初中語文單元整體梯度教學實踐

吳秋萍

摘 要：隨著現(xiàn)下素質(zhì)教育持續(xù)推進，初中語文的教育工作在開展的具體過程中，對授課教師又有了更高層次的要求。在目前的教育大形勢下，要求初中語文老師結(jié)合學生在課堂上的實際情況，去建立起更加完整的新教學機制及流程，盡可能保證教學框架的完整性，進而落實科學有效的授課程序，優(yōu)化教學效果。在本文中，主要對單元整體的梯度教學內(nèi)容作出了簡要分析，另外還闡釋了在初中語文教學過程中的單元整體教學流程，希望可以為相關(guān)工作者提供參考意義。

關(guān)鍵詞：初中語文 單元整體 梯度教學

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.044

隨著時代飛速發(fā)展，新型的教育改革已經(jīng)全面展開。如果把20世紀的教改形容成是對教育框架的宏觀構(gòu)建，那新時期的教改就完全可以說是微觀的教學革新。語文作為基礎(chǔ)學科，在改革的大趨勢中如何穩(wěn)步推進、顯露成效非常重要，這同時也是當下語文面臨的最重要的任務(wù)。在單元整體的教學結(jié)構(gòu)中，語文教師一定要全面整合教學內(nèi)容，通過先學后教的新型教學機制來科學有效地提升教學效果，從而達到優(yōu)化課程整體水平的目的。所以說，要求教師和學生要建立長期有效的合作關(guān)系，同時也要維護好學生的學習意識。在目前的教學體系中，因為課堂上的授課內(nèi)容較多，授課教師要進行全面整合，改進教學機制，調(diào)整教學時長，引導學生自主提高時間規(guī)劃的能力，進而落實教改后更高的教學目標。

一、中學語文教學中單元整體教學的流程

語文教師在進行課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計時，一定要緊密結(jié)合學生需求，更進一步去完善教學體制，提高教學效果，確保學生可以內(nèi)化課堂內(nèi)外的相關(guān)知識。

1.建構(gòu)模塊化教學

第一，要進行單元整體預習，這一環(huán)節(jié)的主要目的就是明確主題、通讀課文、知其大意。第二，重在理解內(nèi)容，在反復熟讀課文的基礎(chǔ)上，用心去體會作者在文中流露的情感，重點語段要多讀、精讀。第三，注重領(lǐng)悟表達，語文教師要適當引導學生學習作者習慣用的表達方法。第四，根據(jù)該單元凸顯的主題來確定一本課外書，要求全班學生在課下進行閱讀，語文教師要引導學生積極主動地去建立多元化的讀書方法，彼此之間交流讀書心得，全班同學都閱讀結(jié)束后組織匯報表演等。第五，開展與本單元有關(guān)的實踐活動，語文教師應著重把握目標導向，在問題的根本上提高教學水平與效果。同時，語文教師應引導學生積極感知教學內(nèi)容，組織進行提升訓練，確保教學體系的建構(gòu)及后期改進。

2.優(yōu)化理論與實踐的內(nèi)在聯(lián)系

在全面開展教學工作后，語文課題組和教研組也應該通過集體學習、自主學習等多種方式，去學習研究不同的教改書籍。此外，還要通過網(wǎng)絡(luò)等新媒體形式來了解當下語文在單元整體教學方面的動態(tài)和未來發(fā)展趨勢。最后，語文教師還要大力培養(yǎng)學生應該具備的感知能力和領(lǐng)悟能力，結(jié)合自身素質(zhì)來對學生提高情感教育。

3.優(yōu)化課程設(shè)置

語文教師要及時組織相應的備課管理活動，讓信息資源可以第一時間得到推廣和分享，這樣做還有一個好處，就是教師的綜合水平可以得到提升。一方面，要全面開展同課異構(gòu)工作。因為不同模塊有不同的側(cè)重點，不同教師對授課內(nèi)容、目標理解、教學手段等有所不同，所以每個模塊都應以同課異構(gòu)方式去進行展示。在課上發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析原因，然后組織研討，讓教師們達成共識。另一方面，開展集體備課工作。語文教師之間要展開全面合作，共同去展示在某一個單元整體教學中的教學內(nèi)容和教學亮點。此外，要對每個教學模塊都進行集中研討，查找問題、分析原因并作出改進。最后，只有語文教師可以以教學策略和全新亮點去靈活授課，才可以將初中學生的課堂實踐作為基礎(chǔ)，全面提升主線教學水平，進而為后續(xù)的教學提供有力保障。

二、關(guān)于梯度教學的實踐方案

1.通讀閱讀，確定目標

在這一環(huán)節(jié)中，主要任務(wù)有：第一，教師要及時引導學生熟悉該單元主要內(nèi)容及文章特點。第二，教師要積極引導學生主動去掌握學習該單元內(nèi)容的方式方法和部分注意事項。主要就是從語言和文字上入手，進一步理解文章傳遞的思想和內(nèi)容，理解作者如何進行思想的表達方式和怎樣遣詞用句。第三，教師與學生共同攜手了解主題思想。第四，教師與學生共同確定主要學習目標。在進行這一工作中，要讓學生充分發(fā)揮其主觀能動性，可以讓學生發(fā)表自己獨特的看法，允許關(guān)注不同教學目標，之后要集中大家意見，肯定大多數(shù)學生正確的想法。相信在學生的積極討論和發(fā)言之下，學習目標也可以由他們?nèi)ブ贫ā?/p>

