單元整體
- 部編版小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究
過(guò)程中，組織單元整體教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是語(yǔ)文教師需要認(rèn)真研究的重點(diǎn)話題，在課堂上融入單元整體內(nèi)容，有利于加速語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也可以重新調(diào)整單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生輕松掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：部編版;小學(xué)語(yǔ)文;單元整體;教學(xué)設(shè)計(jì)一、小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的特征分析隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的進(jìn)步和發(fā)展，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師在探究?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)方法的過(guò)程中創(chuàng)新打造了多層次、全方位的教學(xué)單元，整體教學(xué)就是在這
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 基于數(shù)學(xué)本質(zhì)的教學(xué)探索
要] 基于單元整體的視角，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討的熱門話題。研究者以“小數(shù)的意義”為例，分別從“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索興趣”“順學(xué)而教，觀察概念表象”“建構(gòu)概念，揭示知識(shí)本質(zhì)”“鞏固訓(xùn)練，內(nèi)化知識(shí)本質(zhì)”“逆向思維，推動(dòng)學(xué)力發(fā)展”五個(gè)方面開展教學(xué)設(shè)計(jì)與思考。[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)本質(zhì);單元整體;小數(shù)每個(gè)人都希望自己是學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者與探索者。然而，千篇一律的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生只能跟著教材與教師的節(jié)奏去理解和
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2024年5期2024-07-01
- 基于核心概念的單元整體教學(xué)
標(biāo)的落地，“單元整體”“結(jié)構(gòu)化”“核心概念”“核心素養(yǎng)”等關(guān)鍵詞受到廣大教育工作者的關(guān)注.究竟該如何基于單元整體的視域進(jìn)行核心概念的教學(xué)呢？文章以“分式”的第一課時(shí)教學(xué)為例，分別從如下幾方面展開研究：情境創(chuàng)設(shè)，引入核心概念；情境拓展，促進(jìn)概念形成；深入探索，深化概念理解；解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；變式訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)；縱向類比，建構(gòu)知識(shí)體系；小結(jié)歸納，提煉總結(jié)反思.[ 關(guān)鍵詞 ]核心概念；單元整體；分式建構(gòu)主義理論認(rèn)為數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)心智結(jié)構(gòu)的過(guò)程，
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2024年5期2024-06-28
- 單元整體視域下小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)一致性設(shè)計(jì)
課為例，基于單元整體的視角，圍繞小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)一致性的設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入研究，并提出了“以目標(biāo)為導(dǎo)向”“以實(shí)踐為驅(qū)動(dòng)”“以評(píng)價(jià)為陣地”的實(shí)踐策略，以期為學(xué)生打造系統(tǒng)性、實(shí)踐性的小學(xué)音樂課堂，促進(jìn)以課時(shí)為單位的音樂教學(xué)，朝著單元整體的方向轉(zhuǎn)變。［關(guān)鍵詞］ 單元整體；小學(xué)音樂；教學(xué)評(píng)一致性；藝術(shù)課程《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）”］以音樂、美術(shù)為主線，有機(jī)融入舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）等內(nèi)容，突出課程
中小學(xué)班主任 2024年12期2024-06-28
- 延展·內(nèi)收·建構(gòu)
大概念的英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要抓手。文章在梳理大概念的內(nèi)涵，以及大概念與單元教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，闡述基于大概念的英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)策略—延展、內(nèi)收、建構(gòu)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】大概念；單元整體；英語(yǔ)；學(xué)科核心素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：陳夢(mèng)婷（1996—），女，蘇州大學(xué)附屬吳江學(xué)校。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)。教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線
教育界·A 2024年14期2024-06-27
- 教育知識(shí)論下的初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)模式初探
教育知識(shí)論；單元整體；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式隨著“雙減”落地和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)（2022年版）》）的頒布，中考命題從傳統(tǒng)以考查知識(shí)點(diǎn)掌握情況為命題依據(jù)的雙向細(xì)目目標(biāo)，轉(zhuǎn)向以考核的學(xué)生綜合能力、素養(yǎng)表現(xiàn)的多維細(xì)目作為命題.在中考命題改革背景下，“學(xué)為中心，學(xué)科模式優(yōu)化探索”的教改試驗(yàn)是以單元教學(xué)優(yōu)化模式提質(zhì)增效，細(xì)化學(xué)科課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，挖掘知識(shí)背后的結(jié)構(gòu)、聯(lián)系、規(guī)律和教育價(jià)值，促進(jìn)概念理解和應(yīng)用與遷移能力的提升.
