新課程改革背景下高中生物趣味課堂營造策略探究

馬文海

摘 ?要：高中生物作為自然學科的一種，在新課程改革不斷推進的背景下，原有的教學方式顯然已經不能適應素質教育的發展要求，因此需要做出相應的創新。趣味性課堂是素質教育背景下一種全新的教學模式，可強化學生學習興趣，改善沉悶性的課堂氛圍，增強課堂教學的趣味性，趣味性教學是與素質教育發展要求相適應的教學模式。

關鍵詞：新課程改革;高中生物;趣味性教學

高中生物作為自然科學的一種，存在一定的抽象性。因此可以將高中生物的學習難度與高中數學進行比較，高中生物作為高考中的一部門，占有重要的地位。課程中涉及的知識面較廣，知識點也較深，與初中生物相比更側重于對學生學習能力的考察。尤其是針對剛剛步入高中階段的學生來說，在自身生物學知識欠缺的基礎下，會明顯提升學生學習高中生物的難度。基于此就需要高中生物老師立足高中生的學習能力和生物課程的教學特點，創新原有的教學模式，增強課堂教學的趣味性，為學生營造趣味性課堂，激發學生的學習興趣。

一、目前高中生物教學中存在的問題

（一）學生生物基礎知識相對欠缺

初中階段即雖然學生也學習生物，但是畢竟是最初級階段，掌握的知識點都較為淺顯。高中階段的生物課程相比于初中階段更具復雜性，若學生還只是依靠初中生物基礎性知識來學習高中生物，學習難度是非常大的。學生自身掌握的初中生物知識欠缺性，影響了高中生物的學習。

（二）高中生物課程安排存在不合理性

高中學習的課程較多，總體上分析留給生物的學習時間相對有限，生物課程設置的不合理性是高中階段普遍存在的問題，具體表現為占用的課時較少，學習內容較多，在有限的教學時間內，不少老師會選擇灌輸式的教學模式將知識點傳輸給學生，由此進一步影響了學生學習興趣的培養[1]。

二、立足高中生物課程營造趣味性教學模式的措施

1.構建良好的課前導入環節，營造趣味性教學

良好的課前導入可激發學生學習積極性，引發學生學習興趣。因此高中生物要想營造出趣味性課堂就需要老師設計好課前導入環節。舉例來說，在學習高中生物“生物凋亡”本節知識點時，課堂開始之前老師可以借助多媒體為學生播放一組照片，照片的主要內容是從一個牙牙學語的嬰孩轉變成一位白發蒼蒼的老人，在照片中將老人的白發、松弛的皮膚、脫落的牙齒等進行重點標記。學生觀看完照片后，老師可以設置這樣的問題“人體的衰老和細胞存在何種關系？”這樣便于增強學生的淡代入感，調動起他們的學習欲望。

2.構建問題情境，營造趣味性教學

高中生物教學中設計相應的問題可激起學生的求知欲，因此教學中老師需要針對本節課的學習重點，為學生設計相應的課堂問題，學生在思考問題的過程中，可拓展他們的思維，提升他們的學習能力。舉例來說，在學習高中生物“基因的本質”本章知識點時，老師可以為學生設置以下問題“同學們，你們與自己父母長相相似的地方在哪里？存在血緣關系的人相貌相似的原因是什么？相貌和基因有何種關系？基因從本質上分析他到底是什么？”等等，這一些列的問題可足以調動學生的學習興趣，引發學生想象力，構建問題情境，便于引導學生深入性思考，顯著提升學生主體地位[2]。

3.采取網絡性教學語言，營造趣味性教學

互聯網時代下，衍生出了新的語言形式，如網絡性語言。高中生物教學中，老師也可以借助網絡性語言，營造趣味性課堂，激發學生學習興趣。舉例來說，在學習高中生物“蛋白質”本章節內容時，老師就可以借助網絡性的語言為學生講述，如向學生提問“蛋白質”從網絡語言上被理解為什么意思？這是有的學生就說了是“笨蛋+白癡+神經質”的意思，該話題已經提出學生興趣明顯增強，接著老師可順利引入本節課的學習重點，立足生物角度分析“蛋白質”，由此為學生構建起良好的課堂氛圍[3]。

