培養學生核心素養的音樂課堂

何媛媛

核心素養是指學生需要具備的、能夠促進其終身成長與發展的品格與能力，主要包含能力、品質、知識等。小學教育是學生獲取知識的初始階段，小學生常常會對外界事物產生好奇心，同時存有較為顯著的敏感性。這就要求教師投入精力和時間，不斷強化學生的核心素養，為其今后學習成長奠定良好基礎。下面，本文就小學音樂課堂中如何培養學生的核心素養作出簡要探析，從而為相關教育工作者提供借鑒。

創設學生檔案，記錄成長歷程

音樂學科的受重視程度正在不斷升高，對音樂課程的深度學習，不僅能幫助學生形成更為完整的樂理知識儲備，而且能促使學生形成更為完整的精神素養與審美意識。根據課改要求，小學音樂教育需要重點展現出學生的主體地位，提倡師生的良性互動，注重培養學生的音樂實踐能力和創造能力。小學音樂教師有必要迅速更新教育觀念，積極地參與到有關音樂學科核心素養的培養研究中。

在開展小學音樂教學活動的過程中，教師應建立更為詳盡的教學檔案，從實踐角度著手，分析學生的音樂知識以及音樂技能的掌握程度，同時針對性地分析學生核心素養的形成情況，這樣將會有效地增強音樂教學的針對性，滿足學生的成長需要。與此同時，檔案創設還能夠幫助教師清晰地記錄學生的成長軌跡，讓學生更為深刻地感悟到自己的學習進程，進而查漏補缺，強化學生的自信心。

例如，在《小動物唱歌》的教學活動中，教師可以適當地引入學生喜歡的小動物的主題歌曲，用于實現對音樂的客觀評價，并要求學生暢談自己的內心感受，以此來讓檔案填寫活動更為輕松細致。教師在此過程中，需要重點展現具備的指導能力，進一步分析學生在學習音樂過程中的愛好偏向，同時還能涵蓋學生的學習需要。作為音樂教師，需要充分考量每位學生的學習需求，盡可能地豐富完善音樂教學內容，以此不斷提升學生的實踐應用能力以及綜合素養。在音樂教學活動中，優化完善整個流程是極為重要的，可以促使學生更為有效地融入自主探究活動中，營造和諧的師生關系。

融合藝術演繹，搭建學習平臺

小學生由于年齡限制，因此無論是世界觀、價值觀都尚未完全形成，仍處于個性化發展中，所以要求音樂教師能夠積極地引導學生，在提升學生群體審美認知能力的同時，促進學生精神素養的成長，不能進行灌輸式或者填鴨式教學，需要創設多元化教育活動，豐富音樂教育內容，激發學生興趣。鑒于此，教師應擺脫傳統教育觀念的限制，為學生提供展現自我的平臺，鼓勵學生敢于在講臺上演繹音樂，通過舞蹈或者情景劇的方式表現自己對音樂內容的看法，而后引領學生群體進行自我評價或者生生互評。在此過程中，教師僅僅起到輔助作用，而學生則是課堂的主體角色，如此必然能夠切實有效地強化學生群體的主動探究能力。

例如，當學生完成對《漁夫和金魚的故事》的學習之后，教師可以針對性地驗收學生的學習成果，無須讓每位學生進行演唱，也無須對歌曲節奏的掌握情況進行詳細檢查，而是需要在課堂上搭建屬于學生的舞臺，用以鼓勵學生群體共同演繹音樂劇，這樣往往能夠有效激發學生的學習興趣，構建更為開放活躍、靈活生動的音樂課堂。需要明確的是，在此過程中，教師可以適當地引入小組合作教學法，引導學生通過小組演繹的方式表演。這樣，不僅可以有效加深學生群體之間的交流溝通，真正意義地實現查漏補缺，而且有助于學生在互相學習的情況下獲得進步，在其審美能力不斷提高的同時，音樂學科核心素養也將會不斷形成。

開展針對教學，促進個性發展

對于學生群體來講，不管是音樂知識儲備、認知能力抑或是個人學習習慣都存在著顯著差異，音樂教師在開展教學活動的過程中，需要最大限度地遵循每個學生的個體差異，勇敢地擺脫傳統的“大一統”教學模式的束縛，以及原有的“齊步走”式的教學審核標準，只有這樣，才能有效地促進每位學生的成長，保障教育活動的穩定性，使得每位學生的發光點都能夠被發現。因此，教師有必要從實際角度著手，從本質上分析學生的學習流程和學習特征，專注于學生的個人體驗以及音樂創作等方面。這里需要明確的是，教師不能將自己的意志強硬地加給自己的學生，而是要對學生進行有效引導，使其自主感受來自于音樂中的情感元素。

例如，在《蝸牛與黃鸝鳥》教學活動中，由于班級學生在歌曲各方面的理解均存在相應的差異，教師在開展教學活動前，需要針對性地了解每位學生的能力的不同之處，通過小組合作的方式來開展音樂劇活動。在活動開始前應該指導學生合作演繹：對于部分喜歡表演的學生，可以通過不同的樂曲來展現作品，能夠和延長的同學共同表演，用以展現出旁白的效能;而喜歡跳舞的學生則可以分別扮演蝸牛與黃鸝鳥的角色，針對性地做出自己的創作與改變。在此種教學互動下，音樂課程的魅力往往能夠被最大限度地展現出來，同時還能夠在相應的程度上促進學生的個性發展以及合作能力的提高。

結束語

音樂學科核心素養，將會為學生審美意識以及情感認知能力的提升帶來巨大的推進作用。小學音樂教師需要積極采用多種教學方法，充分展現出學生群體的課堂主體地位，促進學生的個性化認知能力的成長，使得學生的音樂能力與核心素養均能獲得有效提升，促使學生獲得更好的發展。

（作者單位：吉林省長春外國語實驗學校）