無邊界學習理念下的主題海報“留白”策略

文 李佳睿

幼兒園“主題墻海報”是指幼兒園教室中的主題墻壁，主題墻往往是圍繞某一個主題活動而設計的。“主題墻海報”的設計思路可以借助無邊界學習理念，基于不同主題的班本課程，為幼兒準備一塊空白的、屬于幼兒自己的版面。這塊主題版面從構思到完成的整個過程都要遵循幼兒的認知發展規律，讓幼兒親自參與設計與管理，進而用自己獨特的方式表達和記錄，發揮幼兒在環境創設中的主體作用，讓主題版面更好地為幼兒的發展服務。

一、留出大量空白，放飛想象

留白即對主題海報進行設計時預留一塊空白的版面，以便幼兒可以自由想象、大膽創作。我們給幼兒留下“空白之地”，為幼兒提供了表達、動手、動腦、創新的機會，讓幼兒主動思考，大膽設計，動手實踐，進而更好地發展幼兒的探究能力，真正實現“此地無聲勝有聲”的教育目的。

以班本課程《高》為例，通常的版面存在面積小、數量有限等問題，顯然不能完全呈現出幼兒在課程中的發現、記錄和思考，當然也不可能給予幼兒更多的參與和互動。在這種情況下，為了使主題墻兼具教育意義與藝術氣息，教師可以嘗試為幼兒預留一塊空白的、面積較大的版面，有了這塊版面，幼兒可以盡情地釋放他們的天性，發揮他們的想象力。教師也可以根據自己的經驗提煉一些關鍵知識的版塊，構建能夠引導幼兒思考的框架，具體內容則由幼兒自己動手填充，增強幼兒的參與感，生成一面真正屬于師幼共同的“主題海報”。教師還可以借助以“高”為主題的版面設計幫助幼兒在“高”的環境里持續探索。

在幼兒階段，幼兒的想象力發展呈現出“無意想象占主要地位，有意想象開始發展”的特點。通過留出空白，讓幼兒自主創作完成海報，有助于提升幼兒的想象力及表征水平。因此，教師要通過多元的、有針對性及趣味性的活動激發幼兒的想象力和創造力。

二、尊重無邪童心，原汁原味

幼兒擁有最純真無邪的童心。作為教師，要去保護和尊重幼兒的童心。在和幼兒一起設計主題海報的過程中，幼兒會有很多千奇百怪、天真有趣的想法，這是幼兒內心世界的自然流露，教師要做的是尊重、理解和鼓勵，而不是批駁、指點和校正，試著去保留童心的原汁原味，給幼兒自由、快樂的成長空間。

例如，在以“各種各樣的動植物”為主題的海報設計過程中，我們發現幼兒畫的蘿卜和白菜是有眼睛鼻子的，蘋果和梨子是會笑的，小兔子和小貓咪之間是會對話的……這就是幼兒天真無邪的童心。教師要充分發揮幼兒的主體能動性，在保留幼兒原汁原味的想象力的同時，又能利用專業知識和技能去幫助幼兒打造更加精彩的主題海報，幫助幼兒進一步掌握色彩的巧妙運用及造型搭配，對物體間的立體感和跳躍變化感的理解等內容，真正創設出幼兒喜愛的、可以互動的主題墻環境。

幼兒思維和成人有很大差異。“兒童為本”的教學理念就是強調教師不要將成人的思想強加在幼兒身上，強迫幼兒放棄他們自己的想法和行動，順從成人的意志。我們應該做的是保留和尊重幼兒的童心，走進幼兒的心靈，關注幼兒的成長。

三、親自動手操作，大膽創新

在主題海報的設計過程中，我們要盡可能地讓幼兒用版面展現出我們班本課程中發生的每一個故事、每一個情境。讓幼兒去想象，去創新，去動手實踐，鼓勵他們用自己的創意和雙手呈現出最精彩的作品。