4.借助趣味性語言，營造趣味性教學

教學語言的趣味性足以引發學生的學習興趣，傳統生物課堂上老師常常表現出來的神情大多較為嚴肅，沉悶的課堂氛圍難以引發學生學習積極性。因此新課程改革不斷推進的過程中，需要老師改變以往的教學態度，可以采取趣味相關語言與學生溝通。舉例來說，在學習高中生物“生物跨膜運輸”有關知識點時，老師就可以將物質的被動運輸和主動運輸采用流水流動的狀態來比喻，如將流水的順流流動比喻成被動運輸，流水的逆流流動比喻成主動運輸，形象化的比喻可加深學生對不同運輸模式能量消耗的理解，增強課堂教學的趣味性。

5.借助趣味性故事，營造趣味性教學

趣味性故事可以集中學生注意力，引發學生學習興趣。舉例來說，在學習高中生物有關“微生物”本章節知識點時，老師就可以借助趣味性故事，為學生構建起趣味性課堂。老師可以將與本節課知識點有關的故事講述給學生，如白娘子為救許仙“盜仙草”的故事，故事主要內容如下，許仙身受重傷，只有仙山上的仙草才能救他，白娘子為了保住許仙的性命，就來到仙山偷取仙草。這里所說的仙草就是人們所說的靈芝。在古代靈芝被人們賦予了神話的色彩，不少帝王還將靈芝當成是長生不老藥。但是現實中的靈芝屬于微生物的一種，它屬于一種真菌，靈芝的生長發育與普通的真菌具有相同的特點，都需要經歷孢子、有絲分裂、減數分裂等過程。老師借助深化故事來引入本節課的學習重點可讓學生產生濃厚的學習興趣，為學生營造出帶有趣味性的課堂[4]。

6.借助生物實驗，營造趣味性教學

實驗在高中生物教學中占有重要地位，因此教學中老師可為學生構建起趣味性的實驗課堂。舉例來說，在學習高中生物有關“葉綠體色素的提取和分離”本章知識點時，老師可以讓學生自主開展實驗，并在學生開展實驗的過程中為他們設置以下問題“色素的形成與光合作用有關嗎？樹葉變黃是何種原因？”等等，這樣一些列的問題便于學生在開展實驗的過程中思考，最后總結出問題的答案。學生在親自動手提取葉綠體色素時可強化他們的記憶力，加深學生對本節知識點的理解，強化他們的動手操作能力[5]。

7.立足生活案例，營造趣味性教學

高中生物是一門與生活有實際聯系的學科，高中生物任何知識點都可以與生活案例聯系在一起，因此趣味性課堂的營造需要老師運用好生活案例，激發學生的學習興趣。舉例來說，老師可以就生活中常見的問題向學生提問，“農田里的麥苗是有種子的哪個部分長出來的？大豆苗和花生苗呢，又是由種子的哪個部分長出來的？這類種子是由什么成分構成的？”這樣與生活案例相結合的問題更能引發學生的探索積極性。再比如學習“微生物結構”本章內容時，老師就可以以生活中常見的流感病毒為案例，讓學生分析病毒的危害性。貼合生活更能培養學生的生物素養[6]。

三、結語

綜上所述，趣味性課堂可明顯提升教學效率，高中生物教學中，老師為學生營造趣味性課堂，可增強學生學習興趣，強化學生生物素養，因此今后的教學中可以被積極地推廣應用。

參考文獻

[1] ?黃平英.淺談高中生物“趣味課堂”的營造策略[J].讀與寫，2019，16（1）：186.

[2] ?吳吉東.淺談高中生物"趣味課堂"的營造策略[J].魅力中國，2018，（47）：252.

[3] ?王具宏.淺談高中生物“趣味課堂”的營造策略[J].中國校外教育：上旬，2018，000（009）：P.134-134.