中學(xué)理科園地 2024年3期2024-06-26
- 單元整體背景下章節(jié)起始課教學(xué)研究
用。文章基于單元整體教學(xué)理念，探討初中數(shù)學(xué)“平行四邊形”章節(jié)起始課的教學(xué)。［關(guān)鍵詞］單元整體；章節(jié)起始課；平行四邊形［中圖分類號(hào)］? ? G633.6? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2024）11-0011-04章節(jié)起始課作為一個(gè)章節(jié)或模塊的開篇，越來(lái)越受到教師的重視。筆者在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以“平行四邊形”章節(jié)起始課的教學(xué)為例，探索如何設(shè)計(jì)章節(jié)起始課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2024年4期2024-06-23
- 基于單元整體的初中英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐
例，闡述基于單元整體的初中英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐策略。［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；單元整體；實(shí)踐［中圖分類號(hào)］??? G633.41??????????? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］??? A????????? ［文章編號(hào)］??? 1674-6058（2024）13-0026-03項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練語(yǔ)言的特點(diǎn)，它以學(xué)生為中心，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與單元主題相契合、與真實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言情境，給學(xué)生提供探究和解決問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究、合作
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2024年5期2024-06-23
- 從“合并同類項(xiàng)”教學(xué)設(shè)計(jì)看單元整體設(shè)計(jì)路徑
項(xiàng)”為例展示單元整體視角下的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，即從整體視角分析課時(shí)內(nèi)容，明確需要解決的根本問題，遵循概念教學(xué)的基本流程，以“任務(wù)—設(shè)計(jì)—分析”為思路進(jìn)行具體闡述，嘗試用案例分析的方法探索單元整體設(shè)計(jì)路徑，并基于實(shí)踐提煉出需要恪守的原則.關(guān)鍵詞：單元整體；課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)；路徑本文中以單元整體思考下的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（合并同類項(xiàng)）為主線，遵循概念教學(xué)的基本流程，針對(duì)課時(shí)中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“任務(wù)（需要解決的問題）—設(shè)計(jì)—分析（如何解決）”為思路，嘗試從宏觀到微觀、
中學(xué)數(shù)學(xué)·初中版 2024年5期2024-06-21
- 基于單元整體教學(xué)視角的初中數(shù)學(xué)問題情境構(gòu)建
學(xué)教師應(yīng)該在單元整體教學(xué)視角下構(gòu)建問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，幫助他們獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在問題情境中，師生之間以及學(xué)生之間進(jìn)行深度互動(dòng)和交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作意識(shí)，從而幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，文章將從三個(gè)方面淺析基于單元整體教學(xué)視角的初中數(shù)學(xué)問題情境構(gòu)建，即結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問題情境、借助媒體創(chuàng)設(shè)問題情境、借助實(shí)踐創(chuàng)設(shè)問題情境。【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；問題情境；單元整體當(dāng)前，課程改革正在持續(xù)推進(jìn)中，要求教
電腦迷 2024年4期2024-06-19
- 單元整體場(chǎng)域中的小學(xué)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)課例研究
的重要手段。單元整體場(chǎng)域中的小學(xué)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)，即教師引導(dǎo)學(xué)生歸納和整理單元知識(shí)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，從而讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)基于單元整體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；單元整體；結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)課單元學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生可以某種結(jié)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)的呈現(xiàn)和儲(chǔ)存，那么他們就能更快速地檢索和回憶相關(guān)知識(shí)。因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，鼓勵(lì)他們對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化運(yùn)用，從而提升單元復(fù)習(xí)
教育界·A 2024年11期2024-06-19
- 基于單元整體的小學(xué)英語(yǔ)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)
向教學(xué)設(shè)計(jì)；單元整體師在開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可先確定教學(xué)的預(yù)期，也就是說(shuō)，教師可先通過(guò)多元評(píng)價(jià)確定學(xué)生在這個(gè)單元中所要達(dá)到的目標(biāo)。然后，教師可設(shè)計(jì)不同的情境與多樣的活動(dòng)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐應(yīng)用和遷移創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和能力發(fā)展作為教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，可促進(jìn)學(xué)生取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。一、基于單元主題，前置教學(xué)成果教師在進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可先基于單元主題，確定教學(xué)目標(biāo)，前置教學(xué)成果，再設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中
教育界·A 2024年11期2024-06-19
- 單元整體視角下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)
注。如何基于單元整體設(shè)計(jì)作業(yè)，成為亟待解決的關(guān)鍵問題。文章以滬教版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Module 1 Unit 2 Tastes為例，從單元整體設(shè)計(jì)思路、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)方面展開探索，闡述了作業(yè)設(shè)計(jì)的四個(gè)特點(diǎn)：素養(yǎng)導(dǎo)向，單元整體；能力為重，活動(dòng)驅(qū)動(dòng)；遵循規(guī)律，關(guān)注差異；過(guò)程評(píng)價(jià)，“主體+工具+維度”三線并行。【關(guān)鍵詞】單元整體 小學(xué)英語(yǔ) 作業(yè)設(shè)計(jì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師要基于單元教學(xué)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè)。當(dāng)前
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2024年5期2024-06-16
- 基于單元視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索
】小學(xué)數(shù)學(xué) 單元整體 高效教學(xué)近幾年，隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷升級(jí)優(yōu)化，教育體制不斷改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的完善對(duì)新時(shí)代教師的教學(xué)模式提出了全新的挑戰(zhàn)。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)得十分明顯，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸向單元化、整體式的教學(xué)方式推進(jìn)。所謂的單元化、整體式教學(xué)，指的就是教師在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將教材中的每一個(gè)單元當(dāng)作一個(gè)教學(xué)主題，采用具有一定層次性和整體性的教學(xué)方式，將零散的知識(shí)整理歸納成一個(gè)知識(shí)體系，在不同類型的知識(shí)點(diǎn)之間構(gòu)建穩(wěn)定的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比學(xué)習(xí)
