淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

韋敏

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，其對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)思維建設(shè)具有重要性的指導(dǎo)作用。本文即是從開展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究欲望、信息化技術(shù)展示，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)以及開展游戲化教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)趣味三個(gè)角度，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的需要，一些注重課堂教學(xué)效果的高效課堂教學(xué)模式逐漸形成。所謂高效課堂，指的是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，其不僅要將教學(xué)知識(shí)完整、準(zhǔn)確地傳輸給學(xué)生，更為要緊的是其要保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，這才是老師教學(xué)的本質(zhì)，也才是新課改的目的與初衷。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行深入地分析與研究，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、開展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究欲望

探究欲望是保證和促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行有效知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是驅(qū)動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)與奮進(jìn)的最大源動(dòng)力。因此，數(shù)學(xué)老師在開展知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，其首先應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)。但是，由于數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較為枯燥，因此，單純從數(shù)學(xué)知識(shí)的角度出發(fā)很難實(shí)現(xiàn)激發(fā)起學(xué)生們的探究欲望。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師可以從學(xué)生們所熟悉的生活角度出發(fā)，以此既能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，同時(shí)又能夠提升起學(xué)生對(duì)知識(shí)以及生活的探究欲望。

例如，在教學(xué)“平均數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡踢毽子嗎？”學(xué)生：“喜歡。”老師：“那咱們班誰(shuí)的踢毽子技術(shù)最好？”學(xué)生：“小芳踢毽子技術(shù)最好。”、“小花踢毽子技術(shù)最好。”老師：“同學(xué)們推薦了小芳和小花兩名同學(xué)，但是我們要找出技術(shù)最好的一個(gè)人，而不是兩個(gè)人，怎么辦呢？”學(xué)生：“讓她們兩個(gè)進(jìn)行比賽。”老師：“可以，但是比賽具有極大的偶然性，而且一場(chǎng)比賽并不能真正發(fā)掘她們的真實(shí)水平，特別是在當(dāng)前萬(wàn)眾矚目的環(huán)境氛圍之下。”學(xué)生：“可以統(tǒng)計(jì)一下小芳和小花最近幾次踢毽子的數(shù)據(jù)，然后再進(jìn)行比較。”老師：“這個(gè)辦法可以。”小花：“我最近踢過(guò)三次毽子，第一次是踢了55個(gè)，第二次是72個(gè)，第三次是68個(gè)。”小芳：“我最近提過(guò)四次毽子，第一次是62個(gè)，第二次是54個(gè)，第三次是79個(gè)，第四次是81個(gè)。”老師：“現(xiàn)在她們兩個(gè)已經(jīng)把踢毽子數(shù)據(jù)報(bào)上來(lái)了，但是踢毽子次數(shù)不同，而且每次踢毽子的成績(jī)也不同，我們又該怎么樣進(jìn)行比較呢？”學(xué)生：“計(jì)算她們踢毽子的平均數(shù)。”老師：“怎么計(jì)算？”學(xué)生：“小花三次踢毽子的總成績(jī)是195個(gè)，那么平均就是一次能夠踢65下。小芳四次踢毽子的總成績(jī)是276個(gè)，平均一次就是踢了69個(gè)。所以小芳踢毽子的技術(shù)更好一些。”

二、信息化技術(shù)展示，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)的理性較強(qiáng)，這對(duì)于理解能力相對(duì)較弱的小學(xué)生而言，存在一定的學(xué)習(xí)難度。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以通過(guò)信息化技術(shù)展示的方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀化地轉(zhuǎn)化，以此降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。雖然信息化技術(shù)教學(xué)已經(jīng)深入滲透到小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教育與教學(xué)，但是信息化教學(xué)與信息化技術(shù)展示不同，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要方法，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)的基礎(chǔ)上再通過(guò)信息化技術(shù)的展示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與吸收。

例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”相關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以先向?qū)W生拋出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。此時(shí)，數(shù)學(xué)老師先要給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，然后再讓學(xué)生分別談一談自己的思路。如果學(xué)生能夠分析并發(fā)掘出題目的解決方法，數(shù)學(xué)老師則可以按照學(xué)生們的想法進(jìn)行共同探究，一起辯證學(xué)生解題思路的可行性。在學(xué)生沒(méi)有思路或者學(xué)生們的探究思路無(wú)法獲取正確答案時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以通過(guò)信息技術(shù)的方法進(jìn)行直觀展示，以提升學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。具體而言，數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)大籠子，然后設(shè)置極數(shù)，因?yàn)閺纳厦嫦蛳聰?shù)一共有8個(gè)頭，所以雞與兔的數(shù)量之和絕對(duì)不會(huì)超過(guò)8只，因此可以先假設(shè)雞有8只，兔有0只，然后讓同學(xué)們數(shù)一數(shù)此時(shí)有多少只腳，然后再依次減少雞的數(shù)量并增加兔的數(shù)量，并讓學(xué)生數(shù)一數(shù)腳的數(shù)量，這樣便能夠?qū)⒊橄蟮碾u兔同籠問(wèn)題轉(zhuǎn)化成為基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)問(wèn)題，然后老師再帶領(lǐng)學(xué)生挖掘出其中的計(jì)算規(guī)律，進(jìn)而破解該道題目。

三、開展游戲化教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)趣味

所謂游戲化教學(xué)，指的是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，其通過(guò)組織學(xué)生開展游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)趣味，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。但是，數(shù)學(xué)老師在組織學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，一是要注意游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的銜接性，二是要注意游戲的可操作性，切不可在教室內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)量較大或者耗時(shí)較長(zhǎng)的游戲，否則極有可能影響課堂的教學(xué)進(jìn)度。

例如，在教學(xué)“三角形的特性”相關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以詢問(wèn)學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，我們都見過(guò)三角形，而且也都會(huì)畫三角形，那么你們知道三角形具有哪些特性嗎？”學(xué)生：“不知道。”老師：“同學(xué)們可以開動(dòng)你們的大腦，然后認(rèn)真地想一想，或者對(duì)三角形進(jìn)行仔細(xì)地觀察，然后找出它的特性，好嗎？”學(xué)生：“好。”老師：“為了增加你們的緊迫感，老師要給你們限定5分鐘的時(shí)間，你們要把自己能夠找到的三角形特性全部記錄下來(lái)，待會(huì)老師會(huì)對(duì)同學(xué)們的答案進(jìn)行收集和整理，到時(shí)候我們就依據(jù)學(xué)生們的作答評(píng)選出今天的‘最強(qiáng)大腦，你們同意嗎？”學(xué)生：“同意。”此時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以卡時(shí)間要求學(xué)生作答，并根據(jù)學(xué)生們的答案進(jìn)行教學(xué)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，其不僅需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而且還需要數(shù)學(xué)老師從生活化教學(xué)、信息化技術(shù)展示教學(xué)以及游戲化教學(xué)等方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，還能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

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