利用繪本促進幼兒早期閱讀能力的發展淺談

單紅霞

【摘?要】幼兒教育觀念的革新、幼兒教育資源的日益豐富使教師們越來越注重教學方法的應用。許多幼兒教師更加關注利用現有的教學資源最大化教學效果的方法，繪本閱讀便是其中一種方法。筆者將從利用繪本促進幼兒早期閱讀能力發展的優勢講起，淺談利用繪本促進幼兒早期閱讀能力發展的策略。

【關鍵詞】幼兒教育;繪本;閱讀能力

幼兒繪本中有豐富的插圖和文字，如今，許多繪本內容豐富，讀起來妙趣橫生，非常適合作為幼兒的閱讀素材。在幼兒閱讀繪本的時候，教師和家長要加以引導，使他們在閱讀過程中既感受到閱讀的趣味性，又能獲得知識，開拓自己的視野。

一、利用繪本促進幼兒早期閱讀能力發展的優勢

（一）繪本能夠迎合幼兒閱讀需求

幼兒的大腦尚未發展成熟，腦海中也沒有形成完整的思維結構，他們難以理解一些復雜的事物，而對直觀的事物較為敏感。繪本正是將原本對幼兒來說比較復雜的道理和知識具象化，用豐富的圖像和簡短的語言表達出來，便于幼兒理解。幼兒正處于對色彩、圖形變化較為敏感的時期，繪本中五彩繽紛的圖案能激起幼兒的閱讀興趣，迎合他們的閱讀需求。

（二）繪本能夠激發幼兒的創造活力

傳統的幼兒課本中文字占據了大部分內容，圖像較少，這很容易使幼兒對閱讀產生厭煩感，繪本則不同。繪本的內容設計往往更為科學，充分考慮了幼兒閱讀多方面的需要。許多繪本對一些知名的童話、寓言故事進行改變，并用幼兒能理解的圖像和文字表達出來。同時，這些繪本往往不會給故事設置固定的結局，而是留白供幼兒自己發揮想象力。還有的繪本留下一些沒有上色的圖片，或是設計了對話，但沒有作圖。作者設計這些內容是為了讓幼兒自己發揮創造力，完成繪本所述的整個故事，而不限制幼兒的思維，這對激發幼兒的想象力和創造力很有幫助。

二、利用繪本促進幼兒早期閱讀能力發展的策略

（一）家校聯合增強幼兒閱讀教學效果

幼兒在早期發展過程中很容易受到氛圍的影響，因此，家長和教師要聯合起來，共同為營造良好的閱讀氛圍服務。在傳統的幼兒閱讀教學過程中，教師發揮著主要作用，幼兒的任務主要是跟著教師的教學節奏閱讀繪本。但幼兒的自制力不強，注意力集中的時間較短，這種教學方式對幼兒來說相當低效。為改變這種狀況，教師應當讓幼兒成為繪本閱讀的主體，鼓勵幼兒合作閱讀繪本，通過“一人讀一句”、“一人扮演一個角色”，或是多人共同朗誦的形式增強閱讀教學的趣味性，同時提升學生的參與感。幼兒的大腦還處于發育階段，一次閱讀教學顯然不足以使他們記住所獲得的知識。因此，教師可對家長布置任務，鼓勵家長在家中與幼兒分角色扮演繪本故事中的不同角色，通過家庭閱讀達到鞏固知識的目的。

（二）創辦幼兒園繪本書柜

各幼兒園可根據幼兒閱讀能力發展的需要，為不同年齡段的幼兒選擇合適的繪本，并對這些繪本進行分類，為幼兒的閱讀提供方便。根據繪本適合的不同年齡段可將繪本分為3-4歲幼兒閱讀的繪本、4-5歲幼兒閱讀的繪本與6-7歲幼兒閱讀的繪本。根據繪本的不同內容，可以將繪本分為以友情、親情、哲理故事為主題的繪本，如《我與媽媽》、《大手拉小手》、《戴帽子的貓》等。

在幼兒園內創辦繪本書柜還能營造良好的閱讀氛圍。幼兒在日常活動中總會由于好奇心的驅使，主動翻閱書柜中的繪本，這在無形中增加了他們的閱讀時間。同時，這種自由、輕松的閱讀氛圍也有利于提升幼兒的閱讀效率，使他們沉浸在閱讀的世界，盡情發揮自己的想象力和創造力。

（三）培養幼兒延伸閱讀的習慣

豐富多彩的延伸閱讀活動能進一步增強幼兒的閱讀熱情，促進他們閱讀能力的進一步發展。因此，教師可結合繪本的特點創辦多樣化的延伸閱讀活動，使幼兒深入感受閱讀的樂趣，在與身邊小伙伴的交流中發現更大的世界。例如，及時可鼓勵幼兒圍繞某一主題，談一談自己讀過的繪本。以“努力”為主體，幼兒可能會提到《我會更努力》、《飛飛的天空》、《想飛的豬》、《大腳丫學芭蕾》等繪本。這些繪本探討了共同的主題，但所講的故事是截然不同的。通過交流，幼兒能從不同角度理解“努力”這一詞的含義，這又加深了他們對所獲知識的理解程度。總之，在延伸閱讀的過程中，幼兒的閱讀能力和溝通交流能力都會得到發展。

三、結語

綜上所述，幼兒的身心發展并不成熟，三觀也尚未形成，通過閱讀繪本，幼兒會對世界上的不同事物有初步了解。幼兒主要通過閱讀繪本、教師和家長的描述來認識世界，因此，教師和家長要做好引導工作，用正確的方法引導、鼓勵幼兒閱讀繪本，構建良好的家校閱讀環境，促進幼兒閱讀能力的發展和完善的世界觀的形成。

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