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2024年5期2024-06-16
- 單元整體視域下讀寫一體化的實(shí)踐探索
觀把握，設(shè)置單元整體訓(xùn)練的層級(jí)板塊。關(guān)鍵詞：單元整體；讀寫一體化；閱讀；表達(dá)能力中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）10-0080-04《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《2022年版語(yǔ)文課標(biāo)》）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的“整體性”和“綜合性”。然而，當(dāng)下的習(xí)作教學(xué)效果欠佳，有的習(xí)作教學(xué)甚至存在膚淺化和割裂化的問題，教師一味緊扣所謂的寫作方法開展機(jī)械訓(xùn)練，將閱讀排斥于習(xí)作教學(xué)體系之外，導(dǎo)致閱讀和表達(dá)之間斷層。這和
廣西教育·A版 2024年4期2024-06-15
- “前置性補(bǔ)償”：高中英語(yǔ)單元整體聽力教學(xué)的新路徑
補(bǔ)償，以確定單元整體聽力教學(xué)的方向，改變傳統(tǒng)的孤立的泛聽訓(xùn)練方式，提高學(xué)生的聽力素養(yǎng)，提升聽力教學(xué)效能。【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；前置性補(bǔ)償；聽力教學(xué)；單元整體【中圖分類號(hào)】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）19-0056-05【作者簡(jiǎn)介】1.晏杰，江蘇省連云港市海濱中學(xué)（江蘇連云港，222042）英語(yǔ)學(xué)科教研組組長(zhǎng)，一級(jí)教師；2.晏文婷，江蘇省灌南縣惠澤高級(jí)中學(xué)（江蘇灌南，222500）教師，一級(jí)教師。聽是重要的英
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2024年5期2024-06-13
- 基于單元整體的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐探索
闡述如何基于單元整體明確習(xí)作任務(wù)，探尋習(xí)作教學(xué)策略，為學(xué)生搭建寫作支架，從而讓單元教學(xué)發(fā)揮最大價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；單元整體；習(xí)作教學(xué)；寫作支架統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱“教材”）中，一個(gè)單元就是一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，習(xí)作單元亦是如此。它是與其他單元在結(jié)構(gòu)體系上有較大差別的一個(gè)單元，以精讀課文為主，以習(xí)作例文為輔，添加了“交流平臺(tái)”“初試身手”等欄目，構(gòu)建了以某項(xiàng)關(guān)鍵能力為中心的學(xué)習(xí)任務(wù)群。如何在習(xí)作單元材料統(tǒng)整的架構(gòu)下，通過(guò)教師合理選擇和組
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2024年4期2024-06-12
- 基于單元整體的小學(xué)語(yǔ)文主題式學(xué)習(xí)研究
全面化。基于單元整體實(shí)施主題式學(xué)習(xí)，能成功培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)、主動(dòng)解析文本材料的意識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。文章基于單元整體，簡(jiǎn)要分析了小學(xué)語(yǔ)文主題式學(xué)習(xí)的概念及優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例對(duì)該教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用提出可行之策。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；單元整體；主題式學(xué)習(xí)將主題式學(xué)習(xí)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以改善傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的閱讀教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建更加完整、系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)體系。單元整體下的小學(xué)語(yǔ)文主題式學(xué)習(xí)，不僅將教學(xué)目標(biāo)指向了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還將單
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2024年4期2024-06-12
- 基于主題意義的英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
的要素之一。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)將碎片化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整理，包括明確教學(xué)內(nèi)容、確定單元目標(biāo)、梳理教學(xué)材料、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和制訂評(píng)價(jià)方案等過(guò)程。基于主題意義，教師還需整合單元整體教學(xué)框架、優(yōu)化單元整體教學(xué)內(nèi)容、設(shè)定單元整體教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)并完成作業(yè)設(shè)計(jì)。文章以“Were trying to save the earth！”為例，探討基于主題意義的英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；主題意義；單元整體；教學(xué)設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是指向?qū)W科核心
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2024年4期2024-06-12
- 指向單元整體開展初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)踐與探索
時(shí)，教師要在單元整體視域下，獲取教學(xué)資源，把握教學(xué)契機(jī)，創(chuàng)新教學(xué)策略，進(jìn)而優(yōu)化單元教學(xué)的實(shí)際效果。教師可以在獲取教學(xué)資源時(shí)采用多元融通的方法，融合文本事例、經(jīng)典作品、生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握各種寫作技巧；可以使練筆分散在單元教學(xué)的各個(gè)階段，把握學(xué)生的思悟點(diǎn)、動(dòng)情處和教師拓展時(shí)這幾個(gè)契機(jī)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；可以因勢(shì)利導(dǎo)，采用創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等多種教學(xué)策略。【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；單元整體；教學(xué)資源；教學(xué)契機(jī)；教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：陳生德（1977—），
教育界·A 2024年9期2024-06-10
- 立足單元整體，有序推進(jìn)復(fù)述教學(xué)
，教師要立足單元整體，精確教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上搭建合適的教學(xué)支架，整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)方法、用方法、總結(jié)強(qiáng)化方法，學(xué)會(huì)詳細(xì)復(fù)述，逐步提升復(fù)述能力，為下階段的復(fù)述學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】復(fù)述；語(yǔ)文要素；單元整體復(fù)述是指理解、內(nèi)化、重組語(yǔ)言材料，并將其表達(dá)出來(lái)的一種綜合能力。對(duì)于復(fù)述，統(tǒng)編教材在各個(gè)學(xué)段都安排了相關(guān)練習(xí)。其中，三年級(jí)下冊(cè)第八單元在第一學(xué)段“借助提示講故事”的基礎(chǔ)上，首次引導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)復(fù)述。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有的教師并沒有把復(fù)述
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2024年5期2024-06-08
- 基于大觀念的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)
