信息技術課堂中任務驅動教學模式下學生自主學習能力的培養

邵艷君

摘 要：學生知識的獲取過程不是簡單地被動接納，而是要學生積極主動地去探索，是一個發現與創新的過程。教師的工作是幫助和指導學生在這過程中主動思考，自主學習。因此在教學過程中學生自主學習能力的培養是重點，而在信息技術這樣的綜合實踐活動課堂中這就更顯得重要了。本文以小學信息技術課堂為例，在任務驅動教學模式下探索學生自主學習能力培養的方法。

關鍵詞：信息技術; 任務驅動; 自主學習

中圖分類號：G623.58 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）2-072-001

信息技術課是一門綜合性的課，它需要培養學生的動手操作能力，需要學生在不斷的操作中去發現問題，去解決問題，去學以致用。在這樣靈活的課堂中，教師要以培養學生的自主學習能力為重點，創新教學，為學生的可持續性發展提供不竭動力。在普遍使用的教學方法中，任務驅動法可以較好地調動學生的積極性，提升學生的課堂參與感，所以在任務驅動法教學模式下可以更好地培養學生的自主學習能力。

1.培養小學生的自主學習能力需要注意的問題

小學生的思維發展處于關鍵期，是由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，是從思維不自覺到思維自覺的關鍵時期。教學課堂中教師應該充分意識到這些獨特性因素，注意以下事項：一、小學生的自主學習不是沒有教師的獨立學習。自主學習不是絕對的獨立學習，應該在老師的指導下進行。小學生的思維水平和心理水平仍然處于發展階段中，他們思考問題的能力還是不全面的、不成熟的。脫離教師指導的獨立學習對他們而言是有很大困難的。在教學過程中適時加入教師的指導和幫助才能有效、全面地培養學生的自主學習能力。二、小學生自主學習能力的培養是反復的、長期的過程。小學生因為生理、心理的原因處于不斷變化發展的過程中，他們自主學習能力的培養可想而知也不是一蹴而就的。這要學生在生活中，在課堂中反復地練習、反復地實踐，讓他們在思想中樹立自主學習的意識，養成主動學習的習慣。這是一個長久且可能反復的過程。

2.信息技術課堂中如何使用任務驅動法培養學生自主學習能力

任務驅動教學以任務為基礎，用任務貫穿課堂，在解決任務的過程中針對學生出現的問題，教師略加引導，激發興趣，促進學生自主學習能力的形成，營造團結協作的學習氛圍，從而達到最佳的學習效果

2.1設置貼合實際的情境，調動學生積極性

激發學生自主學習意識是培養自主學習能力的基礎，那如何激發呢？產生學習的興趣與欲望是一個大前提。在任務驅動教學模式下，設置有趣且結合生活的情境可以快速地調動學生的積極性，讓學生產生學習新知的興趣，激發自主學習的意識。

以三年級“網絡交流”一課為例，在教授學生如何使用QQ進行聊天時，筆者之前都是通過講授與操作結合的方法，展示給學生看基本的操作過程，再布置一個任務讓學生進行操作練習。結果發現在教師的講解過程中，有三分之一的學生注意力不集中。究其原因就是有的學生在家中早就操作過了QQ軟件，自己覺得對這個軟件的使用已經了如指掌，便在教師講解時和旁邊同學竊竊私語，談論自己使用時的“趣事”。于是，筆者轉換思路，先設置一個結合生活的情境：小明同學最近和家住北京的表哥交換了彼此的QQ號，表哥從沒有來過昆山，你能幫助小明通過QQ軟件和表哥交流，介紹美麗的昆山嗎？可以通過哪些形式進行介紹呢？通過結合生活的情境，先激發學生的思考行為，思考網絡交流時可以采用什么形式，可以互相發送什么內容。再由思考引出后面的操作任務，學生帶著任務聽課效果事半功倍。貼近生活的情境可以讓學生立刻對新知產生興趣，從而產生主動學習新知的欲望。

2.2任務設置緊靠教學目標，環環相扣，前后呼應

在信息技術課堂中采用任務驅動模式需要注意任務的關聯性，要環環相扣、前后呼應。例如在“畫直線和曲線”一課中，筆者設計了三個任務：1.運用直線畫小屋。2.運用曲線畫小路。3.結合直線和曲線創作小花。學生通過三個任務的操作，先掌握直線的畫法，包括線條粗細和顏色的設置，再遷移操作方法掌握曲線的畫法，最后鞏固所學，結合直、曲線畫法創作小花。第一個任務為基礎，第二個任務為遷移，第三個任務為拓展，三個任務相輔相成，環環相扣，前后呼應。在如此的任務驅動中，學生可以明確了解本課的學習目標，從而積極主動探索，自主學習能力因而得以提升。

2.3任務完成后及時反饋與評價

反饋與評價是對學生學習的認可，學生完成任務后有效及時的評價可以幫助學生找出不足，及時改正不足可以提升學生的收獲感。例如在小組合作學習中每節課結束前評選“最遵守紀律小組”、“最佳合作小組”、“最有創意小組”、“最佳表現小組”等，對小組活動表現進行表揚和批評，幫助學生找出自己的不足，找出自己的優勢。在反饋評價時，教師要注意時間上要及時，態度上要耐心、誠懇，盡量用激勵性的語言去鼓勵、引導、點撥，而不是訓斥、否定。

綜上所述，在信息技術課堂中如何運用任務驅動模式培養學生的自主學習能力呢？筆者認為首先要了解學生自主學習能力培養過程中的注意事項，結合學生的思維發展形式，在實際的教學情境中通過關聯性的任務去調動學生的積極性，從而激發學生自主學習的意識，培養自主學習的能力。

參考文獻：

[1]金雨竹.小學信息技術課學生自主學習能力的培養[J]考試，2012，（11）

[2]呂伏兵.信息技術教學中應注意自主學習能力的培養[J]科教文匯，2010，（12）

[3]沈君.小學信息技術課堂中如何培養學生的自主學習能力[J]蘇州教育信息化，2015（5）

[4]劉體美.信息技術環境下小學生自主學習能力的培養[J]新課程，2015，（8）

[5]施承.在初中信息科技教學中運用任務驅動法培養學生自主學習能力的探索[j]中國科教創新導刊，2011，（30）