書韻飄香 激發興趣

雷曉君

摘 要：語文學科是小學生學習的重要學科，對學生的成長具有重要意義。在現階段的語文教學中，閱讀和寫作是語文教學內容的重要組成部分。就目前的教育情況來看，學生在閱讀中缺乏技巧、無法養成獨立自主的閱讀習慣，因此亟須教師轉變教學方法，幫助學生提高閱讀興趣。文章對于當下小學生的閱讀現狀進行分析，在此基礎上對于如何提升小學生的閱讀興趣提出了幾點淺顯的意見。

關鍵詞：小學語文 閱讀興趣

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.005

小學生閱讀興趣的培養，主要是通過引導小學生的自主閱讀的方式，在持續的教學基礎上形成的。學生借助于興趣和情感傾向，選擇自己喜歡而又適合的書目，以自我管理、自我評價的形式深入到閱讀實踐過程中，在此期間進行思考，并提出問題，最終實現激發學生閱讀興趣的目的。

一、轉變觀念，創設學習氛圍

學生閱讀興趣的培養和提升，是現階段小學語文教師的一個重要任務。教師需要扭轉觀念，除了要重視教學方法和技巧之外，還要將目光放在師生關系上，借助良好的師生關系，進一步提升學生的學習興趣。

在學習《大自然的聲音》這部分的內容時，教師可以營造生動的教學氛圍，引導學生進行閱讀。如：

教師：同學們，今天我們會在這節課認識一個新朋友—大自然，你們知道嗎。他有一個龐大的家族，在他龐大的家族中，有很多很多“音樂家”。今天，帶大家去欣賞一場特殊的音樂會，大家想要一起去聽一聽嗎？我們一起讀今天課文的題目—“大自然的聲音”。不過大自然要求，在參加音樂會之前，你們必須要先帶上這幾個“朋友”（教師拿出詞卡）。大家認識他們嗎？跟他們打個招呼吧！（教師引導學生讀陌生詞匯）

學生：演、柔、溫、雄、充……

教師：我們跟著大自然出發了，跟隨大自然的腳步，來看看你們找到了他們家族中哪些美妙的聲音？

學生默讀課文，思考文中的知識內容，并用標記將自己喜歡的聲音標記出來。

教師：你們聽到了哪些美妙的聲音呢？

學生：風聲、水流聲、動物聲……

教師：那讓我們聽聽關于風的歌曲吧，讓大家感受一下風的魅力。

教師播放《風之曲》輕音樂，朗讀課文中的內容，讓學生對課文的內容進行深入理解。

二、點撥方法，形成閱讀習慣

點撥是教師在語文閱讀教學中的重要環節，學生借助強有力的外部提示，提高自身的學習能力。有效的點撥教學，可以讓學生讀得精、準、快，充分感受到閱讀的樂趣，自然會產生閱讀的興趣。

在學習《趙州橋》這部分的內容時，教師要對學生的疑問進行解答，有效點撥學生。

教師：同學們，你們都知道哪些世界聞名的建筑？它們有什么樣的特點呢？

學生：泰姬陵、自由女神像、比薩斜塔……它們都有很長時間的歷史，外形都是獨一無二的。

教師：下面我們來看看趙州橋為什么而聞名？我們首先進行默讀，把你們不會的詞匯標記出來，不懂的句子標記出來。

學生展開閱讀，標記出自己不懂的詞匯和句子，隨后展開提問環節。

教師為學生梳理生詞：洨（xiáo）河、堆砌、纏繞（chán rào）。

學生在了解趙州橋的過程中，會存在一定的問題，因此，教師指導學生進行細讀，深入了解文章對趙州橋的描繪。

教師：你們在閱讀《趙州橋》時，你們對趙州橋的特點有哪些了解？

學生：雄偉、堅固、圖案美觀……

教師：你們的回答太淺顯了，下面我用多媒體幻燈片，為你們呈現出真正的趙州橋圖片，看看趙州橋具體的細節特征。通過彩色的幻燈片，引導學生們建立了對趙州橋的印象。

三、創設情境，激發閱讀興趣

學生的學習需要興趣，只有具備了興趣，學生才能產生學習的自主性。

在學習《彩色的夢》這部分內容時，教師要為學生布置寫作任務，通過讀寫結合，交流學習，讓學生在相互閱讀、借鑒的過程中，進一步激發自身的閱讀興趣。

教師：同學們，給你們講一個小秘密，老師昨天晚上做了一個彩色的夢，在夢里，我們的課堂都飛到了天空之上，同學們的課桌是天空的云朵，而老師的講臺是一道五顏六色的彩虹。這是一個美麗而夢幻的夢，你們想要進入這個世界嗎？我們一起閉上眼，進入“夢鄉”，做一個彩色的夢！