定目標(biāo)，把握單元整體教學(xué)方向；組織活動(dòng)，提高單元整體教學(xué)效果；布置作業(yè)，鞏固單元整體教學(xué)成效，發(fā)揮大觀念對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。［關(guān)鍵詞］ 大觀念；小學(xué)數(shù)學(xué)；單元整體；教學(xué)策略單元整體教學(xué)是以單元為基本教學(xué)單位，打破教材原有的結(jié)構(gòu)安排和設(shè)計(jì)，圍繞特定目標(biāo)重新組織教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。為了保證單元整體教學(xué)有效性，教師要設(shè)計(jì)教學(xué)核心任務(wù)，明晰運(yùn)用各種教學(xué)資源的路徑。大觀念是一種概念性的工具，是反映學(xué)科本質(zhì)內(nèi)容的核心概念，具有勾連分散的
中小學(xué)班主任 2024年10期2024-06-07
- 單元整體觀照下的單篇課文教學(xué)
文教學(xué)需要在單元整體的視角下開展。本文以部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》教學(xué)為例，教師基于單元整體，確定單篇課文的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生思維的多樣化教學(xué)活動(dòng)，開展與教學(xué)目標(biāo)相匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)，以期體現(xiàn)單篇教學(xué)在單元整體教學(xué)中的價(jià)值。［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)語(yǔ)文；單元整體；單篇課文；教學(xué)策略一、基于單元整體，確定單篇教學(xué)目標(biāo)在單元整體教學(xué)中，教師以大概念進(jìn)行統(tǒng)整，提煉恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)主題，設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，開展一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中，單篇教學(xué)是對(duì)單元整體目標(biāo)的對(duì)接與細(xì)
中小學(xué)班主任 2024年10期2024-06-07
- 基于新課標(biāo)的語(yǔ)文“單元整體”教學(xué)策略芻論
背景下，對(duì)“單元整體”教學(xué)策略進(jìn)行研討和分析，能促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)與整合、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)整與歸納、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化與完善，推動(dòng)新課標(biāo)理念的落實(shí)。立足這一背景，文章概述語(yǔ)文“單元整體”教學(xué)的重要價(jià)值以及基本特征，著眼雙線結(jié)構(gòu)、聚焦單元整體、立足學(xué)生需求、依據(jù)教學(xué)概況，從提煉大概念、細(xì)化小概念、統(tǒng)整任務(wù)群和設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)單等方面，對(duì)基于新課標(biāo)的語(yǔ)文“單元整體”教學(xué)策略進(jìn)行探究，以明確“單元整體”教學(xué)要點(diǎn)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；“單元整體
成才之路 2024年15期2024-06-07
- 聚焦統(tǒng)整策略 彰顯單元整體
向 結(jié)構(gòu)化 單元整體 統(tǒng)整《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）確立了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)，在“教學(xué)建議”中明確指出教師要重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。素養(yǎng)導(dǎo)向下的數(shù)學(xué)課堂要以“統(tǒng)整”為策略，突出教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、整體化。以下以人教版四上“角的度量”的單元教學(xué)為例，分析如何聚焦統(tǒng)整策略，進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。“角的度量”這一單元的教學(xué)內(nèi)容，本質(zhì)是度量角的單位個(gè)數(shù)的累加。在二年級(jí)上冊(cè)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位、線段、角，并會(huì)用三角尺判斷直
新教師 2024年4期2024-06-04
- 小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐
。【關(guān)鍵詞】單元整體；項(xiàng)目化；作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸和拓展，具有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、引導(dǎo)、反饋、應(yīng)用、拓展等功能，是檢驗(yàn)、鞏固和反饋教學(xué)效果的有效手段，更是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、張揚(yáng)個(gè)性的重要渠道。目前，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在諸多問題，如作業(yè)目標(biāo)不明確、單元作業(yè)目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)不匹配；作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏單元視角和主題引領(lǐng)；作業(yè)形式及評(píng)價(jià)相對(duì)單一，脫離生活情境，忽視作業(yè)的評(píng)價(jià)功能等。本文將以人民教育出版社《義務(wù)教育教科書英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)》為例，闡釋單元整體視域下項(xiàng)目化作業(yè)
文理導(dǎo)航 2024年18期2024-06-03
- 基于單元整體的初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)探析
于此本文針對(duì)單元整體的初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略進(jìn)行重點(diǎn)分析.【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；單元整體；結(jié)構(gòu)化單元整體視域下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極借助有效的教學(xué)方法及各種教輔用具，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生高效掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí)，教師還應(yīng)將教學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展相融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力、思想以及情感的多元化教育，提高學(xué)生的整體能力，進(jìn)一步為其未來(lái)的良好發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐.初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的思考質(zhì)量.1 單元整體
數(shù)理天地(初中版) 2024年9期2024-05-23
- 聚焦單元整體 落實(shí)語(yǔ)文要素
摘 要］實(shí)施單元整體教學(xué)可以最大限度地發(fā)揮單元課文內(nèi)容的合力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。單元整體教學(xué)視域下，教師圍繞單元語(yǔ)文要素整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)單元語(yǔ)文要素在課堂中的有效落實(shí)。在五年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)中，教師圍繞創(chuàng)造性復(fù)述課文這個(gè)核心目標(biāo)，從單元課文閱讀、整本書閱讀與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建完整的教學(xué)體系，能夠真正落實(shí)語(yǔ)文要素，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；單元整體；語(yǔ)文要素［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2024年4期2024-05-22
- 單元整體教、學(xué)、評(píng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式構(gòu)建
道德與法治；單元整體；教；學(xué)；評(píng)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)［中圖分類號(hào)］ G623.15［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）12-0034-03《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“道德與法治新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)“調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置”，旨在“以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式”。根據(jù)這樣的要求，小學(xué)道德與法治教學(xué)可通
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2024年4期2024-05-22
