省一流本科專業建設發展研究

王素英 盧欣欣 王志欣

摘 要：河北科技學院汽車服務工程專業獲得了教育部“雙萬”計劃中的第一批省級一流本科專業建設點，本文主要探討該專業今后的建設發展情況。

關鍵詞：省級一流專業;建設內容;研究

怎樣把河北科技學院的汽車服務工程專業建設成為符合國家標準的有特色的省級一流專業，作為汽車服務工程教學團隊的教師，我們進行了深入的研究。

1 專業建設指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面落實“以本為本、四個回歸”的教育理念，以發展為主題，以人才培養為中心，主動適應新一輪科技革命和產業變革，強化課程思政和專業思政，著力深化教育教學改革，加強教學管理，推動課堂教學革命， 推進現代信息技術與教育教學深度融合，深化創新創業教育改革，全面提升人才培養質量，努力辦好汽車服務工程專業。

2 專業定位

本專業建設立足保定，服務京津冀區域經濟發展，以社會需求為導向，深入開展校企合作，培養特色突出、專業扎實，具有創新能力的技術應用型人才。

3 專業建設總目標

樹立“新工科”理念，以省級一流專業評價標準為準繩，經過三年建設，使我院汽車服務工程專業的專業規模、師資隊伍、實踐教學建設、人才培養質量等方面有較大改善，在省內同層次高校中具有一定優勢與特色。

（1）引進人才使研究生學歷以上教師比例提高到70%，雙師型教師比例提升至85%，具有省級及以上學術稱號的教師達到3人。（2）建成省級實驗教學平臺1個。（3）建設國家級科研項目2項，省級項目5項，發表SCI論文6篇以上，國家專利3項。（4）學生一次就業率達90%，用人單位滿意度調查不低于95%。

4 專業建設主要內容

4.1 修訂人才培養方案

全面貫徹“學生學習成果產出導向”（OBE）的教育理念，堅持“學生中心、產出導向、持續改進”原則，結合內外部需求，確定培養目標，根據培養目標確定詳細、具體的畢業要求，根據專業認證、國家本科專業教學質量標準要求，構建課程體系。緊緊圍繞國家職業教育改革方針，緊扣應用型人才培養目標，強化實踐應用能力培養，建構“2+2”分段培養的應用型人才培養模式：即累計2學年的理論知識學習，累計2學年的實踐教學學習，2學年的實踐教學學習即累計1學年的企業實踐，0.5學年的課內實驗實訓，0.5學年的畢業綜合實習。

（1）崗位調研。組織教師摸清崗位群能力需求，通過到用人單位走訪調研、召開往屆畢業生座談會、問卷調查以及調閱相近院校同專業相關資料，開展職業崗位對從業人員的素質、知識、能力要求的調研和討論。邀請企業負責人或專家討論等形式，將不同汽車服務崗位群要求的專業核心能力涉及的內容總結歸納，得出該專業本科應用型人才知識、能力、素質表，突出學生中心、產出導向、持續改進三大特色，確定人才培養目標。（2）加強實踐教學。加大課內實驗比例，增加綜合設計性實驗和應用創新性實驗比例，有效整合實驗內容;構建“課內實驗-專業認知實習-基礎性實驗課程-綜合性實驗課程-企業實踐-畢業實習”的實踐教學體系，提高實踐教學效果，使實踐教學的學時比重不低于總學分的50%，增加實踐教學的比重。加大實踐設備投入，強化并改革實踐教學，提高學生實踐技能。實行“1+X”證書制度?！?”指學歷證書，“X” 為駕駛證、職業資格證書、英語四級證書或計算機一級等證書。

4.2 師資隊伍建設

重點做汽車服務工程及相關專業博士研究生的招聘工作，雙師型骨干教師的引進工作，同時聘請企業高級技術人才等作為客座教授，充實教師團隊數量，優化師資結構。以教學能手為核心，中青年教師為主體，培養“學科之星”。選拔年齡、職稱結構符合要求的骨干教師重點培養“名師”，在課題研究、課程建設、外出培訓等方面給予支持，至少培養1名“省級教學名師”。制定專任教師“雙師雙能型”培養計劃，每年定期選派中青年教師到企業掛職鍛煉，鼓勵教師參與企業課題研究，提高教師專業實踐能力及科研能力。經過三年建設期，使本專業“雙師雙能型”教師比例達到85%以上。

4.3 實踐教學

（1）實驗課程改革創新。按照專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接的要求，研究社會環境、消費需求等對汽車服務領域工作的影響，構建與汽車服務市場發展相適應的人才職業能力框架，根據職業能力需求搭建核心課程體系，并融入業務技能、實戰能力和素質拓展等形成課程標準。（2）加強校內外實習實踐基地建設。加大汽車實驗室建設力度，加強校外實踐基地建設，三年內爭取使校外實習基地達20家以上。

4.4 大力推進課程建設與教學改革

（1）更新教學內容、改革教學方法。鼓勵教師結合企業實踐情況，不斷更新教學內容，保證教學內容與時俱進。課程設計以實際應用需求為導向，重視實踐能力。（2）打造“金課”，淘汰“水課”。打造具有“兩性一度”（高階性、創新性、挑戰度）的金課，創新教學方法、教學理念、教學監督體系，結合雨課堂、慕課等開展網絡教學。全面推進課堂教學改革，推進從知識課堂向能力課堂、從灌輸課堂向對話課堂、從封閉課堂向開放課堂、從重學輕思向學思結合、從重知輕行向知行合一、從重教輕學向教主于學等六個轉變，對大學生科學合理“增負”，有效提升課堂教學效果。到2020年末完成“汽車構造”省級一流課程建設任務、“汽車電器”省級資源共享課程建設任務。（3）教學科研。積極開展課題研究，增強教育科研活力。以課程為中心，以專業為輻射，組成教學改革與科研研究團隊，將教學過程中發現的問題進行立項研究，推進教學改革，完成總目標中的“建設國家級科研項目2項、省級項目5項、發表SCI論文6篇以上、國家專利3項”的科研任務。

參考文獻：

[1]陳貝貝.一流學科建設背景下強化本科專業建設的探討[J].科教導刊，2019（02）.

[2]王建華.關于一流本科專業建設的思考[J].重慶高教研究，2019（04）.

作者簡介：王素英（1966-），女，河北保定人，本科，正高級工程師，主要研究方向：交通運輸、汽車服務工程。