淺談小學語文閱讀教學中的文本精讀

彭亞蓮

【摘?要】小學語文新課標給閱讀教學提出了要求，指出要讓學生在閱讀學習活動中主動探究，在實踐中學習和應用語文。在小學語文閱讀教材中，不少篇章都需要學生進行精讀，促使學生深入品讀詞句，理解文本內容與主旨內涵，順利把握其中的語文知識，豐富學生文化底蘊，只有這樣才能夠達成新課標要求，讓學生在探究性閱讀和實踐活動中習得和運用語文。本文將著重就小學語文教師如何指導學生進行文本精讀展開分析，也幫助學生養成正確閱讀習慣，給學生的終身學習和未來的成長發展打下基礎。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;文本精讀

精讀是文本閱讀的有效方式，是提高學生閱讀理解能力的重要措施，要保證閱讀教學有效性，就需要把文本精讀作為重要環節，指導學生掌握精讀文本的作用和方法，這會極大程度上便利學生今后的閱讀學習，提高學生的閱讀理解能力。不過文本精讀給小學生的閱讀學習提出了很高的要求，也強調教師要完善對學生的指導和支持，以免學生陷入到機械性閱讀之中。所以小學語文教師要積極培育學生精讀文本的興趣，在閱讀方法上進行指導和幫助，讓學生真正認識到精讀文本的價值與作用。

一、指導學生品讀文本，促進文本精讀

精讀文本對于小學階段的學生來說是提高閱讀能力和完善閱讀技巧的有效方案，能夠幫助學生夯實基礎，更讓學生在精讀文本的過程當中習得其中的優秀語句和深厚內涵，讓學生對語言文字的理解更加深刻，為其對語言的靈活應用和表達打下基礎。為了促進文本精讀，讓語文閱讀教學更加精彩和富有吸引力，教師需要注意把文本精讀滲透到課堂教學當中，留出一定的時間讓學生對文本進行品讀，促使學生依次品讀文本的各個段落，讓每個學生都能夠有展示自身閱讀能力的機會，鼓勵學生主動品讀。在學生品讀時，教師需要恰當糾正學生錯誤讀音與斷句，并讓學生帶著一定的情感投入到閱讀當中，使得學生能夠知道精讀的重要性，深入理解文本詞句的內涵，掌握文本的情感基調，讓品讀更加深刻。例如，在教學《鄉下人家》時，這篇文章的解讀重點究竟是看鄉下人家的美，還是看作者筆下鄉下人家之美呢？假如是前者的話，那么就應該將關注點放在閱讀中的情感體驗上，而假如是后者，除了要補充學生情感體驗之外，還需要在具體語言當中品味作者從段落結構到具體語言運用，都在表達欣賞和贊美的情感。后者對于學生來說能夠帶來更加深刻豐富的啟發，使得學生不單停留于文字情境表面，而是深層次把握其中的技巧。

二、引導學生帶著問題閱讀，促進文本精讀

小學語文教材中有各種各樣的文本，學生在課外閱讀當中接觸到的閱讀資料也是非常豐富的，不同的文章包含的知識和表達的情感寓意都是有差異的。想要讓學生有效學習并把握文本當中的重要知識點，就需要運用文本精讀的方法。但是教師在文本精讀指導當中不能急于求成，而是要講求方式方法和閱讀技巧，認識到小學生的學習特點和思考特征，訓練學生思維能力，讓學生的閱讀學習更加的深入和全面。在學生精讀文本的過程中，教師可以結合文本內容提出幾個針對性強的問題，并要求學生帶著問題精讀文本，這會讓學生在閱讀過程中保持注意力集中的良好狀態，增強學生的閱讀熱情，還可以促使學生在閱讀時深究文本的含義，總結文章主旨思想，表達各自在閱讀當中的感受與思考成果。這樣將會大幅度提高學生的閱讀熱情，讓文本精讀活動更加出彩。例如，在閱讀《丑小鴨》時，教師可以給學生設置以下問題來引導學生精讀文本：這個故事包含幾個事件？其他動物面對丑小鴨時的態度是怎樣的？你從這個故事當中獲得了哪些思考？獲得了怎樣的道理？這幾個問題會督促學生帶著疑問閱讀和思考，并在找尋問題答案的過程當中，提高文本精讀質量，提升閱讀理解能力和思考能力。

三、教授文本精讀方法，促進文本精讀

對文本進行精讀是小學語文教師在閱讀教學當中著重關注的內容，但是要想達成這一目標，具體實施起來的難度是比較大的，主要原因是小學生的語文學習經驗少，也不具備豐富的閱讀經驗和體驗。特別是小學生缺少閱讀方法指導，不知道在精讀文本過程中可以選擇的策略，降低了學生的文本精讀效果和學生的閱讀有效性。所以教師在文本精讀指導的過程中，要注意在閱讀前教授給學生精讀文本的方法與技巧，讓學生先瀏覽全文內容之后，認真品讀各個段落，把握好重要的詞句和語言表達方式，逐步引導學生養成精讀習慣。例如，在學習《桂林山水》時，教師可以讓學生在精讀中劃出文中對風景進行描繪的語句，讓學生使用教師教授的精讀方法與技巧，細細品味字詞句，剖析語句字面含義，挖掘詞句和文本中心思想的深層含義，領悟作者對桂林山水的喜愛與贊賞之情。

在新課改背景之下，小學語文閱讀教學的受關注程度日益提高，整個閱讀課堂也顯現出欣欣向榮的良好局面。教師要引領學生在各種各樣的文本當中深入品讀感受語言文字，并對文本內容進行深刻體驗，尊重并支持學生個性化解讀，讓學生擁有更多的時間與更大的空間來享受閱讀的樂趣。這實際上就是當前備受教師推崇和深受學生喜愛的文本精讀模式，這樣的精讀方法對于小學生閱讀能力和文化內涵的增長來說都是至關重要的，也將極大程度上完善學生閱讀技能。

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