簡述師范類高等院校軍事理論課程教學管理體系建設

樊一

摘 要：高校軍事理論課程是進行全民國防教育的基礎，也是當代大學生的一門必修課程。本文從師范類高等院校的軍事理論課程的體系建構現狀出發，對其進行探討研究，并提出了相關的對策。

關鍵詞：師范類高校;軍事理論課程;教學管理體系

在師范類高校中開設軍事理論課程，可以讓學生學習中國國防知識、軍事思想、世界軍事等內容，從而掌握一定的軍事理論和軍事技能，增強國防觀念、國家憂患意識，增強對社會的責任感和愛國意識。良好的軍事理論課程管理體系能夠幫助高校更好地達到這一目標。

一、師范類高等院校開展軍事理論課程的意義

（一）培養國防后備力量

在師范類的高校里建立一個完整的軍事課程教學管理體系，能夠加強對大學生的國防教育，讓他們在進行有關軍事理論知識學習時，培養自身的軍事觀點，這對國防后備力量的培養有著非常重要的意義，也是順應時代發展的要求。因此，在高校進行軍事理論課程的學習，是學生的必修課程之一。

（二）鍛煉大學生

開設軍事理論課程能夠激發學生的愛國熱情，弘揚他們的愛國情懷。學習這門課程時，大學生能夠充分掌握軍事專業理論知識和專業技能，同時也受軍隊嚴謹作風的熏陶，學會傳承軍人的優良傳統。除此以外，開設軍事理論課程對大學生的精神意志也是一種磨煉，能夠培養他們吃苦耐勞、踏實能干的精神和作風。軍隊是講究集體主義的地方，大學生在進行學習時，能夠培養自己的團隊合作精神。

二、大學生軍事課程教學管理體系建設現狀

（一）軍事理論課程的內容體系不健全，師資力量不足

從目前的教學狀況來看，部分高校雖然開設了軍事理論課程，但沒有將這一課程算到必修課體系當中，在整個教學體系中占據的教學時長也沒有達到教學大綱的要求。軍事理論課程內容繁多，覆蓋面廣，如果教學時長不夠，就很難讓學生全面掌握軍事理論知識。每個高校在課堂上運用的教材也不是統一的，還有部分教材編寫散亂，缺少系統性，而且內容比較陳舊，不能夠和時代發展變遷相契合。除教材的問題外，師資力量也是一個薄弱的缺口，大部分開展軍事理論課程的高校都是由非專業教師來進行授課的，這些教師大多是行政教師或者思政課的教師，他們的專業素養不夠，只能進行表面知識的傳授。很多學校軍事教育的經費也不足，科研水平落后，學生只能夠進行理論學習，而缺少有關實踐鍛煉。

（二）軍事理論課程的教學方式落后

在目前的高校中開展軍事理論課程的教學，通常是一個教師帶領多個班級的大班教學，教師進行填鴨式的灌輸教學，輔助的PPT內容也非常簡單，學生在課堂上很容易缺乏學習熱情，難以激發他們學習的積極性。而進行教學的教師本身也缺乏有關的軍事素養和軍事知識，不能夠對多媒體、網絡等技術進行靈活的運用，因此也很難調動學生學習的積極性。而擁有實踐基地的高校更是鳳毛麟角，單純進行理論知識的學習而不能進行實踐的話，軍事理論課程也只是紙上談兵而已[1]。

三、進行軍事理論課程體系建構的幾個關鍵因素

（一）需要完善課程教學體系內容

完善課程教學體系首先需要進行軍事教材建設，對學生來說，優秀的軍事理論課程的教材能夠激發自己的學習興趣，而對教師來說，優秀的教材能夠大幅度提升課堂的教學質量。在高校開展軍事理論課程所使用的教材，除了需要符合大綱要求，還要符合當代大學生的發展特點，要結合時代內容來進行編寫。與此同時，高校還要建立軍事科研和教學相統一的聯動機制，軍事理論課程的教學體系需要和實際的實踐內容以及社會當前的發展局勢相適應。

（二）對軍事理論課程的教學管理方法進行改善

對大學生來說，填鴨式教學使軍事課堂充滿無趣的感覺，學生缺少學習的積極性。因此，教師在進行軍事理論課程教學時，要改善教學方式，在課堂中引入創新的教學手段，以此來提升教學效果。教師首先要結合學生的發展特點和興趣愛好，利用一些案例導入教學，活躍課堂氛圍，在進行案例教學的時候引導學生對有關的軍事實踐進行分析，在這個分析討論的過程中進行軍事理論知識的學習。軍事理論課程因為理論知識很多且大部分都是抽象和難以理解的，因此教師除語言教學外，還需要利用現代化的教學方式來幫助學生進行理解。

（三）對教學管理的理論體系進行構建

在進行日常教學管理工作時，對理論體系進行構建是一個非常重要的工作環節。高校要制定一個明確清晰的教學管理標準，在后續的教學管理工作中做到有規可循。對教學管理理論體系的完善，首先需要高素質的人才。大部分高校的軍事理論課程的教師都是非專業人才，沒有受過專業的軍事理論知識的培訓，軍事素養不夠，軍事技能也不足以讓他們進行相關理論課程的教學。因此，建立一支高素質、高水平的專業軍事理論課程教師隊伍，是提升高校軍事教學質量的保證，也是對軍事理論課程體系進行建設的基礎條件。軍事理論課程教師應源自軍隊，高校應該請軍隊系統給予一定的支持，選取軍隊中素質高且專業理論知識豐富的人才來擔任高校軍事理論課的教師;學校還可以進行職稱評定工作，從而激發教師教學的積極性。除此以外，高校還要支持教師參加有關的培訓，也可以開展相關的講座沙龍，讓軍事理論教師能夠定期進行學術交流研討。

（四）依托軍事理論教研室，組建專職與兼職相結合的師資隊伍

軍事理論課程有別于其他的理論課程，這門課程的內容廣泛，并且因為國際形勢的變化所以內容變化也很快，因此對高校的軍事理論課程的教師就有著很高的要求。所以在軍事理論課程體系建設時，可以以專職教師為主，而兼職教師則可以利用自己的專業優勢，來幫助學生理解相關的國際形勢。學校也可以外聘軍事理論專家來對一些國際熱點問題進行分析，給學生答疑解惑，最后形成專職教師為主，兼職教師為輔，外聘專家進行補充的教師體系，滿足軍事理論課程學生的不同需求[2]。

四、結語

在師范類高校開展軍事理論課程體系的建設，能夠有效地增強師范類大學生的國防意識和他們的愛國熱情，而進行教學管理體系的建構能夠保證課堂計劃和教學環節的順利開展。雖然我國的軍事教學起步比較晚，但是仍然可以對教學內容進行完善，加強師資隊伍的建設，使軍事理論的教學能夠更加深入。

參考文獻

[1]朱競婭，楊文靜，賀小瑞.軍事理論教學的特殊育人功能研究[J].智庫時代，2019（37）：162-163.

[2]劉曉璐.軍事理論課程在高校國防教育中的應用研究[J].課程教育研究，2019（32）：61.