談高中語文教學(xué)中提升學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的方法

李潤澤

摘 要：我國是世界四大文明古國之一，中國文學(xué)博大精深、源遠(yuǎn)流長，現(xiàn)代教育對學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造非常重視。當(dāng)前的高中生生長在多元文化的社會(huì)中，教育手段要跟上時(shí)代的發(fā)展。本文對高中語文教學(xué)的具體方法進(jìn)行分析，探索培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文 文學(xué)底蘊(yùn) 塑造方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.050

語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語言文字是人類交流和溝通的重要工具，將語言與文學(xué)相融合是教育的重要環(huán)節(jié)。高中是幫助學(xué)生樹立人生觀和價(jià)值觀的重要階段，在語文教學(xué)中融合文學(xué)底蘊(yùn)的培育有助于提升學(xué)生的思想品質(zhì)，對于文化的傳承也具有非常重要的作用。高中語文教師要深入了解語文教育中的文化元素，注重教學(xué)形式的創(chuàng)新。

一、在古詩詞中體會(huì)文化意境

古典詩詞是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的結(jié)晶，是漢語的文學(xué)運(yùn)用的典范，學(xué)生學(xué)習(xí)語文肯定繞不開古典詩詞，學(xué)習(xí)古詩詞有助于學(xué)生們理解漢字的內(nèi)涵和漢語文學(xué)的意境。當(dāng)前的語文教材也更加注重在版式中安排圖畫，其中的“潑墨山水”更是符合古典詩詞的意境，具有濃烈的中國風(fēng)。教師教育方式也需要更多地融合“文字配圖”的形式，幫助學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，近距離感受傳統(tǒng)文化。

古詩文教學(xué)中，教師可以先使用多媒體進(jìn)行圖片展示，讓學(xué)生觀察圖片中的風(fēng)景或者人物形象具有什么特點(diǎn)，然后再引入詩詞，讓學(xué)生體會(huì)古代詩人“以文達(dá)意”的境界，將圖片與文字配合使用，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美感知。具象的圖片與詩詞相連通，也有利于學(xué)生記憶詩詞。我國的古典詩詞不僅內(nèi)容豐富、富含哲理，同時(shí)也有自己的節(jié)奏和韻律，因此教師在教學(xué)中要注重教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行朗誦和閱讀，使學(xué)生在熟讀中體會(huì)古詩的韻味。教學(xué)中，建議教師通過正確讀法和錯(cuò)誤讀法進(jìn)行示范對比，讓學(xué)生感受到朗讀節(jié)奏不同而產(chǎn)生的效果差別，然后按照正確的朗讀技巧進(jìn)行傳授。朗讀時(shí)，要注重押韻、平仄聲的處理，結(jié)合詩詞表達(dá)的情感：或喜悅或悲傷、或興奮或期待，通過閱讀旋律表達(dá)出文字的“情感”。

二、將生活現(xiàn)實(shí)與人文素養(yǎng)相結(jié)合

高中生具有強(qiáng)烈的具象思維特點(diǎn)，過于理論化的知識很難讓學(xué)生掌握，因此教師要將教學(xué)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，加深學(xué)生對于人文思想的理解。我國幅員遼闊，每一個(gè)地方都有著不同文化風(fēng)俗，因此教師的教學(xué)可以以當(dāng)?shù)匚幕癁槌霭l(fā)點(diǎn)，更多地與學(xué)生們“觸手可及”的文化背景相聯(lián)系，增加學(xué)生對于本地文化的認(rèn)知和認(rèn)同。

傳統(tǒng)的教育方式要求學(xué)生整齊地坐在課桌前聽講，其實(shí)這樣并不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位，要采用符合學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行。策劃有關(guān)傳統(tǒng)文化的主題活動(dòng)，更有利于學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備介紹自己家鄉(xiāng)的文章，查一查人們都是怎么度過傳統(tǒng)節(jié)日的，在課堂上說一說。在學(xué)生講述和討論完之后，教師組織學(xué)生將活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，運(yùn)用優(yōu)美的文字再次總結(jié)和歸納，這增強(qiáng)里學(xué)生對于文化的理解和寫作能力。

三、增加閱讀量，夯實(shí)人文素養(yǎng)基礎(chǔ)

優(yōu)秀的文學(xué)作品中蘊(yùn)含豐富的內(nèi)涵，但是高中生的認(rèn)知能力有限，所以起初閱讀的時(shí)候并不能有太多感悟，俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，可以看出反復(fù)閱讀對于學(xué)生理解和感悟有著重要作用。教師要帶領(lǐng)學(xué)生增加閱讀量，逐漸培養(yǎng)學(xué)生朗誦的習(xí)慣。高中生還沒能形成完整的認(rèn)知能力，但是他們在記憶方面有著天然的優(yōu)勢，只要挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，就可以讓學(xué)生在前期進(jìn)行基礎(chǔ)積累，在后期實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通具。建議每天早上抽出大約半小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行朗讀背誦，感受詩詞和文章的節(jié)奏，不斷增加學(xué)生的知識

