淺談低年級邏輯思維訓練的具體策略

江西贛州市會昌縣第三小學（342600） 許　芳

淺談低年級邏輯思維訓練的具體策略

江西贛州市會昌縣第三小學（342600） 許芳

當前，低年級學生語言表達存在嚴重的邏輯問題，主要原因是教師在日常教學中缺乏有效的邏輯思維訓練。在具體教學中，我們要準確理解教材內容，引導學生辨別詞與詞之間、句與句之間、段與段之間的關系，明白它們都是按照一定的順序進行組織排列的。只要這樣長期堅持，就能有效訓練學生的邏輯思維能力，提升他們的語言表達能力。

邏輯思維具體策略低年級詞組句子段落

當前，小學低年級學生的語言表達存在嚴重的邏輯問題。出現這種情況，除了與學生的年齡、心理等有關外，更重要的還與教師教學中邏輯思維訓練缺乏有關。因此，教師應借助教材范文，有意識引導學生進行邏輯思維訓練，以有效提升學生語言表達能力。

一、充分運用詞組順序邏輯，進行有效訓練

詞語是構成文章的基礎。在寫作中，學生經常會遇到一串詞語。對詞語之間的順序，就要根據生活常識、事情發展規律等關系進行排列。這樣表達既有條理性，也符合生活的常理。而這種技能需要在日常教學中，結合具體的環境，進行有機滲透。比如，教學《小白兔和小灰兔》這一課，可以這樣展開：

（投影顯示：小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。白菜很快就長大了。）

師：孩子們，小白兔種白菜，具體有哪些農活需要做？

生（集體）：澆水、施肥、拔草、捉蟲。

師：不錯，誰來做一下這幾個動作？（學生表演）

師：想一想，這幾個詞語能不能顛倒呢？

生（集體）：不能！

師：為什么？

……

日常教學中，對連續排列在一起的詞語，教師可以引導學生就其順序進行辨析，讓學生明白：詞語之間有一定的關系，稍不留意就會出現表達順序的錯誤。

二、充分挖掘句子關系邏輯，進行有效訓練

段落是由句子組成分的，要理解段落大意，就要弄明白句子與句子之間的關系。這也是低年級閱讀教學的重點。因此，低年級的閱讀教學，首先是讓學生明白每一句話的意思，明白一個段落主要內容是什么、中心句是哪一句；然后，讓學生分析句與句之間的關系，明白為什么要先寫這一句，清楚句子之間的邏輯關系。比如，教學《葡萄溝》這一課：

（多媒體出示：葡萄種在山坡的梯田上……讓你吃個夠。）

師：誰來說說，這一段話共有幾句話？（四句）

……

師：如果每一句話都用一個詞語來代替，分別是——

生：梯田、枝葉、葡萄、老鄉。

師：這幾個詞語，這幾句話能否顛倒嗎？我們好好想一想。

表面上看，句與句之間關系并不嚴密，但是細一分析，就發現它們之間關系很嚴密。因此，在教學中引導學生分析句與句之間的邏輯關系，不僅有助于學生理清文章內容，準確把握文本主題，而且還能強化他們邏輯思維訓練，有效提升他們的言語表達能力。

三、充分整合段落之間邏輯，進行有效訓練

閱讀教學的最終目的是讓學生能夠學會運用語言。因此，在閱讀教學中，教師要引導學生對文本內容進行概括，明白段落之間的關系，并對此進行語言遷移，學會謀篇布局，從而實現邏輯思維的有效訓練。比如，教學《狐貍與烏鴉》這一課，這樣展開教學：

師：我們來學習課文，看一看狐貍一共說了幾句話？

生：三句。

師：具體說說？

……

師：這三句，你們發現了什么？

生：一句比一句長，一次比一次好聽。

師：是的，那這三句能否顛倒呢？

生：不能，狐貍的話應該越來越好聽，越來越精彩，這樣才能把肉給騙到嘴。

案例中，狐貍的三次說話，很明顯不是并列關系，而是一種立體的遞進關系。這樣的關系使故事越來越精彩，內容也越來越吸引人。教師引導學生分析它們之間的邏輯關系，便于學生理解文本主題的同時，對學生邏輯思維也進行有效的訓練，從而提升其表達能力。

總而言之，對學生進行邏輯訓練，我們要在平時教學中，準確理解文本的內容，引導學生進行分析，辨別詞與詞之間、句與句之間、段與段之間的邏輯關系。只要這樣長期堅持，就能有效訓練學生的邏輯思維能力，提升他們的語言表達水平。

（責編韋雄）

G623.2

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1007-9068（2016）31-030