深入綜合實踐活動 培養學生自主創新能力

時洪玲

摘 ?要：伴隨著教育教學改革的深入進行，在高中日常教學活動中越發的突出綜合實踐課程，并且越來越多的教學同仁開始就綜合實踐活動進行探討。高中教師們現在已經十分的注重培養學生的自主創新能力和綜合素養，取得了積極的活動成果，讓綜合實踐課程真正的彰顯了相應的作用。因此在本文中對于綜合實踐活動進行深入的分析，并且對于如何培養學生的自主創新能力提供相應的策略。

關鍵詞：綜合實踐課;自主創新能力;有效策略

在綜合實踐課程開展的過程中要切實突出學生的主體地位，打破以教師為中心的傳統束縛。給予高中生充分的自由，讓學生可以在綜合活動的過程中展示自己獨特的個性和活動的能力，進而切實培養學生的自主創新能力。但是現階段部分教學同仁卻并沒有突出這些內容，反而是奉行著權威主義至上，盲目的限制學生的活動范圍，讓學生順從自己的思路進行相關的探索，似乎學生在參與探索活動和綜合實踐活動的過程中，頭上總有緊箍咒的回音，教師沒有真正的培養學生的創新能力，沒有激發學生的創造欲望和參與欲望。因此，針對綜合實踐活動以及相關的課程還需要進行更多的探討，在教師的及時指引下讓更多的學生對于綜合實踐活動進行充分的參與才是最好的問題解決辦法。

一、構建平等和諧的師生關系以促進綜合實踐活動的進行

凡事預則立，不預則廢。作為高中教師在進行綜合實踐課程教學活動時首先應當考慮到學生的具體情況，做到積極準備、積極應對，才能更好的提高整體的教學效率，并且在此過程中培養學生的自主創新能力。因此，構建平等和諧的師生關系就顯得尤為重要，通常教師在開展綜合實踐時會采取如下幾種方式來構建這樣的關系。在活動開始之前，首先教師用循循善誘的語言和藹可親的態度來打動學生，進而讓學生不由自主地跟隨著自己的腳步進行積極的學習和探索，并且注重了解學生的實際情況，真正的關懷學生，對學生施加成長的引導。第二，在活動進行之時對于學生的活動狀況給予積極的關注。了解學生的實際需求，有針對性地給予幫助。第三在綜合實踐課程結束以后，帶領學生一起總結，一同提高。對于綜合實踐課程和相關活動的各個環節進行及時的鞏固。教師充分的扮演輔助的角色，為學生提供相應的幫助，讓更多的學生參與其中，從而構建平等，和諧的師生關系，為學生自主創新能力的培養打下良好的基礎。

二、注重培養問題意識激發學生的創新潛能

愛因斯坦說過提出一個問題比解決一個問題要更重要，同樣在進行綜合實踐課程活動的過程中也是如此。教師需要以問題為引導，積極地幫助學生認識綜合實踐課程的本質所在。讓學生發現問題，提出問題，并且努力的解決問題。通常可以在實踐過程中提出問題，實踐性是綜合實踐活動的基本特征，在進行實踐課程活動時首先要讓學生積極參與，親自經歷，動手動腦。例如，一些教師會用這樣的問題作為引導：很多學生家里都會養寵物，但是寵物的種類不外乎是貓和狗。部分寵物看著好像很健康，但是可能一個下午就會得病死掉。有可能是由于疾病的原因所導致的，這時一些學生會親自的查閱資料，并且注重與獸醫和專家請教，提出一些問題，并且最后解決問題。在觀察的過程中提出問題，觀察往往是有目的的、有組織的，通過觀察學生可以發現日常生活中所發現不到的現象。在綜合實踐課程開展的過程中更是如此。高中教師們要有目的性地帶領學生進行觀察，從而有所發現、有所創新。例如，在探討關于《水往高處流》這一部分的實踐內容時，很多教師就會從實際生活出發，讓學生討論水能否往高處流？以及怎么樣才能往高處流。讓學生觀察生活中的具體現象，然后給與相應的引導，一些學生發現把餐巾紙的兩腳放入水中，水就會沿著只向上“攀爬”。然后教師提出相應的問題：為什么水可以向上“爬”呢？水能否在其他物質向上去“攀爬”呢？讓水向上爬的物體具有什么共同的特征呢？通過這些問題和反思讓學生有所探索，有所思考，進而在綜合實踐活動過程中切實培養自身的創造自主創新能力。

三、以學生為主體進行綜合實踐活動以培養創新能力

在進行綜合實踐課程教學的過程中要立足于學生的基本情況，開展有針對性的調研和活動，將學生的自主性放在第一位，及時的讓學生參與實踐活動，培養探索動機，發展相應的潛力，從而促進個人全面的發展。然后才能更好的培養學生的自主創新能力。通常可以從如下三個方面出發來進行相關的操作：第一，放手讓學生參與主題設計。主題設計是綜合實踐課程的主要組成成分，讓學生參與到主題設計的過程中來，而不是由教師來決定相關的內容，然后讓學生尋找自己的興趣點和探索點，讓學生去制定詳細的方案。例如，在進行《走進恐龍》相關的主題設計時，教師就會讓學生自主選擇和恐龍有關的圖片、模型，帶領同學們走入恐龍主題博物館以及主題公園，給予學生充分的探索空間，提出感興趣的問題，放手讓學生進行交流活動，甚至給出相應的恐龍骨骼模型，讓學生大膽發揮自主創新能力，拼裝相應的“新生物”。第二，讓學生在活動的過程中一展身手。讓學生在活動中充分的動手動腦是尤為重要的。因此，讓學生結成合作小組和探索小組，自主選擇材料、自主選擇方向，將天馬行空的想法變成現實就顯得尤為重要，并且這可以為學生自身自主創新能力的培養打下最為堅實的基礎。第三，要放手讓學生進行實踐總結。實踐活動需要進行成果鞏固，學生也需要在實踐的過程中體會到成功的喜悅，認識到自己的不足之處，因此教師在深入開展綜合實踐活動時，一定要讓學生進行總結活動。可以考慮在小組內部開展討論。例如，說說自己在進行綜合實踐活動時有什么收獲，遇到了哪些困難，在綜合探索的過程中有哪些體會？學生會說出自己的真正感受以及收獲和遺憾，從而對于自身的自主創新能力的培養打下了基礎，也為下一階段綜合實踐課程的開展打下堅實的基礎。

結束語

總而言之，越來越多的高中教學同仁開始關注到綜合實踐活動，開始對于實踐活動進行更多的研究和探討。切實尊重學生的主體地位，幫助學生認識綜合實踐課程的重要意義，在活動進行的過程中，合理地評價學生的具體表現情況，有針對性地引導學生，切實突出學生的主體地位。在此過程中，積累了豐富的教學經驗，對于如何有效地培養學生的自主創新能力，進行了更為細致的探索，為學生拓展了個性發展的空間，綜合實踐課程也煥發出了新的活力。越來越多的學生在綜合實踐的過程中看到了創新點，培養了創新的能力，相信在不久的將來綜合實踐課程會取得更多的教學成果和探索成果。

參考文獻

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