- 單元整體視角下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效路徑的研究
關(guān)重要。基于單元整體視角的“以看促寫、以說(shuō)促寫、以聽促寫、以讀促寫、以寫促寫”體驗(yàn)式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究，旨在幫助學(xué)生找到寫作路徑，積累寫作素材，掌握寫作步驟，提升寫作技能。關(guān)鍵詞：課題研究；單元整體；寫作教學(xué)有效路徑《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（教育部，2022）在課程實(shí)施教學(xué)建議中指出要“加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性”“推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)”。筆者致力的課題《單元整體視角下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效路徑的研究》基于單元整體視角下的相關(guān)話題，構(gòu)建完整的認(rèn)知，探究“
教育周報(bào)·教研版 2024年10期2024-05-14
- 大概念指引下的初中化學(xué)單元整體教學(xué)路徑
體設(shè)計(jì)、實(shí)施單元整體教學(xué)，以便于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系.據(jù)此，分析了大概念與單元整體教學(xué)的內(nèi)涵，并結(jié)合滬科版《溶解現(xiàn)象》這一單元教學(xué)，對(duì)“大概念指引下的單元整體教學(xué)”展開深入地探究.關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；單元整體；大概念；初中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2024）08-0115-03《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），對(duì)現(xiàn)階段初中化學(xué)課堂教學(xué)提出了明確的要求，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)
數(shù)理化解題研究·初中版 2024年3期2024-05-11
- 基于核心素養(yǎng)視域下普通高中音樂鑒賞課教學(xué)新路向的探究
核心素養(yǎng)? 單元整體? 大單元教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.951 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）03-0151-03一、引言隨著教育改革的深入推進(jìn)，高中音樂教育不僅要注重知識(shí)的傳授，更需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在音樂學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要具備的基本能力和素質(zhì)。因此，如何在高中音樂學(xué)科教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為一個(gè)重要的課題。本文旨在基于核心素養(yǎng)視域下探討普通高中音樂鑒賞課大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，深入研究
課程教育研究 2024年3期2024-05-10
- 基于美術(shù)單元整體教學(xué)的評(píng)價(jià)量規(guī)研究
點(diǎn)研究了美術(shù)單元整體教學(xué)中如何全面評(píng)估和評(píng)價(jià)，旨在更好地激活學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的熱情，助推美術(shù)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);單元整體;教學(xué)評(píng)價(jià);量規(guī)研究小學(xué)時(shí)期是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵期，也是學(xué)好文化課程的重要階段。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂上，大多數(shù)教師只是一味地考查學(xué)生作業(yè)的完成情況，忽略了對(duì)其綜合素質(zhì)的評(píng)估，這種量化的評(píng)價(jià)模式，只能從客觀上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行約束，無(wú)法從本質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的綜合發(fā)展。為了加快教學(xué)調(diào)整的步伐，使美術(shù)課程能夠順應(yīng)時(shí)代
課堂內(nèi)外·教師版 2024年2期2024-05-10
- 基于主題意義的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探究
意義引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)有助于將碎片化的知識(shí)點(diǎn)搭建成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)，幫助學(xué)生在一個(gè)大主題語(yǔ)境中通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用達(dá)到深層理解主題意義，逐步形成其核心素養(yǎng)。本文結(jié)合案例闡述了基于主題意義的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的一些方法。【關(guān)鍵詞】主題意義；單元整體；教學(xué)設(shè)計(jì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“英語(yǔ)課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。”但在日常教學(xué)中，教師往往存在不關(guān)注主題意義、缺乏語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)、課時(shí)單獨(dú)孤立、忽略教材前后聯(lián)系
閱讀(教學(xué)研究) 2024年2期2024-05-04
- 革命文化主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探索
命文化主題；單元整體；教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中的革命文化題材類課文內(nèi)容豐富，隨著年級(jí)的升高，這類課文由單篇零散分布逐漸過(guò)渡到以主題單元呈現(xiàn)。革命文化題材類課文是學(xué)科育人的重要載體，但在實(shí)際教學(xué)中，這類課文的教學(xué)卻走入了“ 文本歸類、情感打包、思想定性”等誤區(qū)，育人價(jià)值難以彰顯。本文結(jié)合六年級(jí)下冊(cè)第四單元，對(duì)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索。一、立足單元整體，凸顯核心目標(biāo)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“義教新課標(biāo)”）提出：教材編寫要系統(tǒng)規(guī)劃和
語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2024年2期2024-04-30
- 單元整體教學(xué)視角下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)研究
問題，文章從單元整體教學(xué)視角設(shè)計(jì)和實(shí)施寫作教學(xué)的理念和策略，并結(jié)合教學(xué)案例，闡述基于這些理念和策略的實(shí)踐運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。關(guān)鍵詞：單元整體；寫作教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G633.41??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）17-0093-05寫作是一種綜合性的語(yǔ)言活動(dòng)，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：學(xué)生能圍繞相關(guān)主題，正確運(yùn)用所學(xué)詞匯、句式和語(yǔ)法，以書面語(yǔ)篇的形式描述和介紹人和事物，表達(dá)情感、態(tài)度
考試周刊 2024年17期2024-04-27
- 基于新課標(biāo)的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略研究
。為有效落實(shí)單元整體教學(xué)目標(biāo)，初中英語(yǔ)課程應(yīng)圍繞新課標(biāo)革新要求與科學(xué)理念合理創(chuàng)新，從凝練主題、優(yōu)化任務(wù)、學(xué)科融合、教學(xué)評(píng)一致四個(gè)方面創(chuàng)新教學(xué)，打造綜合性、優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；新課標(biāo)；單元整體；教、學(xué)、評(píng)一體化；跨學(xué)科融合中圖分類號(hào)：G633.41??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）12-0095-06《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建單元整體性學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)教師應(yīng)在主題引領(lǐng)下創(chuàng)
考試周刊 2024年12期2024-04-27
- 核心素養(yǎng)下基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)研究
