姜忠勤

校長(zhǎng)的課程力，是指校長(zhǎng)從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，按照學(xué)校的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和資源優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，決策建設(shè)學(xué)校課程群，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的能力，是引領(lǐng)校級(jí)團(tuán)隊(duì)、組織學(xué)校師生進(jìn)行有效的課程實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的一種綜合能力。校長(zhǎng)的課程力是現(xiàn)代校長(zhǎng)的核心能力之一，體現(xiàn)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)智慧。校長(zhǎng)課程力的修煉是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅要變革課程管理體制，改革教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，還要更新課程理念，乃至整個(gè)教育理念。具體來(lái)講，就是關(guān)注人的發(fā)展，提升課程價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力;優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，提升課程規(guī)劃決策力;加強(qiáng)溝通合作，提升課程資源整合力。

關(guān)注人的發(fā)展，引領(lǐng)課程價(jià)值

教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展，學(xué)校教育的本質(zhì)是促進(jìn)師生發(fā)展。學(xué)校促進(jìn)人健康發(fā)展的首要途徑，是靠課程這一施工藍(lán)圖來(lái)實(shí)現(xiàn)。校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)首先是關(guān)注教育本質(zhì)，引領(lǐng)價(jià)值認(rèn)同。校長(zhǎng)要根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針、政策以及社會(huì)發(fā)展變革的趨勢(shì)，確立學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上制定出學(xué)校發(fā)展的美好愿景。校長(zhǎng)就如學(xué)校這艘大船的舵手，老師是船上的艄公。學(xué)校發(fā)展的愿景就是大船要到達(dá)的彼岸，只有當(dāng)艄公知道了為什么要?jiǎng)澊檎l(shuí)劃船、怎樣劃船時(shí)，他們才會(huì)盡力而樂(lè)意地去劃船，這就是課程價(jià)值思想的體現(xiàn)。

在新一輪的課程改革中，一位校長(zhǎng)的課程價(jià)值識(shí)別、引導(dǎo)和認(rèn)領(lǐng)能力，是基于對(duì)教育本質(zhì)的理解，對(duì)課程政策的解讀，對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)。試想一個(gè)缺乏課程價(jià)值思想的校長(zhǎng)，怎么能夠引領(lǐng)全體教師建構(gòu)完善的課程體系呢？一個(gè)校長(zhǎng)的價(jià)值觀念，從某種程度上來(lái)說(shuō)，為一所學(xué)校的教育活動(dòng)提供了方向和動(dòng)力。這就要求校長(zhǎng)樹(shù)立正確的辦學(xué)思想，制訂科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建起能夠凸顯學(xué)校辦學(xué)理念、體現(xiàn)辦學(xué)特色的校本課程文化，切實(shí)遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，靜心辦學(xué)，不急功近利，不好高騖遠(yuǎn)，多一點(diǎn)沖淡平和，少一點(diǎn)喧囂浮華。

優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，做好課程規(guī)劃

課程規(guī)劃決策力就是校長(zhǎng)站在戰(zhàn)略高度，高瞻遠(yuǎn)矚地策劃學(xué)校課程，結(jié)合社會(huì)需求和人的發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)校課程體系的能力。

作為校長(zhǎng)，應(yīng)具有較強(qiáng)的課程愿景設(shè)計(jì)的前瞻力。課程領(lǐng)導(dǎo)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)，光有熱情可能會(huì)掩蓋了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，模糊問(wèn)題的重點(diǎn)、焦點(diǎn)。校長(zhǎng)一定要有對(duì)國(guó)家的教育方針、政策有較強(qiáng)的領(lǐng)悟力，堅(jiān)持以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為根本導(dǎo)向，培養(yǎng)大批技術(shù)型和應(yīng)用型人才。為此，校長(zhǎng)在設(shè)計(jì)課程方案時(shí)，要按照新課程改革的總體思路，要突出教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用型和實(shí)踐性，提高課程專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的感召力，讓全體師生有實(shí)施課程改革的方向感和自覺(jué)性。

