摘 ?要：金課建設(shè)是高等教育人才培養(yǎng)改革的重要渠道。以金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，從課程定位出發(fā)，探討了企業(yè)文化課程在兩性一度方面的教學(xué)改革與嘗試，對(duì)發(fā)揮課程示范引領(lǐng)作用，助力金課導(dǎo)向下的高校教學(xué)改革有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：金課建設(shè);教學(xué)改革;兩性一度;企業(yè)文化課程

強(qiáng)化傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的現(xiàn)代應(yīng)用，“推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)”，是新時(shí)代下習(xí)總書(shū)記對(duì)全國(guó)教育工作者的要求;淘汰“水課”、打造“金課”，亦是新形勢(shì)下提升高等教育本科教學(xué)質(zhì)量的重要手段。基于金課導(dǎo)向的企業(yè)文化課程教學(xué)改革，在完善課程定位的基礎(chǔ)上從創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性和復(fù)雜度上對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行了系列嘗試。

1.課程定位

《企業(yè)文化》課程秉持“立德樹(shù)人、弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化”的宗旨，大量總結(jié)中外企業(yè)優(yōu)秀文化的經(jīng)典理論與管理實(shí)踐，融理論性與實(shí)踐性為一體，突出以學(xué)生為主體、企業(yè)為載體。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)中常用的企業(yè)文化管理知識(shí)，使其理解企業(yè)文化建設(shè)對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的重要性，掌握并能一定程度上應(yīng)用企業(yè)文化理論和方法分析和解釋企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題。培養(yǎng)具備企業(yè)文化問(wèn)題發(fā)現(xiàn)意識(shí)，并能熟練運(yùn)用企業(yè)文化分析方法解決實(shí)際管理問(wèn)題的應(yīng)用型特色大學(xué)本科教育人才。

2.建設(shè)內(nèi)容

圍繞金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的“兩性一度”，本課程在高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度方面進(jìn)行了如下課程建設(shè)和教學(xué)改革：

2.1高階性

企業(yè)文化課程體系依托管理學(xué)等若干學(xué)科的知識(shí)理論為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)出了極強(qiáng)的理論規(guī)律性;同時(shí)，企業(yè)文化又必須深耕于管理實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)其理論的適用與否，因此又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其學(xué)科性質(zhì)本身即對(duì)學(xué)生和教師在課堂的深度互動(dòng)和參與提出了較高要求。為促成學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)的有機(jī)融合，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的綜合能力和創(chuàng)新思維，本課程持續(xù)參考國(guó)內(nèi)外名校授課模式，結(jié)合企業(yè)文化課程特性，以研討型、開(kāi)放式教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，寓教于學(xué)。課程建設(shè)過(guò)程持續(xù)注重對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承性，并密切關(guān)注現(xiàn)代企業(yè)文化的創(chuàng)造性;既研究和比較國(guó)外企業(yè)的文化，又探討我國(guó)企業(yè)文化建設(shè)的前沿問(wèn)題，并附以典型案例為學(xué)生生動(dòng)展示企業(yè)文化在管理中的作用過(guò)程和效果。以企業(yè)文化的基本理論知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)案例、多媒體教學(xué)環(huán)境、實(shí)習(xí)企業(yè)以及國(guó)內(nèi)外企業(yè)典型案例，開(kāi)展課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。“教”的內(nèi)容是讓學(xué)生掌握企業(yè)文化主要理論和內(nèi)容體系;“學(xué)”的內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)研討體驗(yàn)企業(yè)文化建設(shè)對(duì)于企業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義;“做”的內(nèi)容是結(jié)合實(shí)踐實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)以及課內(nèi)外活動(dòng)等，使學(xué)生充分發(fā)揮能動(dòng)性，直接或間接參與企業(yè)文化的具體實(shí)踐。

2.2創(chuàng)新性

2.2.1課程內(nèi)容的前沿性和時(shí)代性

課程除系統(tǒng)性地介紹企業(yè)文化經(jīng)典理論及原理外，還將企業(yè)社會(huì)責(zé)任、跨國(guó)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)下的新型中國(guó)企業(yè)文化等緊跟時(shí)代前沿的內(nèi)容導(dǎo)入到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。通過(guò)引入最新企業(yè)文化案例，如“滴滴并購(gòu)優(yōu)步過(guò)程中的企業(yè)文化整合思考”、“華為核心文化價(jià)值觀與中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)”等案例材料，讓學(xué)生理解新競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)下企業(yè)文化的意義及作用，感悟新時(shí)代企業(yè)文化價(jià)值觀對(duì)企業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用，使其懂得運(yùn)用企業(yè)文化管理理念與實(shí)操工具分析企業(yè)持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的多元化和前瞻性視野，讓學(xué)生充分理解傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價(jià)值。

