小學道德與法治教學與現代教育技術的四個融合點

江妮

【摘? 要】道德與法治是小學教育實踐中的重要內容，良好的道德與法治教學質量對于培養小學生良好的思維意志品質，提高小學生的綜合素質，具有十分積極的作用。但是當前的小學道德與法治教學還存在著一些問題，整體教學質量還達不到理想要求。本文在深入分析小學道德與法治教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了現代教育技術在教學實踐中的融合策略，希望對促進小學教育發展起到一定的積極作用。

【關鍵詞】小學;道德與法治教學;現代教育技術;融合點;實踐策略

現代教育技術的發展，在很大程度上改變和顛覆了傳統教學形式和教育觀念，使小學道德與法治教學質量也得到了較大程度的提升和發展。盡管如此，如何將現代教育技術有效融入小學道德與法治教學實踐中，仍然是教師不斷研究和探討的問題。因此小學道德與法治教材內容比較有限，要想適應小學生的學習和成長要求，就必須借助相應的教學手段。因此在這樣的教育發展趨勢下，深入分析小學道德與法治教學與現代教育技術的融合方式，對促進小學教育水平的提升，具有十分積極的現實意義。

一、運用現代教育技術營造良好的道德與法治教學環境

在傳統教學觀念的束縛和影響下，教師在開展小學道德與法治教學活動的時候，對教學環境的營造往往缺乏足夠的重視，單純地知識理論教育幾乎貫穿到小學生學習的全過程中。從當前的教育發展情況來看，各種全新教育技術和教學形式的應用，已經成為教育的主要發展趨勢，很多教師在教學改革的背景下，會存在一定的跟風心理，認為采用了全新的教育形式，就是完成了課程教育改革的目標，同時教學質量也會提升，沒有考慮到現代教育技術與課程內容的匹配程度，以及對學生既有學習狀態的影響。而從學生的學習特點來看，要想在課堂教學過程中充分吸引注意力，課堂就需要具有一定的精彩程度，需要教師在教學過程中有意識地營造教學情境，通過現代教育技術的應用，引導小學生主動學習，提升學生在課堂學習過程中的活躍性。

例如，教師在講解《我們神圣的國土》這節課的時候，就可以通過現代教育技術的應用，提高教育整體質量。教師可以事先在網絡上查找一些相關的紀錄片或者視頻等內容，然后在上課的過程中引導小學生進行觀看，實際了解我國神圣的國土以及相應的內容。通過集中觀看紀錄片或者視頻的形式，強化小學生對國土的認識，培養小學生的愛國主義情懷，這對于小學道德與法治教學也將起到十分積極的作用。同時，在運用現代教育技術的時候，需要教師轉變傳統教育理念，營造具有自主性特征的課堂學習環境，將主導權交給學生，讓學生自主控制學習節奏，在學習的過程中展現自己，提升自己，讓學生將傳統的學習過程轉變為實現自我的過程，并且能夠在學習知識的過程中體驗到快樂和成功，這也是激發學生內生學習動力的一個有效途徑。

二、運用現代教育技術，提高小學道德與法治教學的趣味性

處在義務教育階段的學生，普遍具有活潑好動的特點。如果課堂教學內容生動豐富，就會將學生的注意力充分吸引過來。相反，如果課堂教學形式枯燥單一，知識點本身具有較大難度，將會在很大程度上影響學生學習積極性，此時要想達到理想的教學目標，困難是相當大的。從當前的教學實踐情況來看，很多教師由于自身綜合素質或者教學壓力繁重等多方面原因，在進行課堂教學規劃的時候，通常會照搬現有的教學形式，或者應用前人的教育經驗，這可以大大減輕教師的備課負擔，但在這樣的思維模式下，教學就會逐漸陷入一種僵化的模式，學生在課堂上只是按照教學步驟逐一配合，導致學生失去了學習過程中本來應該具有的思維和靈氣。要想促進現代教育技術得到更好應用，首先應該認真考慮的就是課堂教學活動的趣味性問題。