作為校長(zhǎng)，應(yīng)有較強(qiáng)的課程方案設(shè)計(jì)的決斷力。一方面，能立足于學(xué)校、教師、學(xué)生、社區(qū)等方面的實(shí)際情況，形成適合本校情況、具有本校特色的課程體系，全面實(shí)施國(guó)家課程校本化開(kāi)發(fā)，努力挖掘優(yōu)勢(shì)區(qū)位資源，豐富課程內(nèi)涵，加快選修課程建設(shè)步伐，重點(diǎn)培育特色課程。另一方面，能突出重點(diǎn)，兼顧全局，以?xún)?yōu)化課程結(jié)構(gòu)和提高課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量為中心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課程開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)中的突出問(wèn)題，組織專(zhuān)項(xiàng)師資培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的過(guò)程引導(dǎo)與綜合評(píng)價(jià)。在積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，摸索精品課程開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)的策略和套路，開(kāi)發(fā)出一批特色課程以及精品課程，來(lái)帶動(dòng)校本選修課程的建設(shè)。

作為校長(zhǎng)，應(yīng)有較強(qiáng)的課程組織制度設(shè)計(jì)的控制力。改革教學(xué)管理組織體系，在學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置上，成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組、課程開(kāi)發(fā)評(píng)審組、課程實(shí)施評(píng)價(jià)組、教師培訓(xùn)組、課程處或課程研發(fā)中心，明確責(zé)任主體。學(xué)校組織是一個(gè)為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而構(gòu)建的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，只有這種人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，學(xué)校才可能成為一個(gè)高績(jī)效組織。

加強(qiáng)溝通合作，整合課程資源

正在進(jìn)行的新課改是一項(xiàng)十分浩大、煩瑣的工程，需要教育行政部門(mén)的政策支持，需要社會(huì)各界的資源支持，需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的緊密配合。一枝獨(dú)秀不是春，百花爭(zhēng)艷春滿(mǎn)園。校長(zhǎng)的一項(xiàng)重要責(zé)任就是整合課程資源，形成課程領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的合力，激發(fā)所有成員的潛在能力，吸引更多擁躉者、追隨者，這才是校長(zhǎng)課程力的真正價(jià)值所在。

此次課程改革中的一大突破與創(chuàng)新之處，在于實(shí)行的是國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校三級(jí)管理體制。學(xué)校獲得了前所未有的課程權(quán)力，同時(shí)也承擔(dān)了相應(yīng)的課程責(zé)任，其中一個(gè)重要責(zé)任就是整合課程資源。校長(zhǎng)塑造與闡述學(xué)校共同愿景，推動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施，進(jìn)行課程聯(lián)絡(luò)，展現(xiàn)課程發(fā)展的成果;同時(shí)，邀請(qǐng)社區(qū)、家長(zhǎng)的參與，從各種渠道獲得學(xué)校課程改革的資源與力量，充分利用一切有利條件，來(lái)保障課改的有效進(jìn)行。

校內(nèi)資源是學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的資源，也是學(xué)生最易接受的資源。因此，校長(zhǎng)在整合課程資源上，首先要充分整合、開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)資源。校外課程資源包括學(xué)生家庭、社區(qū)乃至各種可用于教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)施和條件，以及各種自然資源。無(wú)論是校內(nèi)資源還是校外資源，要最終成為課程資源，都需要在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學(xué)校的課程價(jià)值思想、學(xué)校的辦學(xué)條件和特色以及師生潛在的素質(zhì)能力，根據(jù)學(xué)校的課程計(jì)劃及課程模塊，對(duì)所有資源加以篩選和重組。課程資源的整合與利用，目的性強(qiáng)，針對(duì)性高，而且必須經(jīng)濟(jì)適用。這就要求校長(zhǎng)要具有整合利用課程的能力，推進(jìn)各種教育資源跨界融合，提供學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)生成的立交橋和結(jié)構(gòu)模。

（作者單位：浙江省天臺(tái)中學(xué)）