2.多方探究，求同存異

當學生對該單元的文章有了較為明確的認識后，相信他們在提高了認知水平的同時也增進了閱讀能力。這時，就應該深入文章內(nèi)部，去進行多方位的比較探究和求同存異。在這一環(huán)節(jié)當中，要充分發(fā)揮學生的積極性，要讓他們緊緊圍繞學習重點去努力攻克遇到的困難。值得注意的是：第一，教師要積極引導學生比較該單元內(nèi)的不同文章，通過找比較點這一工作來作為統(tǒng)領(lǐng)學習的主要目標，在主線的貫穿下進行反復深入地探究。第二，學生在找到比較點之后，深入探究文章的內(nèi)容，盡可能去找到異同并且做好相關(guān)的筆記。第三，學生要自己找到異同展開討論，通過求同存異盡可能有一致意見。第四，教師要梳理學生總結(jié)出來的結(jié)論，并進行相關(guān)的引導。

3.攜手合作，共同求真

這一環(huán)節(jié)的主要目標就是培養(yǎng)學生的合作學習能力、獨立思考能力和溝通交流能力。這時，教師應引導學生發(fā)揚民主精神，讓學生可以勇于回答問題并敢于提出問題。需注意：第一，教師可大膽放手，讓學生自主去探究和發(fā)現(xiàn)問題。第二，在這一環(huán)節(jié)中課堂可變得靈活多樣，既可以采取兩人合作的形式，也可多人組合，主題是體現(xiàn)出合作和討論。第三，對于學生在相互合作討論后得到的結(jié)果，要選出代表為全班同學做出簡單說明。第四，對學生最后得出的結(jié)果，教師要在第一時間進行總結(jié)歸納工作，最后得出定論為學生講授。

4.回顧要點，歸納總結(jié)

這一環(huán)節(jié)的主要工作就是進行知識點的回顧和總結(jié)，培養(yǎng)學生的歸納概括能力和提煉要點能力。需注意：第一，教師和學生應該平等對話，教師負責引導，學生負責歸納總結(jié)。第二，教師要對學生歸納總結(jié)后的結(jié)果及時整理，并及時回應。第三，全面回顧要點，確保不遺漏方方面面。

5.延伸拓展，綜合提升

最后這個環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)的是學生的延伸知識能力，要求學生以已掌握的知識點為基礎(chǔ)，橫向縱向進行拓展延伸，通過開拓思維達到提升自我綜合實力的目的。需要注意的點有：第一，必須在本單元內(nèi)容上展開延伸拓展工作。第二，教師主動引導，讓學生更大程度上感受成功的喜悅。第三，選擇的延伸話題要對學生成長有所幫助，讓學生可以在學習中遷移知識、提升能力。第四，測試該單元的知識，了解學生的掌握情況，這一環(huán)節(jié)必不可少。第五，教師要積極推薦對學生有用的課外書籍，給予閱讀方法指導，以便綜合提升學生能力。

三、單元整體梯度教學實踐中存在的問題

1.信息需要及時進行反饋

在初中語文的單元整體梯度教學實踐中，各步驟在嚴格的落實中，存在需要反饋的信息準確性和時效性不夠的問題。在整體層面上來說，師生確實也有教學信息反饋，但精細程度不夠，進而導致在改進教學模式的過程中存在遺漏。

2.教學方法需要“因地制宜”

為盡快落實梯度教學實踐的有效性，而出現(xiàn)了新的問題，就是對教學方法的隨機性和教學延展性重視程度不夠，使教學在形式和內(nèi)容上過于僵化，此外對寫作的關(guān)注力度也不夠大。畢竟作文作為語文的半邊天，絕對不能忽視。

3.教材和教學方法都要不斷改進

隨著時代不斷變化、教學改革不斷深入，在新的課程標準引領(lǐng)下，教材版本呈現(xiàn)著多樣性和獨特性，多種教材版本并存。所以當下的梯度教學實踐方法不一定適用于每種教材，這時就一定需要教師改進教學方法，以最新理論成果增添教學亮點、不斷總結(jié)。

4.教學過程需深入完善

教師根據(jù)單元整體教學法的特點，應該在不同教材的不同內(nèi)容和不同單元中，予以靈活變通教學方式，以達到游刃有余地在課堂教學中應用的目的?？偟膩碚f，現(xiàn)在教得更深層次意義就是為了以后不教，以最簡單的方式去幫助學生學到更多知識，不僅如此，還要在有限的教學時間內(nèi)提高學生綜合能力及素養(yǎng)。

總體來說，語文教師在課堂上實際進行教學時，一定要整合各種有效的教學資源，在課堂上維護提高單元整體教學可能產(chǎn)生的實效性，同時還要積極建構(gòu)出最新、最有效的教學機制，在維護優(yōu)質(zhì)教學效果的同時提高初中學生具備的學習素養(yǎng)，同時也要持續(xù)改進現(xiàn)有的教學水平，為教改之后語文教學的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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