如何以翻轉課堂助力語文高階思維的養成

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.033

關注個性，關注差異，是我們北竹島小學健康課堂孜孜以求的目標。為了讓我校健康課堂更具實效地培養學生語文高階思維，我們以健康課堂“四度空間”（參與度、自主度、互動度、有效度）為主線，以翻轉課堂的“三劍客”（課前微視頻、課前自主學習任務單、課堂學習任務書）為推手，致力于開展培養高階思維的教、學、評綜合性探討，讓健康課堂煥發出別樣的精彩。

助力一：課前微視頻引探究

新《課標》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，擁有獲取新知識的能力。以《冬陽·童年·駱駝隊》為例，我在課前微視頻中設計了以下問題：

【微視頻案例】

師：“我”和駱駝之間發生了哪幾件有趣的事？簡單地寫下來。

師：你感覺最有意思的是哪件事？用標注法，邊讀邊想象畫面，有感情地讀一讀。

師：如果你覺得練好了，就去讀給爸爸媽媽聽，看看他們能不能看到畫面，讓他們評一評。

【反思】

微視頻是翻轉課堂的“三劍客”之一，它應用在課前，保證了學生對最基本知識的掌握，在《冬陽·童年·駱駝隊》微視頻中，我讓學生思考：“我”和駱駝之間發生了哪幾件有趣的事？這樣，每個學生都能深入思考，并體驗解決問題的過程。這使學生不僅知其然更知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創的目的，從而很好地促進學生創新思維能力的發展，幫助學生形成主動學習的良性循環，同時，也達到了健康課堂“四度空間”中有效性的要求。

助力二：自學檢測見成效

著名心理學家布魯諾說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者?！毙隆墩n標》將學生的課堂參與度作為課堂評價中的一個重要指標，學生的主體地位更是通過學生在課堂上的參與度體現出來的。在《冬陽·童年·駱駝隊》一課的“自學檢測”環節，我以問題為導向，讓全班學生都參與到學習中。

【案例】

師：我們課前積累了很多有關“童年”的詩句和詞語，誰想和大家分享一下？下面小組四個人交流。

小組合作：

1.組長（4號）主持，從1號同學開始交流，每個人都要發言。

2.4號同學主持本組展示。

一號小組展示：

4號同學主持：我代表我們小組來發言，先請1號同學來交流。

1號：我積累的是有關童年的詞語：天真爛漫、自由自在、衣食無憂、活潑可愛、無憂無慮、童言無忌、牙牙學語。我交流完了，下面由2號同學來交流。

2號：我想給大家背一首有關童年的小詩，唐代胡令能的《小兒垂釣》。蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。我交流完了，下面由3號同學來交流。

3號：我要交流的是清代高鼎的《村居》和宋代楊萬里的《宿新市徐公店》?！洞寰印返膬热菔牵翰蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！端扌率行旃辍返膬热菔牵夯h落疏疏小徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。我交流完了，下面有請4號同學交流。

4號：我要交流的第一個有關童年的文言文是沈復的《童趣》：余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。第二個內容是一首詩《池上》：小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。第三個內容也是一首詩《所見》：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。我們小組交流完了，還有哪個小組來給我們補充？

【反思】

只有每個學生都參與的課堂，才是一節合格的課堂，這是我校健康課堂最基本的評價標準。因此，在課堂任務書的第一個環節—自學檢測中，我設計了小組交流活動：關于童年的詩句和詞語你們都知道哪些？小組先內部交流再在全班展示，這樣每個孩子都得到了參與鍛煉的機會。而每個小組都從1號（學困生）開始交流，這一形式杜絕了以往的小組內討論學優生占據主導地位的現象，讓每一個學生在課堂上都“動起來”，有效地參與到課堂教學中，拓展他們的學習能力。

助力三：小組協作展思辨

新《課標》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！蔽覀兘虒W的目的是培養學生自己學習、自主研究的精神，讓他們用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做。在教師教授《趙州橋》時，尤為體現培養學生自主學習的理念。

【案例】

師：請你仔細地讀一讀課文，看看你從哪些詞語、句子中能感受到趙州橋的雄偉特點？小組合作：

1.小組長主持，從1號同學開始依次交流，每個人都要發言。

2.4號同學代表本組展示。

小組4號代表交流：

1.橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

生：我覺得像五十多米和九米能體現趙州橋的雄偉，我們在數學課上學過一個人張開雙臂的長度是一米，可以想象一下五十多米有多長。

師：是呀，像這樣把數字列出來就能說明趙州橋的雄偉。

2.這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

師：這句話中的哪個詞語讓你感受到了它的雄偉？

生：橫跨。

師：橫跨是什么意思？我們看看書上的圖是不是這樣。（看圖理解“橫跨”。）

3.平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

師：這段話里面有個詞語高度地評價了這種四個小橋洞的設計，是哪個詞語？

生：創舉。

師：創舉是什么意思？

生：就是從來沒有的舉動或事業，是新發現的，新創造的。

師：你怎么知道的？

生：查字典。

師：是啊，查字典是我們理解詞語意思的一種好方法。希望同學們在預習課文的時候，面對不理解的詞語，能養成查字典的好習慣。

【反思】

我校健康課堂提出了一個基本的指導思想：每節課至少有一個環節留給孩子，讓他們在獨立自主的學習中發展思維，提高能力。在自學檢測的基礎上，我設計了進階作業。在這一環節中，我以問題為導向，引導學生思考：課文中哪些詞語、句子能體現趙州橋的雄偉？在學生思考的基礎上，我進一步延伸：你不但要找到這些詞語、句子，還要說說為什么。這個方法使不同層次的學生都能找到自己的“最近發展區”，都能獲得老師的有效指導，以更加自信樂觀的心態去挑戰新的學習高峰。

助力四：引實例學用方法

語文是實踐性很強的課程，教師應著重培養學生的語文實踐能力。語文學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，教師應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。我們要把學校小課堂和社會大課堂聯系起來，讓學生用課堂活動所得經驗來引領他們積極的生活態度。

【案例】

師：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，1400多年來有多少游客曾經踏上了這座趙州橋。如果現在有一位外國游客踏上了這座趙州橋，他會說什么？如果你是一位游客，你想夸夸它嗎？

學生展開交流。

然后教師出示環翠樓圖片，問：這是哪里？

生：環翠樓。

師：是的，這是我們威海有名的建筑—環翠樓?？粗@幅圖，你能用一個詞語來說說環翠樓嗎？那你能不能像我們今天學習的課文這樣來寫一寫環翠樓？

【反思】

著名教育家陶行知老先生曾說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，而是教學生學?！痹诮淌凇囤w州橋》一課時，我注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法，使學生在學習的過程中，事半功倍。這正是應了那句古話：“授之以魚，不如授之以漁?！?/p>

健康課堂“四度空間”的構建和翻轉課堂“三劍客”技術的引入，讓“多樣性、獨創性、靈活性”走進了健康課堂，讓“多角度、多起點、多層次”在北小課堂上得以體現。課堂逐步成為每一個孩子創新發展的搖籃、潛能挖掘的基地、生命成長的沃土、健康發展的天堂！

（李至平，1982年生，女，漢族，山東威海人，小學一級教師，大學本科，研究方向：小學語文教學）