協同創新與創業的高校轉型研究

張沙沙 李淑敏 王素英

摘 要：隨著全面深化改革的不斷推進，高等教育改革刻不容緩，高校作為轉型發展的核心力量，面臨著轉型發展的機遇，同時也存在著創新創業意識、精神和實戰能力缺乏等問題，因此，順應“十三五”規劃、“一帶一路”建設、當前經濟社會發展和學生就業創業需要的現實問題，提出了協同創新與創業的高校轉型研究。

關鍵詞：高等教育;創業創新;研究

創新是一個民族的靈魂，只有培養大批高素質的創新創業型人才，才能為建設創新型國家打下堅實基礎。而高校是培養高素質勞動者的搖籃，應當承擔起培養創新創業型人才的重任。創新創業教育是隨著高科技的發展和經濟時代的發展而出現的，創新是創業的基礎，創業又是創新的載體，二者密不可分。而科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。

創新驅動發展戰略及“大眾創業、萬眾創新”的本質都是科技創新、驅動發展，而科技創新及驅動發展需要依靠人才，人才是創新創業的根本[1]。李克強總理在2015年《政府工作報告》中提出要“推動大眾創業、萬眾創新”作為中國經濟發展的新引擎，這預示著我國將進入一個“大眾創業、萬眾創新”的新時代。培養具有創新思維、創業意識和知識的高素質人才已成為高校人才培養的重要目標[2]。

1 國內外研究現狀

創新教育的提出經歷了一個漫長的發展過程，是由創造教育逐步演化而來的。2008年日本對于創業教育的一項調查表明，超過32%的學生認為開展創業教育可以增加自己的創業興趣，近30%的學生認為創業教育擴大了職業規劃視野和提高了創業精神，超過26%的學生認為他們會尋找機會準備創業，近16%的學生將創業教育作為契機開始創業。進入21 世紀，丹麥、挪威、芬蘭等國教育部先后提出“創業先鋒計劃”、“提升學校創業教育行動計劃”和“創業教育戰略計劃”，加強創業教育和培訓，培養學生的創業精神[3]。

在國內，1943年著名教育家陶行知先生在《創造宣言》中提出“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”，開創了中國創造教育先河。在1997-2001之間，伴隨著創業活動的開展，我國創業教育逐步開始發展與興起，如清華大學通過開展大學生創業教育探討與實踐活動，以創業計劃競賽的形式在學生中推廣創業教育。第二階段則是在教育部的部署下，設置創業教育試點時期，教育部先后共確定了9所創業教育試點院校。在這一時期我國的創業教育開始步入多元化發展階段，所有的試點院校分別以各自不同的模式和方法對創業教育的開展進行實踐性的探索，創造了許多值得總結推廣的教育經驗與人才培養模式。

2 存在的問題

大學生科技創業創新型人才培養工程旨在培養創新創業意識、精神和實戰能力，是應用型人才培養目標必不可少的重要內容，而我國在創新創業教育方面起步晚，局限于創業培養或創新培養層面，沒有真正的作為一種綜合素質和能力對學生進行培養[4]。因此，大學生在科技創業創新存在的問題也比較多。

第一，社會上創業氛圍不濃厚，國家扶持大學生創業政策宣傳力、影響力還不高。一些學校尚未建立校級組織管理體系，僅用以前的實踐和成果與創新創業理念對接。沒有注意到形成創新創業的校園文化，對創新創業教育的鼓勵及外聯不積極。

第二，在開展創新創業教育過程中與實踐活動和與市場結合的活動較少。缺乏對大學生的開拓精神培養。大學生對畢業后要就業和擇業的“思維定勢”嚴重，沒有認同并形成創業的意識。

第三，關于創業創新型人才培養工程的研究系統的還不成熟，已有的研究和成果都是從不同層面羅列其開展的方式，沒有將各種方式與方法有機相連，比較分散和零亂，因此不能形成合力，發揮人才培養工程的最大育人優勢。

3 創新創業型高校內部機制

3.1 建立學科融合的研發機構

隨著學科融合趨勢的不斷增強，傳統的科研管理組織結構難以適應時代社會需求，因此，創新創業型大學是高校轉型的首選。普通高校是由廣泛分支的各系組成，創新創業的缺點主要是各專業學科分布不平衡、具有創業優勢的學科大多集中在科學和技術等這些的學術活動比較活躍的學科領域。社會科學各系具有較弱的創新創業優勢，這就需要大學內部進行學科合作和融合。

3.2 實施創業教育的“一體化”

以基本知識、專業技術為基礎，培養創業積極性的創業精神教育為導引，結合專業領域知識的傳授、學習專業領域內的創業管理與企業化運作等實務教育，提高學生的創業能力。

3.3 立足新起點，制定新戰略

定位傳統優質和特色，轉型不要喪失優質特色。注重科學研究特別是產業發展研究、應用技術研究和技術創新，引領社會、助力企業發展。深化改革、調整治理結構，行政權力優化。在專業層次上建立實質性的校企合作和專業發展機制，從專業層面辦出特色，讓每個專業根據自己的專業領域開拓生源市場和校企合作空間。建立科學合理的教學資源配置機制，探索高校與科研院所、行業企業聯合培養人才的模式，努力實現教學以“學生為主體”的轉型;充分利用現代信息技術，推動人才培養模式的創新發展，創新學習成果認證制度。樹立高等教育國際化品牌意識，全方位引入優質國際教育資源，在人才培養、師資隊伍建設、科學研究等方面提升。

4 總結

向創新創業型大學轉型是我國高校發展的主要途徑。面對創業資金來源匱乏、創業動力機制不足、缺乏創業組織結構、創新技術不足等劣勢，高校迫切需要轉變發展戰略，以謀求新的跨越式發展。高校大力發展創新創業教育和發揮學術活力的自身優勢，并利用國家創新戰略和區域經濟發展戰略、提高我國高校科技創新體系服務與引領經濟發展的能力。

參考文獻：

[1]荊晅.大學生創業教育的內外部環境研究[J].江蘇高教，2013（06）：96-97.

[2]曹勝利，雷家骕.中國大學創新創業教育發展報告[M].沈陽萬卷出版公司，2009.

[3]Donald F.K The Emergence of Entrepreneurship Education： Development，Trends，and Challenges[J].Entrepreneurship Theory and Practice，2005（09）：577-597.

[4]童曉玲.研究型大學創新創業教育體系研究[D].武漢理工大學，2012.

作者簡介：張沙沙（1987-），女，河南商丘人，碩士，教師，主要研究方向：汽車系統動力學。