在以往的主題海報設計模式中，大多都是教師為主導，一個主題墻面從構思到布置需要花費教師大量的精力，裁剪、塑封、打印、涂色……呈現在幼兒面前的是最終的主題海報成品，幼兒很難有深刻的感觸和體驗，并且以往的主題版面面積小，數量有限，版塊的設計不能完全呈現出幼兒在課程中的發現、記錄和思考，不能給予幼兒更多的參與和互動。如在大班主題活動“我喜歡的汽車”中，我們可以改變以往的主題墻設計模式，真正契合幼兒的興趣點，積極動員幼兒收集日常的廢舊物品，如廢紙盒、瓶蓋、汽車掛歷等，讓幼兒利用廢舊物品制作小汽車來布置、豐富主題墻飾。通過這樣的方式，教師可以讓幼兒積極參與到班級環境設計與制作的過程中，調動幼兒的主觀能動性，讓幼兒與主題墻互動起來。

主題海報的設計和完成過程是需要通過幼兒動手操作來實現的。我們要做的是結合幼兒好動愛玩的天性，鼓勵幼兒敢于動手，樂于動手，讓他們在這個過程中真正愛上實踐活動，敢于突破創新。教師要發揮出對幼兒動手實踐活動的引導作用，培養和提升幼兒的動手實踐能力及自主創新意識。

四、設置彈性時間，呈現過程

設置彈性時間是指我們不要把主題海報當作一項強制的、限時的教學任務去完成，而是要給予幼兒充分的自主權和彈性時間，讓幼兒切實體驗主題海報構思、動手操作、點滴完善、反復修改的整個過程，引導他們體驗努力與合作互助的樂趣。

例如，在以“精彩的我”為主題的海報設計過程中，教師可以讓幼兒將自己想要分享的照片、故事、繪畫作品等填充到這塊主題版面上去，盡可能地去展現自己的愛好、特長和興趣。在這個過程中，幼兒可以向別人展示自己，也可以通過這個主題海報去了解和認識其他小朋友，讓這個主題海報成為同伴、師幼、親子之間交流和溝通的紐帶。這對幼兒來說，也是自我認知發展和熟悉了解同伴的過程。

在幼兒階段，幼兒在情緒發育、知覺發育、思維方式、記憶方式等方面具有該年齡階段的特點。通過設置彈性時間和呈現過程的方式可以讓幼兒在親身體驗和參與中，逐步發展他們的感覺、想象和思維，增強他們的自主性、計劃性和目的性，并進一步發展其交往、協作等方面的能力。

五、支持反復修改，螺旋提升

主題海報的設計和完善過程是個長期的過程。在這個過程中，幼兒可以結合自己的想法、創意去不斷地修改和更新，讓無邊界學習理念在延伸的教育過程中找到更好的落腳點和出發點，讓幼兒的認知、心智等在主題海報反復修改的過程中實現螺旋式的提升和成長。

例如，我們在和幼兒一起制作主題海報的過程中發現，隨著幼兒情感的不斷豐富，幼兒的想法也會隨之改變，他們對主題海報會有更精彩、更細致的思考和改進，這時候教師要鼓勵和支持幼兒的修改意見，對主題墻面進行進一步的修改和完善。經過多次嘗試和反復修改，幼兒對主題的認識也會更加深刻，幼兒的自我表達、同伴交流、思維的激勵與碰撞等也會在這個過程中不斷地深化，真正讓主題海報回到“服務于課程”“服務于幼兒”的原點。

在創作主題海報的過程中，我們要盡可能地接近幼兒，走進幼兒的內心世界，與幼兒一起去發現、創新、涂鴉，感受幼兒真實的內心世界。

總之，基于無邊界學習理念，以“兒童為本”進行主題海報的設計是要將幼兒參與海報設計、布置、創新等過程升華成一節行走的教育課程。將“主題海報”還給幼兒，通過幼兒與環境的多元互動，展現幼兒在課程中的發現、記錄和思考，讓幼兒的思想看得見，讓幼兒的學習看得見，讓幼兒的經驗看得見，讓幼兒的愿望看得見，讓教育在潛移默化中滋潤每一個幼兒的心靈，為他們打造一個自由、快樂、自主成長的樂園。