本土民間藝術資源在幼兒園藝術教育中的開發與運用

姚鳳琴

藝術教育是幼兒教育的重要內容，《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”因此，我園充分挖掘本土民間藝術資源，帶幼兒觀看或共同參與本土民間藝術和地方民俗文化活動，豐富幼兒的感性經驗和審美情趣，激發幼兒表現美、創造美的情趣，從而逐漸培養幼兒藝術活動的能力和愛家鄉的情感，促進幼兒健全人格的形成。

一、營造本土民間藝術環境，培養幼兒感受美和欣賞美的能力

陳鶴琴先生說過：“怎樣的環境就能得到怎樣的刺激、得到怎樣的印象。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”我們在幼兒園的空間、設施、材料上都挖掘與本土民間藝術資源相融合的點，從而引發、支持幼兒與周圍環境之間的積極互動，培養幼兒感受和欣賞本土民間藝術美的能力。

⒈幼兒園長廊的環境創設

當幼兒踏入幼兒園的大門，民間藝術長廊就把他們帶入了神奇美麗的民間藝術世界。一樓的民間藝術長廊懸掛了許多關于農民畫和剪紙的大型作品，這些作品色彩夸張、鮮艷，形式多樣。在風格上，有的秀麗婉約，有的粗獷豪放;在題材上，有的取材于古老的民間習俗、神話故事和民間傳說，有的取材于富有時代氣息的農村生活和對未來的美好愿景;在手法上，以農民獨創的繪畫語言，暗含哲理，構圖不受空間和時間的束縛。作品的側面還有對本幅作品的介紹，可以讓幼兒進一步感知農民畫中的農村生活，民間傳說、神話以及童話故事中的角色形象，增強幼兒對民族文化精神的敏感性。教師通過展示這些具有豐富民間色彩和民間藝術特色內容的圖片、裝飾材料，引導幼兒自覺地關注它、欣賞它、評價它。這些民間藝術作品時刻吸引著幼兒在自由活動、餐后散步等時候自主地欣賞、回憶相關的經驗，并不時激發幼兒參加民間藝術活動的興趣。

⒉幼兒園班級的環境創設

各班的活動室環境創設也富有濃郁風味的民間藝術特色，以班級主題墻和活動區為主的班級環境創設，隨著主題活動的推進不斷豐富和更換。

比如，在大班主題活動“豐收的季節”中，主題墻和活動區呈現出幾個不同的主題開展階段，將正在進行的主題內容巧妙地融入主題墻和活動區環境中，以引發幼兒的探究愿望。第一個階段是“豐收的家鄉”，幼兒與家長共同收集豐收的季節家鄉人們生活的照片或者圖片，讓幼兒感受農民實實在在的生活經歷;第二個階段是“名作欣賞”，教師將六合區冶山鎮六合農民畫藝術中心的優秀畫作展示出來供幼兒欣賞，鮮明的藝術特色和濃郁的藝術氛圍立刻吸引了幼兒的目光，為幼兒的創作提供經驗準備;第三個階段是“我眼中的家鄉”，讓幼兒展示自己的作品，并通過創作表達自己對家鄉豐收季節的認識和情感。

3.幼兒園民間藝術專用活動室的環境創設

我們創設了民間藝術專用活動室，主要開設了“農民畫、剪紙、雨傘畫、草帽畫”四個區域，旨在引導幼兒在室內欣賞、感受他人和自己的民間藝術作品，激發幼兒熱愛民間藝術的情感，并能從民間藝術的感受與欣賞中獲得經驗，進行藝術活動的大膽表現和創造。為此，我們在民間藝術專用活動室內提供了豐富、多樣、可操作的民間藝術活動材料與工具，引導幼兒主動探索、嘗試，獲得民間藝術方面的實際經驗。