積累。

以詩詞教學(xué)為例，背誦是枯燥而乏味的，因此很多高中生對于背誦有反感的情緒，這主要是學(xué)生沒能了解詩詞背后的“故事”。教師的教學(xué)要具有一定的引導(dǎo)性，很多學(xué)生對于“聽故事”情有獨(dú)鐘，教師在詩詞教學(xué)中就可以讓學(xué)生了解詩詞的誕生時(shí)歷史背景和社會(huì)狀態(tài)，將學(xué)生引入到一個(gè)特定的歷史環(huán)境中，體會(huì)作者的人生和情感經(jīng)歷，以便更加深入地體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖和詩詞表達(dá)的思想感情。我國古典詩詞用語非常簡潔，常常一個(gè)字或者一個(gè)詞就能傳遞出深遠(yuǎn)的意味，教師要著重幫助學(xué)生理解作者的用意，嘗試感受替換不同的詞語，體會(huì)為標(biāo)的表達(dá)變化，以理解作者的苦心經(jīng)營，進(jìn)而準(zhǔn)確把握詩人的情感思想。

四、采用靈活的教學(xué)方式

教學(xué)方式是影響教學(xué)效率的重要因素，現(xiàn)代的高中生生活在一個(gè)多元文化社會(huì)當(dāng)中，他們所接觸的事物更加復(fù)雜化，因此我們的教學(xué)手段也需要跟得上時(shí)代的步伐。文底蘊(yùn)的塑造并不是一蹴而就的，需要教師幫助學(xué)生不斷積累知識，并逐步構(gòu)建知識框架體系，這也對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。語文教師要不斷嘗試符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式，避免枯燥單一的教學(xué)手法，更多地利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主探究、自主學(xué)習(xí)、深入思考等能力。

建議教師在課堂上采用多媒體、PPT等現(xiàn)代化教學(xué)工具，采用風(fēng)趣幽默和逐步深入的語言介作品。也要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論，并針對課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀，感受佳作，體會(huì)在不同環(huán)境下詩人的心情變化，以此提升學(xué)生的鑒賞能力。

五、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

傳統(tǒng)的教育觀念沒有將學(xué)生作為教育的主體，而是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，因此語文課堂上，總是教師對于寫作技巧和寫作內(nèi)容進(jìn)行講解，這教學(xué)只是按照教師的經(jīng)驗(yàn)和想法進(jìn)行，沒有照顧到學(xué)生的成長規(guī)律。我們倡導(dǎo)以興趣作為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這樣才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在閱讀方面要加強(qiáng)對學(xué)生興趣的引導(dǎo)工作，注重多元文化的相互交融，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的興趣，這可以有效降低教師的教學(xué)壓力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文

底蘊(yùn)。

多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)中的重要工具，當(dāng)代高中生生活在一個(gè)科技時(shí)代，他們對于互聯(lián)網(wǎng)、電腦以及手機(jī)等現(xiàn)代通信工具更加熟悉，同時(shí)對于這些電器產(chǎn)品也有著不同尋常的熱情。因此我們采用多媒體教學(xué)的方式可以最大限度地提升學(xué)生的注意力。尤其是對于描述具體情境或者環(huán)境的課文、作文，多媒體可以展示出多種圖片或者視頻，讓學(xué)生獲得有具象思維的視覺沖擊，能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力，為接下來的學(xué)習(xí)或?qū)懽鞯於ê没A(chǔ)。

比如說，對于文學(xué)名著《紅樓夢》，不管是教師自己閱讀，還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，都要吃透的內(nèi)容?？梢岳梦⒁曨l等形式制作微課，將文字蘊(yùn)含的魅力通過另一種方式呈現(xiàn)出來，提升學(xué)生對于原著的綜合感知能力。要注意的是，高中生對于閱讀內(nèi)容還不能完全理解，教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行研究和分析，首先就是要基于現(xiàn)有教材進(jìn)行深入研讀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為其創(chuàng)造思考空間。

綜上所述，高中是樹立學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要階段，人文底蘊(yùn)是語文教育重要的精神傳承。語文教師要通過不同形式的教學(xué)手段提升高中生對于人文思想的認(rèn)知，要深挖教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高中生的生活實(shí)際進(jìn)行知識傳播，逐步塑造學(xué)生的文學(xué)

底蘊(yùn)。

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