小學語文教學中分層教學方法的應用分析

林紅紅

【摘?要】如今，在我國在新課改的背景下，在教學方法上進行了不斷的創新，分層教育法就是一個很好的教學方法之一，它如今被廣泛的應用在小學語文的教學過程中。分層教學法可以根據不同學生語文綜合能力的差異，對學生進行不同內容的教學。這種教學方法不僅能提高小學語文教師的教學質量，還能提高學生對語文知識的實際應用，從而大大的提高學生的語文綜合素質。

【關鍵詞】分層教學方法;小學語文教學;應用分析

隨著社會的不斷發展，分層教學方法已經成為了當代教學中的需要，它能夠提高教師們的教學質量。特別是在小學語文的教學過程中，由于小學的學生對語文知識的掌握能力以及運用能力都存在著很大的差異，這就導致教師很難讓學生對語文的知識進行完全的掌握。但是分層教學方法就可以輕松的解決這個難題，能夠有效的提高教師的教學效果。

一、實施分層教學法的意義

分層教學可以讓教師在教學過程中根據各個學生對知識掌握的基本情況以及各個學生的自身特點，在教學大綱的指導下對學生進行不同內容的教學，對學生提出不同的目標，讓學生學會自主學習。

比如學習好的學生可以在完成教學大綱規定的學習內容的基礎上，然后在充分發揮自己的優勢，學習更多的知識以及內容。在這種情況下，那些學習較差的學生就有了學習動機和學習激情[1]。他們可以在老師的指導下，進行積極自主的學習，這樣大多數學生都可以完成他們的學習任務，提高他們對知識掌握的水平。

分層教學的方法尊重學生的差異性，它促進了所有學生積極發展的重要途徑。分層教學法更加的符合了因材施教原則，讓每個學生，特別是那些學習相對較差的學生積累到了更多的知識，提高了他們自主學習的積極性，從而提高了整體教師的教學水平，為我國教育事業的發展做出了貢獻。

二、實施分層教學法的主要措施

（一）教師要對學生進行分層

在使用分層教學法前，教師要先對學生進行分層，小學語文教師要根據每個學生對語文知識的掌握情況以及理解能力進行分層。

比如，把語文閱讀能力好的學生放在一起或者把語文寫作能力比較好的學生放在一起，讓他們之間相互借鑒和幫助，從而提高他們對語文知識的掌握能力。除此之外，小學語文教師還可以根據每個學生的個體差異進行分組，更好的關注每個學生對語文知識的掌握能力。這樣有利于分層教學法在小學語文教學過程中更好的實施，從而使每個學生的語文綜合素質都能得到提高。

（二）讓不同層面的學生進行討論

課堂是小學語文教學的主要場地。對于教師來說，能讓每個學生在每堂課上都發揮作用，真正成為學習的主人才是語文教學中最重要的內容。由于教師面對的每個學生都不一樣，所以對他們實施分層教學最合適不過了。在每堂課的教學過程中，分層教學是在靈活而全面地應用各種教學方法的過程中完成的。因此在分層教學中，教師還應注意讓學生進行分層互動、取長補短以及資源共享[2]。例如，在小學的語文朗讀方面，教師可以先讓閱讀能力較差的同學朗讀，然后讓其他的同學們進行評議，再請具在閱讀能力方面較好的同學進行朗讀。

除此之外，教師還可以請同學邊朗讀邊表演。如，教師在講《三個兒子》這部分內容時，先讓同學們進行閱讀，在同學們進行完閱讀以后，大部分同學就會感到疑惑，“為什么我只能看到一個兒子”。這時教師就可以讓生進行討論。在討論完后，同學們就會提出許多不同看法，有的說：“可能是老爺爺眼花了。”還有的會說：“老爺爺是不是在說謊那？”學生都提出了不同的看法。這個過程就充分體現了不同層面的學生對課文內容的不同理解[3]。

教師利用這種分層教學在小學語文教學過程中進行教學，能讓各個層次的學生在課堂上各抒己見，發表自己的觀點以及看法，讓不同層面的學生都能參與到語文教學過程中來，這樣既能落實學生在語文教學中的主體地位，又能讓不同層次的學生之間進行交流，從而提高小學語文教師教學質量。

（三）對學生進行科學的分層

教師要根據學生掌握語文知識的基本情況，對學生進行科學的分層。分層會對小學語文教學的成敗產生重要影響。為了使分層更加科學，教師在教學過程中應該注意學生分層的數量。教師在對學生進行分層的過程中，并不是說把學生的層次劃分得越多越好。只有科學適度的分層，才能讓分層教學法在小學語文中取得良好的教學效果。總體來說，教師老師可以根據學生對語文知識的掌握情況把學生科學分成三個層次。

例如，教師在講《觀潮》這篇內容時，這篇文章是需要學生去背誦的。因此教師就可以根據學生對《觀潮》這篇文章的背誦情況，把學生劃分為三個層次。第一個層次是那些背誦能力水平較高的學生。第二的層次是那些能通順的背誦出《觀潮》的學生。第三個層次就是那些背誦能力相對較差的同學。教師可以根據這些不同層次水平的同學，在分別對其進行《觀潮》這篇文章內容的布置，從而讓每個同學都能把這篇內容背誦下來[4]。因此，科學的分層方法不僅能提高小學語文教師的教學質量，還能加強學生對語文知識的掌握。

三、結語

由此可見，在新課改的背景下，各個院校要想適應我國教育事業的發展，就必須把分層教學法融入到小學語文的教學過程中。分層教學法在小學語文教學過程的應用，能有效的提高教師的教學質量，從而提高小學生語文的綜合水平。

參考文獻：

[1]趙松潔."分層教學法"在小學語文中的應用策略[J].教育，2017（25）：93.

[2]李玉玲.小學語文閱讀教學中的情境創設策略[J].學周刊，2018，No.367（19）：132～133.

[3]黃錠佳.試論分層教學模式在小學語文課堂教學中的應用[J].考試周刊，2018（10）：48.

[4]王明姍.分層教學在小學語文教學中的應用分析[J].考試周刊，2017（53）：71.