步提高，每學期結束后，可以評選班級的閱讀之星，最優者給予獎勵，每學期進行閱讀學習總結，及時觀察學生閱讀動態，幫學生形成堅持閱讀的好習慣。

三、指導自主探究閱讀

通過智慧學習平臺可以向學生們發送與閱讀文章相關的拓展鏈接，例如，學生在閱讀名著時，可以把名著相關的作者介紹、寫作背景等內容作為知識延伸發送到學生的平板上，還可以把難理解的句意學生做出解釋，精心設計閱讀的溫馨提示，這樣可以引導學生自主閱讀，獨立思考，使學生能夠深刻地體會文意，感受作者的寫作意圖，擴展閱讀的廣度，提高自主學習的意識。引導學生對優美的句段進行積累，堅持對作者的句段進行點評，養成在閱讀中思考的習慣，并在智慧課堂上發布，加深對好的句段的理解與記憶，作為自己的學習成果記錄在平臺上，這樣可以對學生的閱讀習慣和閱讀速度做到全面記錄，教師可以看到學生的閱讀學習反饋，鼓勵學生通過平臺發布自己的閱讀感受，可以是一句話點評，也可以是段落評價的形式，給予學生自由評論的空間，學生也樂于表達自己的閱讀體會，能提高學生大膽表達的交際能力，拓展學生思維的張力，。可以通過智慧課堂平臺發布一些速讀的方法和技巧，畢竟初中生的閱讀理解能力有限，有些課外閱讀的文章可以速讀，不需要通篇閱讀，那學生就可以節省時間增加閱讀量。智慧課堂不限制學生閱讀和思考的時間，教師應引導學生學會交流分享自己喜歡的篇章，自己讀文章會有自己的感悟，通過交流，可以了解其他讀者的讀書體會，學生們不同的智慧和經驗得到展示，學生之間會產生共鳴，也會有質疑，教師要學會調控討論的內容，可以把平臺上疑問點較多的地方拿來出，讓學生深入探究，既可以將閱讀引向深入，又可以通過學生們的討論，思維得到碰撞，培養學生的質疑創新能力，還能通過探究，提高在閱讀中分析問題的能力。

四、結語

智慧學習環境下，不僅能給學生的課堂學習帶來益處，還能夠很大程度的提高初中生的閱讀水平，更加開闊學生的視野，要引導學生堅持課外閱讀，通過學習平臺的反饋，不斷地提高學生的表達能力，讓學生做閱讀的主人，及時了解學生的閱讀情況，指導學生掌握閱讀方法和技巧，鼓勵學生對閱讀內容進行積累、分享和探究，在互聯網學習環境下，不斷提高閱讀的水平，在閱讀中獲取更多實用的知識，感受閱讀帶來的快樂。

參考文獻：

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