好玩的光盤

周瑾玥

摘 要：在一次區域游戲結束后，孩子們正在分享自己的活動，銳銳說：“在小碎件游戲的時候，我將光盤變成了海星的家”“我也會玩光盤，我可以把光盤變成其他東西”……孩子們七嘴八舌地討論了起來。《綱要》中指出，幼兒園教育應豐富幼兒的生活，滿足他們身心發展的需要，幫助他們度過快樂而有意義的童年。

關鍵詞：區域游戲; 豐富幼兒生活

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）5-082-001

在發現孩子們對光盤很感興趣，于是我們就進行了“小碎件——光盤”的游戲。

一、材料提供

那么光盤從哪里來呢，孩子們通過討論得出可以從家里帶過來、制作海報讓其他班級的孩子知道，幫助我們一起收集。光盤收集起來也是大大小小、顏色不一樣的光盤。那么光盤和哪些材料可以一起玩呢？考慮到光盤的性質，給孩子們提供了一些紙筒、夾子、木棒等。準備好了孩子們就開始活動了。

二、第一次活動

小碎件游戲開始了，孩子們自己拿著材料找一個空地方來玩一玩，看佳藝、宸睿、澤睿三個人找了一張空桌子，拿了不同顏色的光盤，還有不同顏色的彩色小棒。在藍色的光盤上放上藍色的小棒代表這是水星。在透明的白色的光盤上，放上藍色、綠色的小棒。5個藍色小棒放完，放5個綠色小棒，這樣相間隔地放。宸睿說：“這是地球，綠色代表陸地，藍色代表著大海。”在白色光盤上放了原木色的棒冰棍表示這是木星。在透明的光盤上放了紅色的彩色小木棒，表示這是火星。

另一邊川川正在完成他的大工程，他用了紅色的光盤和紅色的棒冰棍來表示火山，紅色光盤沿著火山溢出巖漿，慢慢變冷了就成了灰色的用了白光盤來代替，從山上下來到半山腰再到地面（光盤從桌面上放到了椅子上再到椅子底下。）用彩色棒冰棍搭了凈化水的加工廠，巖漿經過加工廠變成了干凈的水，這時用藍色的光盤來表示已經加工過的水。川川用棒冰棍搭出了各種水管，讓水沿著水管運輸，最后用棒冰棍圍了一個游泳池，最后巖漿變成了我們游泳池里干凈的水。

其他孩子們也正在完成自己的想法，玩得不亦樂乎。

1.活動反思

從這次的活動中發現，佳藝、澤睿、宸睿三個是合作進行游戲，三個人能夠合理分工，將三個人的想法表現出來。《指南》中指出大班孩子能發現事物簡單的排列規律，并嘗試創造新的排列順序。澤睿和宸睿在進行拼搭地球的時候，在上面用藍色、綠色小棒有規律的進行擺放。而川川的則是將自己的生活經驗和想法結合在一起，利用光盤的不同顏色來代表不同的物體。當然這次活動發現孩子們更多的是平面上的擺放，利用光盤的顏色、形狀等進行自己的創意玩法。場地上不一定是桌面，可以是柜面、地面甚至是椅子上都是可以的。如何讓孩子們的想法能夠立體的呈現呢？孩子們通過這次活動中提出需要多一點的夾子和紙筒，光盤比較薄并且是圓形的很難立起來，由于夾子和紙筒提供的數量不多，孩子們很快就拿完了，而有些孩子就沒有拿到，所以有些想法沒辦法立體的呈現。《綱要》中指出幼兒教育應充分照顧幼兒的個體差異，為每一個幼兒提供發揮潛能的機會，促使他們在已有水平上得到應有的發展。

2.調整

2.1根據孩子的需要，多提供一些夾子、紙筒，幫助孩子將自己的想法立體地呈現出來。

2.2光盤的數量上進行適當的調整，光盤太多，孩子們就將光盤隨意擺放。

2.3場地上的調整，將教室各個地方都開放，孩子根據自己的需要選擇不同的場地（柜面、桌面、地面等）

三、第二次活動

根據孩子們的需求我們調整了材料和場地，這一次孩子們會怎么玩呢？這邊嘉嘉吸引了我的注意力，他首先拿了一些紙筒和光盤來到了中間的空地上，他先將一個紙筒立在地面上，上面放了一張光盤，然后在上面放了兩個紙筒，紙筒并沒有靠在一起放，而是靠在光盤的兩邊對稱放。等兩個紙筒都站穩以后，他用兩個夾子夾住了一個木棍立在兩個紙筒的中間，慢慢地、輕輕地將兩個夾子立在了光盤上。然后他動作輕緩地往紙筒上面放光盤，怕光盤和紙筒倒下來。他把光盤放好后并沒有馬上進行下一步的動作而是等待了一會，發現自己搭上去的并沒有倒，于是開始了下一步動作。他拿了三個紙筒過來，一個一個的往光盤上面放，他把一個紙筒放在了光盤的最中間，然后在紙筒的左邊放上了第二個紙筒，在紙筒的右邊放上第三個紙筒，這時他在放第三個紙筒的過程中，不小心動到了旁邊的紙筒，這時“嘩啦啦”剛剛放好的紙筒一下子全倒了。他把倒下的材料，重新整理好，再從第二層開始，搭完第二層后，他的動作明顯變慢了，他在放的時候，每放好一個紙筒都要在原地等待一下，發現沒有倒的樣子，再往上放紙筒，他慢慢調整著三個紙筒為位置，終于發現三個紙筒在一條線上時，能夠站穩。等紙筒站穩后，他又拿來了一個光盤，放在了紙筒上，在光盤上疊光盤，慢慢的疊了幾個光盤，他又在光盤的上面放了比較輕一點的瓶蓋，這樣他的一座高塔完成了。

1.活動反思

本次活動中，孩子們的想法變得越來越有趣。在嘉嘉的作品中，不再是我們平時思維中的從大往上變小，而是從小往上變大。《指南》中指出幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系過程。孩子在平時的活動過程中都是從大往上變小，這樣搭建比較方便，但是這次就是從小往上變大發現原來也能夠搭建起來。主要是要掌握好中心、平衡，孩子在實踐的過程中就掌握好了。《指南》中指出幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。這次活動也有不足的地方，孩子們更多地進行了科學、建構、藝術方面的活動，那么其他領域如何體現呢。對此我們進行了調整。

2.調整

2.1在材料上多提供木頭夾子，方便孩子進行精細動作的發展。

2.2提醒孩子光盤還有什么特征，根據這個特征可以怎么玩。

2.3在分享環節上，以多種形式來進行評價，提高孩子的語言表達能力。

小碎件游戲充分體現了幼兒的自主性，孩子在活動中能夠得到各方面的發展，更重要的是培養孩子的學習品質，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。孩子在小碎件中能夠分工合作，遇到問題能夠通過探索、自己動腦筋、實踐操作來解決。我們的小碎件游戲還只是在路上，在一次一次的活動中不斷調整，給孩子一些支持，相信孩子們會有更好的表現。