戰“疫”時期的線上教學實踐

歐陽曉丹

摘 要：自疫情蔓延以來，全國上下居家隔離對抗疫情，這是一場沒有硝煙的戰爭。為了不影響孩子們的學習，教育部號召全國大、中、小學生“停課不停學”，居家線上學習，老師們從傳統的三尺講壇轉入了“云端”進行網絡授課，廣州地區屬下各區也積極響應國家號召，2月正式上線授課。本文對戰“疫”時期線上教學的策略進行實踐探討。

關鍵詞：戰疫時期;廣州;線上教學

一、更新教學理念，確保在線規章制度

線上教學初期，也是我們最慌亂彷徨的階段，我們且行且思，努力更新原有的傳統課堂教學理念，不斷摸索與適應這全新的線上授課方式。

1.制定線上課堂基本的規則。無規矩不成方圓，線上課堂有如實際課堂，要有課堂紀律，因此也要制定一些規章制度。各班級根據實際情況制定線上課堂教學規章制度。共通的幾點就是嚴禁課堂發表情包和無謂的信息、語音等，嚴禁刷屏。

2.制定各群分類的功能。分門別類制定各群功能，規定釘釘群是課堂，不能隨意在釘釘群里發布與知識無關的信息。有其他事情問老師要在微信群里，微信群一般用來聯系家長，與家長溝通專用。還有一個企業微信群，是上傳健康打卡圖片或其他班務圖片的地方。

3.制定科學合理的課前導學單。老師要認真開展同級科的集備與研討，把所要講授的內容提前告知學生，制定好課前導學單，第二天進行復習答疑時就有針對性了。

4.制定簡潔有效的反饋方式。剛開始線上課堂怎么反饋成了我們比較頭疼的事情，因為讓學生回答問題，學生會出現復制粘貼的“假學”現象，特別是高年級的學生，不利于老師掌握學生真實的知識水平，所以很多學科或班級規定答疑時學生上傳的圖片或語音一次幾個幾個上傳，然后老師講評或生生互評，這樣就可避免滿屏同一個答案的現象。

5.制定規范的課堂導語。為使線上教學更為規范有效，我們還制定了學科線上課堂教學導語，課前課中課后各環節都有具體相關的導語。

二、完善線上教學方式，確保在線有效互動

1.課前、課中、課后抽查點名。

2.制作個性化PPT。

3.錄制小視頻或微課。

4.根據授課內容選擇授課方式。

5.靈活使用直播平臺。

通過 2月的線上預戰，我們發現，不能照搬實際課堂的教學經驗，因為線上教學老師講授的時間不超過10分鐘，一旦超過時限，學生聽課或“看課”很容易走神，沒有老師或家長現場監管，只是講授是行不通的。后10分鐘要增加互動，在課堂前、中、后段記得要點名，讓學生聽課的那根弦能隨時調動起來，也確保學生在線聽課的效率。

線上教學要采用多種形式進行，簡單的圖片、語音或根據本班實際情況制作的PPT已不能滿足學生上課需求，我們要學會錄小視頻、微課，并根據授課內容切換使用。在講授過程中老師可播小視頻，也可直接直播講授。直播要求比較嚴格，語言要做到簡潔、規范、有條理，要講的知識點都預設文案與PPT。老師查看控制面板里的內容后再進行師生的對話或反饋。進入直播系統里還有白板，特別是講到計算練習時就可切換使用，靈活使用直播平臺里的這些功能，盡量讓學生經歷知識的形成過程，我們也在實踐中不斷完善在線教學方式，提升學生聽課效率。

三、拓寬線上反饋方式，確保在線教學效果

1.提煉在線問答語，確保反饋方式簡潔化。線上教學最難解決的問題是反饋與互動，如課堂的反饋、作業的反饋都成為老師目前的難題。開始線上教學時，老師一提出問題 ，下面學生堆成小山似的層層疊疊的答案，貌似熱熱鬧鬧的反饋，讓老師目不暇接，可這么多的答案，老師根本看不過來，也來不及看。因此，我們預設的導學單盡量多一些選擇題和判斷題，設置簡潔的在線問答語，不同題型有不同的反饋方式，讓學生簡潔地回答老師問題，老師可一目了然，實時掌握學生情況。

2.利用家校本拍圖反饋，確保學生作業率。另一方面的反饋就是作業的反饋，作業的布置與批改是老師掌握學生知識水平最有效的方法之一。雖然現在也有很多平臺系統可自動批改作業，但這樣的作業，任教老師并不能真實全面地掌握每個學生的真實情況。因此我們依舊布置書面作業，讓學生拍照上傳到家校本，老師在電腦上一個一個打開進行批改，根據每個學生的實際情況通過語音、圈劃或文字評語等方式進行個性化的批改。雖然這種辦法又慢又“笨”且花時費力，但這樣我們才能真正掌握學生的學習情況，這也是為人師者最基本的責任與擔當。

3.利用直播統計數據反饋，確保學生聽課率。在線學習聽課率是我們最頭疼的問題之一，如果只看群里信息中的“已讀”“未讀”統計起來比較麻煩，因此打卡成為很多老師統計學生是否在線的法寶。但學生打過卡后真的在認真聽課嗎？運用直播進行在線授課后我們發現直播是最好的統計方式，結束直播后系統會自動統計聽課人數，“已觀”“未觀”都有具體數據，并且聽了多少分鐘都有統計。因此，每天直播結束后老師都能實時掌握沒有上課、上課遲到、早退的學生名單，及時通過電話、微信、釘釘等方式告知家長并共同教育學生。

四、設置主題項目，確保在線教學質量

（一）設置綜合性主題作業

作業是學生每天必不可少的一項學習任務，為了避免枯燥，我們根據疫情實際情況，每周一次給學生布置綜合性的項目作業，例如，單元思維導圖是我們數學老師最常布置的主題單元作業，老師可布置學生統計本地區某一月份新冠病毒確診人數或治愈人數，要求學生作簡單的統計圖，最后分析確診原因或預測今后趨勢，讓學生談感受和防疫要點。通過對比與數據的分析，培養學生的愛國情操，同時也培養了學生的信息素養。

（二）設置主題評價項目

“停課不停學”，很多學生居家學習了一段時間后會產生倦怠感，不自律的孩子尤為突出，因此我們要做好評價管理機制，讓學生自評與家校評價相結合。老師每周發放評價表，讓學生與家長一起自評。制定評價項目，我們可針對學生實際情況，作主題評價，細化評價項目，如“學習習慣”這一主題，可細分“作業習慣”“聽課習慣”等 ，每個習慣后面再細分書寫姿勢、整理收拾文具、作業完成時間等指標。通過這些細化項目數據的分析，可以全面地反映學生在線學習情況與學習效果，明確今后有待改進的地方。

（三）設置主題導學資源

在線上課時間比較短，因此學生預習和復習尤為重要，在線學習學困生的存在是不可避免的，我們不能面對面進行輔導，但可以每周將一個主題知識板塊的相關資源（包括導案、PPT、小視頻、直播回放等）打包發送給家長，讓家長下班后監管孩子預習或復習。平時老師上完課也可以把這些資源保存到班群的文件夾，方便有需要的家長隨時打開來看。

2020年春注定是不平凡的春，一線教學的經歷讓我們永遠打下共同的烙印，我們也在網絡教學的歷練中不斷成長。愿疫情早日散盡，我們盡快從網絡云端回到懷念已久的課堂，迎接那一張張盼望已久天真的笑臉。

參考文獻

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