二、挖掘本土民間藝術資源，激發幼兒表現美和創造美的情趣

我們冶山是“民間文化藝術之鄉”，農民畫和剪紙是兩塊瑰寶，我園將農民畫和剪紙活動納為幼兒園本土民間藝術教育的資源內容。

1.本土民間藝術資源在主題教學活動中的開發與運用

農民畫、剪紙等本土民間藝術資源與幼兒日常生活和知識經驗相接近，具有鄉土氣息，能為幼兒接受和喜愛。因此，我們運用這些資源開發和生成藝術主題活動。

如在與春天有關的主題活動中，小班幼兒能結合春天的花草生成“農民畫”涂鴉活動，教師引導幼兒大膽運用大紅大綠的顏色為花草涂色，感受農民畫的色彩表現;而大班幼兒則可以在草帽、簸箕、篩子等農具上進行創造性藝術暢想活動，大膽表現和表達自己對春天的感受和想法。

2.本土民間藝術資源在區域活動中的開發與運用

我們在區域活動中開發和生成了結合本土民間藝術資源的藝術活動，這也是對幼兒進行本土民間藝術教育的有效方式之一。在區域活動中，我們創設了適合農民畫和剪紙創作的藝術活動區，投放了毛筆、紙張、草帽、雨傘、篩子、剪刀等材料，并根據幼兒的年齡特點創設了特色活動區。小班的特色活動區是“農民畫展館”，內設各種農民畫，讓小班幼兒在耳濡目染中感受、發現、欣賞農民畫，從而為自己的“涂鴉畫”打下基礎;中班的特色活動區是紙藝活動區，這里有很多漂亮的剪紙作品，幼兒很是欣賞，他們在剪紙步驟圖的引導下創作出了一些剪紙作品。雖然幼兒的剪紙作品簡簡單單，但他們對藝術的審美能力和表現能力卻一天一天地提高了;大班的特色活動區主題是“草帽趣”，幼兒對草帽大膽地進行想象，把草帽變成不同的形象，運用各種顏料豐富“草帽”上的畫面，創造并講述富有幻想的情節，在活動中充分體驗想象和創造的快樂，并把創作好的草帽送到表演區作為表演道具使用。

3.本土民間藝術資源在節日活動中的開發與運用

一年中有許多節日，這些節日都蘊藏著寶貴的藝術教育資源。如春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等都具有濃烈的地方特色與生活氣息，更積淀了豐富的文化底蘊，承載了豐厚的傳統文化。因此，我們會圍繞這些節日開展系列本土民間藝術主題活動。

如在“春節”主題中，小班開發生成了“過年”的農民畫欣賞活動，教師通過描述、講解和自己的情感分享去感染幼兒，引起幼兒對作品的喜愛之情，喚起幼兒的情感共鳴，推動幼兒審美情感及能力的提高。中班開發生成了“漂亮的窗花”剪紙活動，窗花在視覺上給人以透空的感覺和藝術的享受，既裝飾了我們的環境，又給我們的生活營造了濃濃的喜慶氛圍，引發了幼兒對生活的熱愛，培養了幼兒的審美情趣，有助于幼兒習得表現美和創造美的技能。大班開發生成了“過年”的創作活動，幼兒通過欣賞農民畫《過年》的主要色調，感受畫中色彩所呈現的快樂、喜慶、吉祥的氣氛，并自由創作一幅具有某種含義或能表現自己美好祝愿的畫，激發了幼兒對本土民間藝術的熱愛之情。

實踐證明，本土民間藝術資源是一個具有巨大發展潛力的幼兒園藝術教育資源庫。我們通過教育研究、實踐，收集并篩選出本土、適合幼兒感受與學習的優秀民間藝術教育內容，并挖掘出民間藝術的教育價值運用于幼兒園藝術教育實踐之中。我們創設了符合幼兒發展特點的民間藝術特色環境與區域，探索民間藝術資源與主題教育巧妙融合的有效途徑，讓本土民間藝術資源與幼兒的生活、學習活動相融合，培養幼兒感受美、欣賞美的能力，讓幼兒在潛移默化中愛上本土民間藝術，養成熱愛家鄉的情感。