2.2.2教學(xué)形式的互動(dòng)性和先進(jìn)性

為了幫助再現(xiàn)真實(shí)的管理情景和和管理過(guò)程，整合學(xué)生所學(xué)的與企業(yè)文化有關(guān)的多門(mén)課程的知識(shí)，提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，本課程精選企業(yè)管理活動(dòng)中的典型文化案例，對(duì)學(xué)生所需掌握的基本素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，采取小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂、案例實(shí)操、情境模擬、小型辯論、企業(yè)參訪、專(zhuān)題講座等多種形式，幫助學(xué)生鞏固理論教學(xué)中已建立的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性和理性認(rèn)識(shí)，加速其知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，打造其專(zhuān)業(yè)能力優(yōu)勢(shì)。

2.2.3學(xué)習(xí)效果的探究性和個(gè)性化

為使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握企業(yè)文化的基本理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生具備從系統(tǒng)、多元的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，課程運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)的方式，將慕課、維克、在線課堂等形勢(shì)融入教學(xué)過(guò)程，突出以學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的獲取為主要教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化案例和流程教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，通過(guò)小組討論、案例分析、情景模擬、小型辯論等方式激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度，形成熱烈的課堂討論氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.3挑戰(zhàn)度

金課建設(shè)要求課程有一定難度和挑戰(zhàn)性，對(duì)老師和學(xué)生的課內(nèi)外準(zhǔn)備都有一定要求。企業(yè)管理活動(dòng)的綜合性和權(quán)變性，決定了企業(yè)文化教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性與復(fù)雜度。因此，一方面，教師必須重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不斷將最新的企業(yè)文化案例材料和實(shí)踐內(nèi)容融入到課程教案的改進(jìn)過(guò)程中，基于最新的企業(yè)管理實(shí)踐和前沿?zé)狳c(diǎn)研究展開(kāi)教學(xué)，課程團(tuán)隊(duì)也持續(xù)鼓勵(lì)和提供一定的經(jīng)費(fèi)支持為教師參與各種教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流提供平臺(tái)，以研助教，以教促研;另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是檢驗(yàn)課程挑戰(zhàn)度的重要指標(biāo)。首先，圍繞多元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容深度。從基本理論入手，到案例實(shí)操和案例設(shè)計(jì)層層深入;其次，針對(duì)不同深度課程，選擇適應(yīng)性教學(xué)策略。通過(guò)小組討論匯報(bào)、案例分析、翻轉(zhuǎn)課堂、小型辯論等多種形式，考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;最后，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)路徑。不再局限于單一的考試評(píng)價(jià)方式，而是綜合采用小論文、讀書(shū)報(bào)告、小組合作、實(shí)習(xí)實(shí)操等多元評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合考察。整體來(lái)看，本課程以O(shè)BE為導(dǎo)向進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成果和企業(yè)文化實(shí)踐的雙元互動(dòng)，促成學(xué)生知識(shí)、技能與素質(zhì)的一體化培養(yǎng)。

3.總結(jié)

通過(guò)打造《企業(yè)文化》金課，以學(xué)生為中心，圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展教學(xué)改革和研究，課程全面提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論水平、科學(xué)探究和創(chuàng)新能力;通過(guò)積極探索可借鑒可輻射的新型教與學(xué)模式，為探索高校教學(xué)改革提供借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：胡茉（1984-），女，湖南長(zhǎng)沙人，博士，講師，研究方向：企業(yè)文化，高等教育教學(xué)研究，跨文化管理。

基金項(xiàng)目：本研究受上海市教委本科重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目《打造管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)“開(kāi)放式”教學(xué)模式》、上海工程技術(shù)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目《基于OBE導(dǎo)向的管理類(lèi)課程教學(xué)改革與評(píng)價(jià)研究》、上海工程技術(shù)大學(xué)金課培育計(jì)劃-企業(yè)文化的資助。