小學(xué)語文閱讀深化教學(xué)的方法探討

米慶紅

摘 ?要：閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行改革，是當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也是新課改的教學(xué)要求。本文在分析目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)如何深化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行探討，以期提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在著很多問題，影響著閱讀教學(xué)效果。第一，教師的教學(xué)觀念落后，追求教學(xué)的權(quán)威性，忽視學(xué)生的質(zhì)疑和自主學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重地限制了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。第二，閱讀教學(xué)的方法單一，學(xué)生學(xué)起來缺乏新鮮感，學(xué)習(xí)興趣不高。第三，教師的閱讀教學(xué)停留在比較淺顯的層面，通過閱讀學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是一些基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，情感態(tài)度、道德修養(yǎng)、價(jià)值觀念、辨別能力等沒有得到大的提升。針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的這些問題，筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了四點(diǎn)方法，分別為：“重視導(dǎo)入，突出主題”、“創(chuàng)設(shè)情境，感受意境”、“合作探究，重點(diǎn)理解”、“拓展延伸，教學(xué)升華”，下文將一一進(jìn)行闡述。

一、重視導(dǎo)入，突出主題

導(dǎo)入是一節(jié)課的首要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的作用在于營(yíng)造教學(xué)氛圍，突出教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)具有吸引力的導(dǎo)入，能夠?yàn)檎?jié)課堂增添光彩，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。每一篇閱讀都有特定的主題思想，如果教師直接組織學(xué)生閱讀，可能會(huì)降低學(xué)生的投入度，設(shè)計(jì)趣味化的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下更樂意探索文本內(nèi)容。

《太陽》是一篇說明文，說明了太陽對(duì)人類和自然界的作用和影響。在這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者通過視頻向?qū)W生介紹了植物光合作用的原理，啟發(fā)學(xué)生太陽對(duì)植物生長(zhǎng)的重要影響。接著，向?qū)W生提問：“除了對(duì)植物進(jìn)行光和作用外，太陽對(duì)我們的生活還有什么作用？”這時(shí)學(xué)生提到了洗澡用到的太陽能熱水器、太陽充電設(shè)施、太陽使世界有了白天等等，由此筆者導(dǎo)入了本篇文章，要求學(xué)生通過仔細(xì)地閱讀文章，掌握太陽的基本信息，感受太陽對(duì)大自然的影響。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受意境

文學(xué)作品是作者根據(jù)生活經(jīng)歷或是身邊人故事、事物的啟發(fā)經(jīng)過頭腦加工形成的藝術(shù)。對(duì)于文學(xué)作品，不同的人閱讀會(huì)有不同的感受。小學(xué)生受身心發(fā)展規(guī)律的影響，思維方式主要是具象的，對(duì)于文字描述的故事不一定能夠在頭腦中形成畫面，這會(huì)在一定程度上影響閱讀效果。情境教學(xué)是一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，將教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化的方法，在閱讀教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鍛煉學(xué)生的思維，刺激學(xué)生的感官。

比如：在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)文章的文字描繪，上網(wǎng)搜集有關(guān)圓明園被毀之前和被毀之后的圖片和音像資料，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的景象對(duì)比，這樣一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，使學(xué)生更深刻地感受文字傳達(dá)的情感，另一方面也能引起學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍燒毀圓明園的憤恨，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。這樣做，相比于教師簡(jiǎn)單地語言講授，更能夠引起學(xué)生對(duì)內(nèi)容的思考和聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生正確地情感態(tài)度和價(jià)值觀，更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的三維目標(biāo)。

三、合作探究，重點(diǎn)理解

新課改倡導(dǎo)語文教學(xué)要以生為本，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在探索實(shí)踐中提升閱讀能力。合作學(xué)習(xí)法是一種能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生良好地閱讀習(xí)慣，又能促進(jìn)學(xué)生之間深層次的交流，從而提升閱讀教學(xué)效率。值得注意的是，雖然合作學(xué)習(xí)是以生為本，但是教師也要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)和組織作用，這樣更有利于保證閱讀教學(xué)的高效進(jìn)展。

比如：在執(zhí)教《將相和》時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)題目啟發(fā)學(xué)生思考：“將和相難道不和嗎？將相為什么會(huì)不和？他們是怎么和好的？”由此組織學(xué)生自主閱讀并解決以上問題。在學(xué)生了解了整個(gè)故事大概之后，筆者要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究廉頗和藺相如的人物形象，以及這個(gè)故事對(duì)我們的日常人際交往有什么啟發(fā)？在這個(gè)過程中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)得出了藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)以及廉頗知錯(cuò)能改、顧全大局的人物形象。關(guān)于日常人際交往，學(xué)生表示要學(xué)習(xí)藺相如的不卑不亢、勇敢機(jī)智的處事態(tài)度，在有矛盾時(shí)也要學(xué)習(xí)廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)能改的行為。合作學(xué)習(xí)法，能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探究的習(xí)慣，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和水平有重要的幫助。

四、拓展延伸，教學(xué)升華

拓展延伸是升華閱讀教學(xué)的重要途徑，語文閱讀需要結(jié)合生活實(shí)際，闡述文章的價(jià)值理念，這樣才能體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。如：學(xué)習(xí)《落花生》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談一談：“將來你想做石榴、桃子、蘋果那樣外表光鮮，使人一見就生愛慕之心的人，還是做花生一樣默默無聞，但很有價(jià)值的人？”由此可以了解學(xué)生的價(jià)值追求和人生理想，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的思想觀念時(shí)，教師也可以及時(shí)地指正和引導(dǎo)。

同一作者在不同時(shí)期的寫作風(fēng)格也有一定的差別，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生拓展同一作者的不同文章，組織學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣既能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的賞析能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者寫作特點(diǎn)的認(rèn)知，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。

拓展延伸的內(nèi)容還包括作者寫作背景和人生經(jīng)歷的介紹，這對(duì)于學(xué)生理解文章內(nèi)容和主題思想有重要的影響。在閱讀教學(xué)中，寫作背景和作者介紹最好在閱讀學(xué)習(xí)之前拓展，這樣更能增強(qiáng)教學(xué)效果。

結(jié)束語：

閱讀是語文教師教學(xué)時(shí)間側(cè)重最多的部分，可見其對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性。深化閱讀教學(xué)，需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和探索，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感知閱讀的樂趣，體會(huì)閱讀傳遞的思想，從而在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，形成良好地個(gè)人修養(yǎng)和精神品質(zhì)。

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