以情喚情 以愛育人

李紅華

摘 要：教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。然而僅有師愛是遠遠不夠的，教育需要智慧。讓我們以充滿溫情的言行，讓學生在成長的道路上逐步認識自己，散發出自信的光芒。

關鍵詞：師愛; 認識自我; 耐心教育; 健康成長

中圖分類號：G635.1 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）5-055-001

九月金秋，又接手了一個新班級，56名同學坐了滿滿一教室。在這些充滿了陌生、好奇的面孔中，我發現了一名與眾不同的女生，雖個子高高的，卻坐在了第一排，獨“占”了一整張桌子。我就知道那就是蔣怡了。聽他們四年級的班主任說過，蔣怡因小時候生病吃多了藥，智力上有點問題，是個弱智學生，三門功課亮紅燈，班中的同學都不愿意和她同桌。

接觸一段時間后，我發現蔣怡同學的智力和同齡人相比是有一點距離，但她誠懇、踏實，是個希望上進的學生。如果能緊緊地“抓”住她，還是勉強能跟上的。于是在教學的同時，我不斷地對她進行鼓勵、引導，在“更”字上下了一番苦功夫。

一、要投入情感，更要讓她理解老師的愛生之心

沒有愛，就沒有老師，愛是教師教育學生的思想基礎。一個弱智的學生最怕受到歧視，我更要讓她感受到，老師和喜歡其他學生一樣喜歡她，關注著她，并沒有把她丟在一邊。晨讀、課間的時候，我經常為她整整紅領巾，翻翻衣服的領子;課上巡視時，有意無意地拍拍她的肩膀，投給她一個鼓勵的眼神，讓她感覺到老師是在注意著她。平時，看她的本子壞了，就馬上給她換新的。雨天忘了帶傘，就借給她，讓她先回去。

記得有一次，她同村的一名男同學告訴班中的一些同學說，蔣怡小時候非常傻，曾經掉在糞坑里，現在我還感覺到她的身子發臭呢。他的這一番話引起了旁邊同學的起哄，說是不愿意再和她鄰桌。蔣怡聽了，只能趴在桌上哭。當我知道這件事后，狠狠地批評了那幾名同學，要求那名男同學當面向她道歉，向她保證今后再也不提那件事。這事讓她感覺到，老師會愛護她，她和所有的同學一樣，應該值得尊重。

我在班中明確規定，蔣怡的本子直接交給我，每逢寫作文，可以找我修改。每回批改作業時，我也時常有意在學生面前夸獎她做得好，字端正了，能寫出這樣的句子真不簡單。

慢慢地，她開始有了笑容，看得出上課時的勁頭兒也足了，作業也更愿意做了。

二、要認識學生，更要讓學生認識自己、家長認識孩子

認識是理解的基礎，也是因材施教、對癥下藥的前提。蔣怡的智力確實比一般的同齡人差，尤其是邏輯性思維。作文中的語言顛三倒四，閱讀理解更別說了。她也經常對父母說自己笨、學不會一類的話，父母看到她的一次次不及格的成績，也有點放棄了，一直想讀完小學就算了。

針對她的這種想法，我首先找她談心，對她說，你的智力和其他學生相比，可能有一點差距，但是還沒有到一點也學不會的程度。你如果有毅力，完全可以通過反復練習，達到及格的程度。尤其是語文和英語，你只要花功夫，一定能學好，她看著我有點半信半疑。于是，我又給她講了一些身殘志堅，以頑強的毅力自學成才的名人故事。

剛開學的那幾天，語文作業常常只做抄寫類作業，同學向我反映，是以前的老師規定的，因為拓展性的練習，她做不了。但如果只做抄抄寫寫的作業，無法訓練思維，成績也提不高。我決定讓她試一試，當我第一次布置她做拓展練習時，她不好意思地說，她不會做。于是，我就坐在她的身，做一題，指導一題，其他同學 十分鐘的作業，她做了半個小時。往后的作業也是如此，老師的當面指導是離不了的。但是，付出還是有回報的，她能勉強完成一些閱讀題了，作文也能寫上一兩百字了，雖然還不夠通順。

隨后，我又進行了家訪，使她的父母認識到，作為一個家長首先要全面了解自己的孩子，你的孩子還沒有到無藥可救的程度，怎能自己說放棄呢？只有對孩子充滿信心，孩子才能有信心地去學習。父母是孩子最大的精神支柱，你們一定要不斷地鼓勵，為她創造條件，配合學校的教學。父母深受感動，表示一定會配合老師，認真指導孩子的學習。

三、要善于發現閃光點，更要為她的閃光創造條件

四年來，老師有意無意的冷落，不僅使她形成了自卑的心理，更使班中的同學也瞧不起她，每學期開學排座位，沒有一個同學愿意和她同桌。集體活動更是被排斥在外，久而久之，她仿佛也習慣了，當班級中舉辦活動時，她就靜靜地坐在衛生角的一邊當旁觀者?？吹竭@樣的情景，我的內心很不是滋味。作為老師，我知道任何一個學生只有感覺到自己融入了這個集體中，才能喚起她學習的內動力。

于是。我刻意安排了一次班隊活動“夸夸班中的同學”，事先關照班干部們，收集、整理一下蔣怡的優點。那一節課，在幾名班干部們的帶頭下，其他學生也你一言我一語地說開了，有的說蔣怡“上課最遵守紀律，從不吵吵鬧鬧的”“蔣怡挺大方的，上次我忘了帶三角板，是她主動借給我的?！边吷系耐瑢W說道。“還有，每次大掃除，總是她整理掃帚等衛生工具，最后一個離校?！痹谕瑢W們七嘴八舌的述說下，蔣怡羞紅了臉，以前諷刺過她的男生也低下頭。

在教學中，我發現蔣怡的嗓音條件不錯，當她把課文中的生字全認識后，朗讀起課文來還是蠻有感情的。于是課堂上，我就有意安排她和老師一起分角色朗讀，讓她意識到，老師很欣賞她的朗讀。

在班中開展“故事比賽”“演講比賽”“朗誦比賽”時，我有意安排她參加活動，展示她的特長，讓她體會成功的喜悅。

四、要耐心細致的關心，更要善于發揮群體力量

弱勢人群往往需要更多的耐心和愛心。他們的心是敏感的，蔣怡也不例外，有時為了同學的一句話，會趴在桌上大哭，或靜靜地坐在一旁。這時老師安慰和引導的話語，就仿佛是一針安心劑，讓她的心靈得到了撫慰。由于智力的原因，學習成績更是忽上忽下，搖擺不定，這就更離不開鼓勵和給予信心了。

一個人的力量是有限的，何況老師還有那么多學生呢。學習上，我盡可能地發揮學生的作用，成立幫困小組，安排時間、任務去幫助她。讓學習成績好的同學和她一起寫日記，影響她。叫上成績優秀的同學為她介紹學習方法，教她如何多看、多聽、多記、多問、多憶、多練，指導她如何進行預習、復習。他們不僅是我的得力助手，更是她的良師益友，深深地影響了她。

一學期下來，蔣怡的學習成績有了提高，這使她看到了希望，也使我有了信心，我愿意扶著她，一步步走下去。