中英語(yǔ)實(shí)施大單元整體教學(xué)的重要性進(jìn)行了深入剖析，并對(duì)實(shí)施大單元式教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，并在此基礎(chǔ)上對(duì)高中英語(yǔ)大單元教學(xué)進(jìn)行了初步的探討。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；大觀念；高中英語(yǔ)；單元整體中圖分類號(hào)：G633.41??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）14-0080-05我國(guó)高中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教科書為核心和依據(jù)，這不利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。隨著新一輪基礎(chǔ)教育的推進(jìn)，高中英語(yǔ)學(xué)科在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展上還不足
考試周刊 2024年14期2024-04-27
- “教—學(xué)—評(píng)”視角下的初中道德與法治單元整體設(shè)計(jì)研究
劉曉慧摘要：單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)突出運(yùn)用系統(tǒng)性思維來(lái)設(shè)計(jì)課程與教學(xué)，而基于“教—學(xué)—評(píng)”視角下的單元整體教學(xué)，更是注重在單元整體設(shè)計(jì)中運(yùn)用目標(biāo)來(lái)支撐課程，把評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)始終，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，更好地發(fā)揮初中道德與法治課程在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的關(guān)鍵作用，提高本學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性、規(guī)范性和綜合性，切實(shí)達(dá)到提質(zhì)增效的目的。關(guān)鍵詞：單元整體；“教—學(xué)—評(píng)”一致性；初中道德與法治教學(xué)近年來(lái)，隨著“雙減”政策的實(shí)施以及《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（
遼寧教育·教研版 2024年4期2024-04-26
- 課堂教學(xué)貴在有得
為中心，立足單元整體，明確《普羅米修斯》一課所在神話故事單元的文本特點(diǎn)，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解故事內(nèi)容，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)化。以讀促悟，在學(xué)生有疑難處和關(guān)鍵處下功夫，讓學(xué)生學(xué)有所得。【關(guān)鍵詞】 神話故事 單元整體 學(xué)情 讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)錄一、穿時(shí)空，會(huì)眾神師：同學(xué)們，今天我們一起穿越時(shí)空，走進(jìn)神話王國(guó)的大門，先讀一讀神話王國(guó)大門上的文字吧。（課件先后出示單元頁(yè)上的人文主題和語(yǔ)文要素）生：神話，永久的魅力，人類童年時(shí)代飛騰的幻想。師：要想與神話王
七彩語(yǔ)文·教師論壇 2024年4期2024-04-22
- 基于單元整體項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的單篇教學(xué)策略
念，教師進(jìn)行單元整體項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，圍繞適合學(xué)情的學(xué)習(xí)主題，在整體項(xiàng)目任務(wù)群中設(shè)計(jì)具有情境性、實(shí)踐性、綜合性的課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。【關(guān)鍵詞】 單元整體 項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 單篇課文 教學(xué)策略《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，筆者依托課文所在單元進(jìn)行了整體項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。從整合的角度出發(fā)，筆者精準(zhǔn)定位該單元核心目標(biāo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為突破口，以我校學(xué)生熟悉的池州市平天湖景點(diǎn)為課外實(shí)踐地點(diǎn)，串聯(lián)課堂內(nèi)外，創(chuàng)設(shè)“家鄉(xiāng)旅游推薦官”語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，在
七彩語(yǔ)文·教師論壇 2024年4期2024-04-22
- 初中英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)研究
作業(yè)設(shè)計(jì)又是單元整體教學(xué)中必不可少的一部分。單元作業(yè)設(shè)計(jì)承載著完成單元整體教學(xué)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要任務(wù)。從單元整體出發(fā)設(shè)計(jì)作業(yè)能提升教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用以解決問題，同時(shí)還有助于實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。單元整體作業(yè)的設(shè)計(jì)還應(yīng)該滿足結(jié)構(gòu)性、多樣性、活動(dòng)性、適切性和層次性的要求。除此以外，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)也是不可忽視的一部分。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；單元整體；作業(yè)設(shè)計(jì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版
文教資料 2024年1期2024-04-20
- “單元整體”結(jié)構(gòu)化教學(xué)的分析、實(shí)踐和能效
要進(jìn)行基于“單元整體”的結(jié)構(gòu)化教學(xué)分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)化效能。結(jié)構(gòu)化教學(xué)立足“類”、觀照“聯(lián)”、聚焦“變”，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中感悟。通過(guò)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，能彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的功能、意義和價(jià)值。［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)數(shù)學(xué)；單元整體；結(jié)構(gòu)化教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性特征。基于學(xué)生年齡特征、認(rèn)知心理等方面的原因，小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編排的過(guò)程中，通常會(huì)將相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)拆解開來(lái)，以便讓數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知心理。教材這樣的編排方式猶如一把“
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2024年2期2024-04-19
- 新高考背景下高中化學(xué)結(jié)構(gòu)化單元整體教學(xué)實(shí)施探索
學(xué)實(shí)施結(jié)構(gòu)化單元整體學(xué)習(xí)的意義出發(fā)，分析了結(jié)構(gòu)化單元整體教學(xué)的實(shí)施對(duì)策，以期助力高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改善，落實(shí)新高考提出的要求。關(guān)鍵詞：新高考；高中化學(xué)；結(jié)構(gòu)化；單元整體結(jié)構(gòu)化單元整體教學(xué)是指教師基于對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的了解，對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行整合、重組、刪除、增加等操作，使之更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在新高考的背景下，高中化學(xué)教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)，而傳統(tǒng)的以課時(shí)為基本單位的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)碎片化的情況，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的遷移，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的
高考·下 2024年1期2024-04-18
- 單元整體視角下的初中數(shù)學(xué)章起始課教學(xué)探究
作用.本文從單元整體的視角闡釋章起始課的內(nèi)涵和價(jià)值，以初中數(shù)學(xué)“代數(shù)式”為例，探究如何進(jìn)行單元整體視角下的章起始課教學(xué)，提出教學(xué)建議：發(fā)揮好章起始課的“吸引力”；把握好章起始課的“內(nèi)容尺度”；滲透好章起始課中的“數(shù)學(xué)思想”.關(guān)鍵詞：單元整體；章起始課教學(xué)；代數(shù)式《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在教學(xué)建議中明確指出：“要改變過(guò)去以‘課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，整體把握教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化及其與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教