例如，教師在講解《生活離不開規則》這節課的時候，教師可以通過現代教育技術的應用，采用線上線下相結合的方式，讓小學生深入了解生活中的規則，幫助小學生養成遵紀守法的意識，遵守社會生活準則，做一個好學生。所以對于教師來說，在小學道德與法治教學中應用現代教育技術的時候，應該擁有良好的趣味課堂搭建意識，通過豐富多彩的多樣化課堂活動，有效挖掘道德與法治知識本身的趣味性，激發學生主動參與課堂教學熱情，讓學生產生主動學習的欲望，從根本上避免之前注意力不集中、課堂教學效率低的情況發生，為現代教育技術的應用奠定堅實基礎。

三、及時了解小學生的學習情況，提高現代教育技術應用的針對性

由于小學教育在我國已經有相當長的發展歷史，因此已經形成了一套相對完善的教育模式，在這種教學形式下，教師都是按照教學的規范和要求開展教學活動，每一步教學活動的設計都是圍繞既定的教學目標服務的。溝通和交流是課堂教學過程中必不可少的步驟，良好的溝通和交流也是教師和學生之間進行思維交換的過程。但是從學生的角度來講，這種教學形式未必是最適合的。小學道德與法治教學的依據應該是學生的具體學習特點和學習情況，而不是既定的教學指標。因此教師在進行小學道德與法治教學設計的時候，應該將現代教育技術和學生學習特點結合起來，重新進行優化和調整，為學生綜合素質的提升和發展服務，提高小學道德與法治教學導向性。

例如教師在講解《可愛的家鄉》這節課的時候，應該讓小學生通過這節課的學習，感受家鄉的美好，并且培養自己熱愛家鄉的情感。在教學之前，教師可以與小學生進行深度的交流和溝通，了解小學生對家鄉的實際感受，然后結合實際情況，選擇一個較為合適的視頻進行播放，提高小學道德與法治教學的針對性。在此過程中，師生之間的互動和溝通是雙向的，而現代教育技術與小學道德與法治教學進行融合的時候，師生之間的互動和溝通也是非常關鍵的。教師與學生之間必須是真實、民主的和諧關系，這也是現代教育技術應用的重要前提條件。

四、利用現代教育技術突出小學生學習主體性

一直以來，以學生為主體的教學觀念都是教學實踐中比較重要的問題。但是在傳統教學理念之下，受到教學環境和考試評價等多方面因素的共同影響，以學生為主體的教學觀念逐漸淡化，取而代之的是教師為主體的教學形式，并且這種教學形式已經存在和發展了相當長的時間。在這樣的情況下，學生在學習過程中都是按照教師的思路和想法進行學習活動，只要按照教師的流程進行，就可以在考試之中取得令人滿意的成績。

但是在當前的教育發展趨勢下，為了促進現代信息技術在小學道德與法治教學中得到更好的應用，必須扭轉這種傳統的教育觀念，打破傳統教學模式下“以教師為主體、以理論知識傳遞為目標”的陳舊教學觀念，逐漸將教學變成以學生為主體，以綜合素質發展為目標的現代教學模式，充分發揮學生在學習過程中的主體地位，以學生為中心進行教學模式的調整和教學計劃的制定，明確教師引導者和組織者的教學地位，讓學生在現代信息技術的輔助下，在不斷發展和創造的過程中完成對道德與法治知識的學習。例如，教師在講解《低碳生活每一天》這節課的時候，教師就應該有效突出小學生的主體地位，充分運用現代教育技術，讓小學生感受到低碳生活的重要性，養成良好的環境保護意識，做一個環保主義的踐行者，提高小學生的思想素質。

五、結語

綜上所述，在小學道德與法治教學實踐中，教師應該充分運用現代教育技術，優化道德與法治教學形式，激發和培養小學生的學習興趣，突出小學生學習主體性，為小學生營造一個良好的道德與法治教學環境，不斷提升學生的思想道德素質。

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（責任編輯? 范娛艷）