新中考形式下的初中歷史復習策略研究

范廣英

摘 ?要：新中考形勢下的初中歷史復習，需以教師為主導，學生為主體，開展夯實基礎，拓展新知的教學活動。在復習過程中，教師要緊扣教學大綱和相關要求，使用多媒體等教學設備，讓學生進入綜合性的歷史學習中，以促成其更完整的學習體系，強化教材知識學習的同時，拓展所學范圍，增加時政學習，提升學生分組學習意識，形成共同學習氛圍。

關鍵詞：新中考形式;初中歷史;復習策略

引言：

初中歷史學習要把握學生的能力現狀，在了解學生基本能力的基礎上，激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，提升學生的學習主動性，讓學生之間形成良性互動。并積極開發學生的必備能力，全面提升學生的綜合學養，使學生在高考中獲勝。

一、緊扣大綱，把握學情，構建學習系統

1.以認知基礎為準，制定復習策略

初中歷史學科學習，應更注重師生互動，激發學生主動復習的熱情，發揮學生主體功能。教師要注重授課的靈活性、層次性，為學生提供不同的認知角度，學生從中獲取差異化的學習方式，提升解決歷史問題的能力。教師應在教學中滲透具有針對性的知識重難點，加強學生的邏輯認知，進一步提升學生的自主復習能力。教師循序漸進地講授內容，對學生能力的拔高有直接影響作用。此外教師應充分保證學生的主體地位，選擇具有代表性的習題，提升學生的解題能力。

2.在教學中提升學生能力

初中歷史中考復習內容較為廣泛，而預留時間卻并不多，學生在有限時間內提高成績并不容易，教師教學策略的能力提升要求就顯得尤為重要了。盡管中考歷史所占分值較小，但要求的能力卻并未減少，甚至對綜合能力的考查也占據較大比例。此外，教師應該在知識教育的基礎上注重情感的滲透，讓學生從小樹立正確歷史觀、世界觀、價值觀，加強愛國主義教育。教師在復習策略中也應做到積極關注學生對課堂的參與度，將考點與基礎，乃至重點、專題統一起來復習。

二、利用多媒體優勢，高效復習

1.多媒體歷史中考復習優勢

初中歷史知識龐雜，用傳統的教育方式根本無法將全新的教學內容教授于學生，而借助于多媒體更能實現教育內容的完善。歷史教研組應博取眾長，互通有無，加強組內研究，形成更高水平的教研課題，將其以多媒體的方式呈現出來，進一步引導學生積極參與課堂，系統學好世界現當代史等知識，提高運用歷史解決問題的能力。

2.利用多媒體課件把握教學重難點

多媒體課件最大的優勢在于，能很好地將聲音、文字以及圖片、視頻集以綜合的形式展現出來，調動學生各個感官，充分地投入到課堂教學之中，并增加對歷史學習的興趣。在課件中展示教學的重點，更利于學生理解和記憶，教師也可以將重要的課件共享于學生，促進其自我復習的能力，增強主觀能動性。

三、綜合利用好教材和時政材料

1.以教材為重點，夯實基礎

初中歷史復習中，要注重知識的積累和復習，做好復習經驗交流，從中把握中考命脈，研究課標要求及相關考查內容，制定出更好的復習資料，進一步夯實基礎。教師要引導學生重視歷史考試，注重學生對中考命題的走向和相關方面的認知，從而更好的鞏固教材內容，把握核心知識。

2.以時政為依托，提升水平

中考歷史考查會與時事政治相結合，教師要引導學生關注當下重大時政事件，一方面要解讀好中考歷史命題方向和特征，另一方面要摸清時事政治依靠的類別，有針對性的識記時政知識。在一些重大紀念日中，涉及重要的歷史事件，教師應做好相關的引導工作，促進學生對重要歷史事件的重溫與鞏固記憶，并建構知識框架，形成系統記憶，便于綜合性學習。

四、開展合作學習活動，促成共享學風

1.合作中學習，加速成長

合作意識和精神對一個人成長非常關鍵，因此，在歷史學習中要培養合作學習，一方面加強學生的合作能力，更好的適應未來社會要求，另一方面可增進同學情誼，進一步激發學生學習歷史的熱情，形成潛在趕超的學習局面。此外，學生在合作狀態下學習，更容易查漏補缺，實現自我管理，獲得自主性進步。教師在小組合作中，給予正面積極的指導，可讓學生對相關歷史知識學習得更到位、更通透、更靈活，對于歷史的認知更深刻。

2.加強材料分析題的訓練

學生在歷史試卷作答中，經常對選擇題比較得心應手，而對材料分析題，通常會手足無措，或無法全面作答。這其實主要是因為不會知識遷移造成的，當然也包括知識盲點較多，以及閱讀能力、表達能力差等原因，教師一方面要教會學生如何牽引知識，另一方面教會學生如何作答，能節約時間的同時準確率最高，邏輯清晰而言簡意賅，重點突出而得分點全面。

結語：

新中考形式對教師和學生都是一種考驗，教師要站在學生利益視角，制定出合理且有效的復習方法，在關注學生歷史基礎知識掌握成效的同時，也應注重對學生歷史能力的培養，進行全面訓練，采取多種教學模式。提高學生綜合歷史能力，為迎接中考奠定基礎。

參考文獻

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