數(shù)學(xué)之友 2024年1期2024-04-16
- 基于單元整體的略讀課文教學(xué)策略探究
養(yǎng)。關(guān)鍵詞：單元整體；略讀課文；策略探詢中圖分類號(hào)：G623.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）01-0027-05統(tǒng)編版《語(yǔ)文》教材從三年級(jí)開始，單元內(nèi)設(shè)置精讀和略讀兩類課文。正是因?yàn)槊Q的不同，導(dǎo)致許多教師對(duì)兩者的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏頗，對(duì)精讀課文詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀；對(duì)略讀課文，更多的是過(guò)度放手讓學(xué)生去讀。之所以出現(xiàn)這種情況，深層次原因是對(duì)教材編排體例的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)精讀和略讀課文的教學(xué)定位把握不準(zhǔn)確。統(tǒng)編版《語(yǔ)文》教材以人文主題
考試周刊 2024年1期2024-04-16
- 初中英語(yǔ)任務(wù)型單元整體教學(xué)實(shí)踐
整體性，基于單元整體設(shè)計(jì)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人有重要意義。本文將從“感知文本，理解主題意義”“概括文本，歸納概念結(jié)構(gòu)”“深入文本，內(nèi)化遷移知識(shí)”等三個(gè)方面，設(shè)計(jì)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐路徑展開探索，有助于學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)，并提高其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。【關(guān)鍵詞】單元整體;任務(wù)型教學(xué);英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)型教學(xué)法是初中英語(yǔ)教學(xué)中常用的方法，常引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)特定的任務(wù)，基于真實(shí)的語(yǔ)境，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)完成語(yǔ)言的習(xí)得。基于課本的單
文理導(dǎo)航 2024年7期2024-04-14
- 基于單元整體的小學(xué)英語(yǔ)高年段課堂讀寫任務(wù)設(shè)計(jì)策略
為例，淺析在單元整體教學(xué)理念下開展讀寫任務(wù)設(shè)計(jì)的策略。【關(guān)鍵詞】單元整體 ?小學(xué)英語(yǔ) ?讀寫任務(wù) ?策略研究【中圖分類號(hào)】G623.31 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）01-0136-03關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)高年段的讀寫任務(wù)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生關(guān)注文本，提升閱讀能力，同時(shí)在寫作中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和高階思維，為初中階段的學(xué)習(xí)奠定良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。因此，筆者以基于單元整體的小學(xué)英語(yǔ)課堂讀寫任務(wù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，淺析實(shí)施過(guò)程的策略。一、讀寫任務(wù)
課程教育研究 2024年1期2024-04-14
- 基于整體視角 引導(dǎo)觀察物體
開展小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)能活躍課堂氛圍，有效集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而推動(dòng)單元整體學(xué)習(xí)有效發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。文章從對(duì)比不同版本的教材和分析單元內(nèi)容的前后聯(lián)系——定位落腳點(diǎn)、分析學(xué)情——找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)、立足單元視角重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容——鎖定關(guān)鍵點(diǎn)三個(gè)方面，對(duì)北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元“觀察物體”的單元整體教學(xué)進(jìn)行探索。［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)；單元整體；觀察物體［中圖分類號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2024年1期2024-04-04
- 初中英語(yǔ)單元整體拓展閱讀教學(xué)策略
面對(duì)初中英語(yǔ)單元整體拓展閱讀教學(xué)具體實(shí)施策略進(jìn)行闡述分析。［關(guān)鍵詞］ 初中英語(yǔ)；單元整體；拓展閱讀教學(xué)；教學(xué)策略英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)重要組成部分，是幫助學(xué)生了解西方文化、積累英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑之一。閱讀能力的提高對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升有著重要作用。但受應(yīng)試教育理念的影響，英語(yǔ)閱讀教學(xué)往往唯教材、講重點(diǎn)、學(xué)語(yǔ)法，使學(xué)生處于重復(fù)記憶的低階學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅降低了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提高。而拓展閱讀教學(xué)是指摒棄唯教材
中小學(xué)班主任 2024年6期2024-04-01
- 小學(xué)科學(xué)單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略
摘? ?要】單元整體教學(xué)是當(dāng)前科學(xué)教育領(lǐng)域中的熱點(diǎn)之一，它指向教學(xué)方式的變革。而評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，具有導(dǎo)向、診斷、改進(jìn)教學(xué)等功能。為落實(shí)單元整體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求為指引，實(shí)施單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，增加評(píng)價(jià)主體，拓寬評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化評(píng)價(jià)過(guò)程，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷成長(zhǎng)，獲得持續(xù)提升和深入發(fā)展。【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；單元整體；教學(xué)評(píng)價(jià)；優(yōu)化策略單元整體教學(xué)指的是教師在深入掌握了所教學(xué)科的內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)后
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2024年2期2024-03-31
- “雙減”背景下單元整體教學(xué)策略探析
背景下，進(jìn)行單元整體教學(xué)具有十分重大的意義。筆者以部編版教材語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，進(jìn)行大單元的教學(xué)策略探析，認(rèn)為應(yīng)從“整體把握，確定單元目標(biāo)；精簡(jiǎn)結(jié)構(gòu)，拓展課程容量；設(shè)置任務(wù)，進(jìn)行板塊教學(xué)；關(guān)注評(píng)價(jià)，提升學(xué)生素養(yǎng)”四個(gè)步驟進(jìn)行單元整體教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；單元整體；教學(xué)策略2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，國(guó)家正式實(shí)行“雙減”政策。“雙減”要求減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還要
少男少女·教育管理 2024年2期2024-03-29