通過多媒體播放輕音樂，學生進入幻想模式。

教師：學生們，將你們腦海中的畫面，以作文的形式寫出來，然后我們進行小組合作交流，讓每個同學讀一讀別人的夢境，看看和自己的夢境有什么不同，又有什么樣的體會。

學生紛紛埋下頭，專心進行創作，隨后進行小組交流，互相閱讀借鑒其他人的作文。通過情境設置，讓學生們充分融入學習的氛圍中，不斷激發自身的閱讀興趣。

四、拓展層面，開拓學習視野

當學生對閱讀產生了一定的興趣后，教師就可以在此基礎上，引導學生加強學習。教材中的閱讀篇目有限，需要教師進行課外拓展，通過課內外閱讀相結合的形式，為學生拓展與課堂教學內容相關的課外內容。

在學習《陶罐和鐵罐》這部分內容時，教師可以為學生拓展課外閱讀知識，增長學生的見識。

教師：同學們，在學過今天的課文后，大家有沒有聯想到自己在課下看的書中，哪些故事反映了做人不要驕傲，要學會取長補短的道理呢？

學生：《驕傲的孔雀》《美麗的公雞》《駱駝和羊》……

教師：看過那么多課外的故事，你們真的太棒了。我也為大家推薦一些有教育意義的書，其中，有很多有趣的人物和故事，你們可以在課下看一看。比如說《木偶奇遇記》，里面的木偶有一個特點，只要它說謊話，鼻子就會出現一個神奇的現象，故事中的很多片段都十分精彩，大家有興趣就去看看。我們可以在教室后面設置一個圖書角，你們可以把自己看過的圖書帶過來和同學們一起分享。

在教師的引導下，通過建立課外圖書角，既增強了學生的興趣，又開拓了學習的視野。

五、完善評價，保證策略有效性

建立有效的評價教學體系，是提高學生閱讀水平的有效途徑。需要學生、教師多方面展開評價，對教師的教學以及學生的閱讀成果進行調查研究，充分保證策略實施的有效性，確保學生的閱讀興趣得以提升。

在學習《在牛肚子里旅行》部分的內容時，教師在設置閱讀任務后，安排學生初讀文章，檢測閱讀

情況。

教師：現在老師叫幾位同學，分段閱讀整篇文章，抽查一下閱讀成果，其他學生也可以為他們糾錯，細讀整篇文章。

幾名學生起身讀起了文章，讀后，教師和學生進行糾錯檢查。

教師：你們表現得很好，沒有太大的問題。接下來，看大屏幕，我抽兩位同學讀一讀下面的字詞。（教師用多媒體課件投影本課的生字、生詞）

第一組：易讀錯字音（略）

第二組：多音字（略）

學生讀完后，教師予以糾正。

綜上所述，書籍是小學生認識世界的最佳方式，因此需要教師通過轉變教學觀念、點撥學生的問題、創設閱讀情景氛圍、課內外閱讀結合、完善評價手段等方面入手，進一步加強學生的學習興趣，將學生引入一個神奇美妙的世界。

參考文獻：

[1] 柳文霞《插上閱讀的翅膀，提高學生的閱讀能力

—培養小學生閱讀興趣的策略》，《華夏教師》2020年第20期。

[2] 馬春鳳《構建分層閱讀課程? 培養學生語文核心素養》，《語文教學通訊·D刊（學術刊）》2020年第1期。

[3] 鐘麗玲《小學整本書閱讀指導策略求索》，《語文教學通訊·D刊（學術刊）》2019年第11期。