- 深度學(xué)習(xí)：單元整體視角下的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)情境，以“單元整體學(xué)習(xí)活動(dòng)支架”為抓手，探索單元整體視角下學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略，可以促進(jìn)學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中獲得思維的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】 深度學(xué)習(xí) 單元整體 學(xué)習(xí)活動(dòng)基于學(xué)情，立足于語(yǔ)文課標(biāo)和教材的單元整體教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)是一體化的，指向“核心素養(yǎng)提升”的學(xué)習(xí)活動(dòng)總目標(biāo)。“單元統(tǒng)整”的教學(xué)活動(dòng)需要高度的情感投入和行為參與，以促進(jìn)學(xué)生深度理解和深化運(yùn)用。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的特質(zhì)與發(fā)展深度思維的條件相適切，因而單元統(tǒng)整學(xué)習(xí)活動(dòng)形式更易于促進(jìn)學(xué)生深度思維
七彩語(yǔ)文·教師論壇 2024年3期2024-03-25
- 觀照單元整體，解決單篇難題
到畏懼。觀照單元整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能有效解決單篇教學(xué)難題。以《好的故事》為例，可整合單元情境任務(wù)，立足單元制訂單篇學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯的前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在單元整體觀照下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)，獲得精神滋養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】單元整體；單篇教學(xué)；難文統(tǒng)編教材中有不少課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較難理解。教師稱之為長(zhǎng)文、難文，在實(shí)際的教學(xué)中多有畏懼。對(duì)此，不妨“從單元看單篇”，根據(jù)單元整體設(shè)計(jì)來(lái)處理單篇教學(xué)問題，把每一個(gè)單篇看作是整體中的一個(gè)部分來(lái)考慮如何組織教
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2024年2期2024-03-25
- 語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探微
摘 要：語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師做好三個(gè)“整體”，即整體分析，從單元人文主題和語(yǔ)文要素出發(fā)，整體分析單元各部分內(nèi)容，以設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的單元教學(xué)目標(biāo)；整體關(guān)聯(lián)，將單元內(nèi)的課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作等各部分內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)，設(shè)計(jì)能統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元的主題情境；整體聯(lián)動(dòng)，在活動(dòng)中使各部分內(nèi)容相互聯(lián)動(dòng)、相互作用，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；單元整體；教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文單元整體教學(xué)是對(duì)單篇文本教學(xué)的改進(jìn)，有助于學(xué)生以統(tǒng)整的眼光看待單元內(nèi)容，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，促進(jìn)對(duì)單
教育研究與評(píng)論(小學(xué)教育教學(xué)) 2024年1期2024-03-12
- 立足“單元整體”，深化教材與繪本的融合教學(xué)
孫躍當(dāng)下的英語(yǔ)教材，都是以主題單元為基本單位的。這就為教師深入發(fā)掘相關(guān)的課程資源、素材等提供了廣闊的發(fā)展空間，豐富、拓展了教材與繪本的融合教學(xué)。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教材、繪本的育人功能，努力打通學(xué)生的英語(yǔ)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的通道，積極、主動(dòng)地采用融合方法，補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)課程資源，豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容，找準(zhǔn)繪本與教材的嫁接點(diǎn)、融合點(diǎn)，以單元主題意義為核心，創(chuàng)設(shè)融合條件，搭建融合平臺(tái)，凸顯融合之道，彰顯融合之美。一、以教材為中心，找準(zhǔn)繪本
山西教育·教學(xué) 2024年2期2024-03-09
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略
教學(xué)中，要從單元整體設(shè)計(jì)出發(fā)，擬定真實(shí)有趣的單元主題；打破課時(shí)局限，以單元核心任務(wù)為線索；開展自主科普閱讀，汲取豐富科學(xué)知識(shí)；紙筆留痕手繪圖冊(cè)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；形成課堂“三分享”，助力學(xué)生價(jià)值觀形成，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 單元整體 核心任務(wù)核心素養(yǎng)是科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在日常教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師要從單元整體出發(fā)，關(guān)聯(lián)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)情境中的真實(shí)問題，依據(jù)教材設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的單元學(xué)習(xí)任務(wù)，
中國(guó)教師 2024年2期2024-03-03
- 以單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的策略研究
能設(shè)計(jì)并利用單元整體作業(yè)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，已經(jīng)成為教師熱切關(guān)注的問題。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)不僅要考查學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要達(dá)到育人的終極目標(biāo)。文章探討在英語(yǔ)核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)下小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；單元整體；作業(yè)設(shè)計(jì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在評(píng)價(jià)建議中明確指出，作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。教師應(yīng)通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度和語(yǔ)言能力的發(fā)展水平，為教師檢驗(yàn)教學(xué)的效果、
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2024年1期2024-02-22
- 整合運(yùn)用，“語(yǔ)文園地”教學(xué)的突圍
實(shí)踐 關(guān)聯(lián) 單元整體小學(xué)語(yǔ)文教材中的“語(yǔ)文園地”結(jié)合單元編排的課文內(nèi)容、訓(xùn)練要素，合理地呈現(xiàn)語(yǔ)言材料，安排了字、詞、句、段、篇等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練內(nèi)容。以五下第一單元的“語(yǔ)文園地”為例，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”等板塊的設(shè)計(jì)各有作用，從教材編排的序列體系與單元整體教學(xué)的角度來(lái)看待“語(yǔ)文園地”教學(xué)，能夠發(fā)揮其更大教學(xué)價(jià)值。1.“交流平臺(tái)”重在“交流”。中高年級(jí)教材的“交流平臺(tái)”常常以對(duì)話交流的方式呈現(xiàn)。其作用多是對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行梳理、
七彩語(yǔ)文·教師論壇 2024年2期2024-02-07
- 依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，促進(jìn)單元整體教學(xué)
百味人生”與單元整體教學(xué)的結(jié)合路徑和實(shí)施路徑，通過(guò)組織項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生習(xí)得閱讀和鑒賞古典名著的方法，加深對(duì)名著內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 單元整體 古典名著小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元為“古典名著之旅”，圍繞“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”這一語(yǔ)文要素，編排了四篇課文。課文基本是基于原著的白話文，篇幅較長(zhǎng)，理解難度較大，平鋪直敘的教學(xué)容易讓學(xué)生覺得乏味，不愿展開閱讀，難以實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不失為引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著
七彩語(yǔ)文·教師論壇 2024年2期2024-02-07