運用手指操培養幼兒良好的行為習慣

李春艷

摘 要：在幼兒運用手指的這個過程中，我們要積極尋找有效方法，從而切實推動相關工作的開展。借助手指操就是不錯的選擇，它可以充分刺激幼兒的思維運轉，極大地鍛煉他們的動手實踐能力。當幼兒教師做好有效引導以后，幼兒就會在活動參與中不斷培養起自身良好的行為習慣。特以幼兒教育中的手指操為研究對象，具體說明我們要如何運用它來實現幼兒良好行為習慣的培養。

關鍵詞：手指操;幼兒教育;行為習慣;培養方法

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.084

隨著時代的發展，在幼兒教育中，行為習慣培養是非常重要的內容。它能夠幫助幼兒正確地看待生活中的各種事物與現象，從而引導他們做出恰當的選擇與行為。這樣，幼兒的成長與發展才能更加順遂并符合預期。而且，這還能給他們價值觀的確立、品格道德的培養打下堅實的基礎。由此，我們就要著力加強對幼兒良好行為習慣培養工作的重視。在我們人體的器官分布中，手是主要的觸覺器官。手指活動對于大腦皮層的刺激作用非常顯著。這源于手指活動跟大腦思維運轉之間具有緊密性。在這種情況下，手指操也就能給大腦帶來有效的刺激，人則會據此積極調動并有效活躍思維，從而指引著人對事物等做出恰如其分的反應。這在教育中是非常重要的，它能夠有效啟迪幼兒的心理與智力因素，從而推動幼兒健康有序地成長與發展。因而，我們要主動并合理地將手指操對接到幼兒教育中。在調查中，幼兒教師普遍運用手指操去培養幼兒良好的行為習慣。但是這里面還存在一些不足，需要我們進一步去完善。筆者將從理論角度出發，詳細解讀手指操游戲以及幼兒良好行為習慣培養的重要性，進而在結合問題存在的基礎上，提出有效加強幼兒良好行為習慣培養的方法。

一、手指操理論概述

手指操是通過手指來做出各種動作，進而完成各項游戲或活動。在這個過程中，我們既能夠體驗到參與游戲與活動的樂趣，還能夠學到不少有用的知識。這對于促進幼兒的健康成長來說，有著非常積極的正面意義。因而，我們要對此充分重視。那么，幼兒教師就要在把握理論的基礎上，積極結合教學內容，從而科學地組織幼兒去做手指操，以完成預期的教學任務。在這里面，幼兒的參與是非常重要的。對此，幼兒教師就要切實做好引導工作。當引導有效時，幼兒就能順利參與其中，他們就會用手指進行相關一系列的操作。如在學習音樂時，幼兒會根據兒歌的內容去拍手、伸出手指做不同的動作等。幼兒會逐漸地意識到手指跟游戲或活動是一體的，他們會根據既定的規則去完成表演。同樣，他們也會調動思維去思考，最終得出自身的一些初步的認知。幼兒教師進行最后的點撥以后，幼兒就會牢固抓住自身理解正確的那些內容。這些內容整合了幼兒教師的觀點，當幼兒教師以良好行為習慣的培養為主題引導時，幼兒就會獲得這方面的科學認知。那么，幼兒的良好行為習慣養成也就得以實現。

二、手指操對幼兒良好行為習慣培養的作用分析

首先，它給幼兒提供了行為習慣養成的機會。隨著經濟發展的不斷加快，人們的生活質量越來越好。這樣，富養式的教育思維就非常深入人心。因而，很多幼兒在沒上學以前，都是家里的小公主或小王子。他們只管被打扮得漂漂亮亮，然后隨心玩樂。他們普遍表現出對別人很強的依賴性，自身的獨立性就很差。比如說，很多初上幼兒園的幼兒會經常性地哭鬧，他們不會自己用筷子吃飯、不會自己穿鞋、不會自己上廁所等。如果幼兒教師采用傳統的說教給幼兒們講道理，幼兒并不容易理解。而當幼兒教師組織幼兒參與手指操時，幼兒的獨立性就會被激發出來。這就可以給幼兒提供非常好的行為習慣養成的機會。比如說，在《系鞋帶》中，幼兒教師可以帶領幼兒跟隨歌詞的引導去學習系鞋帶。在《洗小手》中，幼兒教師可以幫助幼兒做出正確洗手的相關動作。這都能夠幫助幼兒進行良好的行為習慣養成。

其次，這能夠激發起幼兒良好行為習慣培養的良好心理。糾正幼兒行為習慣是一項非常系統性的工作，幼兒教師要特別注意方式方法的把握。比如說，當幼兒教師采用簡單粗暴的說教式來開展幼兒行為習慣培養的時候，幼兒的逆反心理很容易被激發出來。那么，幼兒或是不理不睬并等著教師不厭其煩的說教，或是表面尊崇教師的說教而不遵守秩序。總而言之，幼兒的表現并不會好。這樣，幼兒行為習慣培養的效果就不盡如人意。基于此，幼兒教師就要從幼兒的實際情況出發去進行教法的分析，從而選擇恰當的教法。運用手指操來培養幼兒的行為習慣就是不錯的選擇。手指操屬于游戲的內容范疇，它符合幼兒的認知水平，那么當幼兒教師借助游戲載體來開展教育的時候，幼兒就很容易產生心理認同與親切感。幼兒就會在參與中體會到樂趣，當幼兒教師適當做好引導以后，幼兒就能夠明確培養行為習慣的意義。據此，幼兒就會走上良好的行為習慣培養之路。

最后，這鍛煉了幼兒多方面的能力素質發展。手指操并不只是簡單的動作模仿。幼兒在練習手指操的時候，除了要不斷規范自身的動作，還要充分調動起思維的活躍性。這樣，幼兒才能明確行為習慣培養的意義，他們才會產生心理上的認同，從而接受行為習慣培養教育。那么從整體上看，這也就是說，當幼兒教師合理運用手指操開展行為習慣培養的時候，幼兒多方面的素質能力都能得到良好發展。比如說，在《五個小朋友》中，幼兒之間要相互合作，從而共同借助手指完成活動。在過程中，幼兒的動手能力、思維能力以及合作能力都能得到良好的發展。在《全體集合》中，幼兒通過手指操作也能更好地理解并遵守規則意識。同時，他們還能看到集體的力量。這樣，他們以后會更用心地維護班集體，更熱心地參與集體事務。

三、當前手指操在幼兒行為習慣培養中存在的缺失

手指操對于幼兒良好行為習慣的培養有著非常積極的意義，因而幼兒教師要在教學活動中充分運用于此。但是在調查中我們看到，它的發展并不完善。這也就是說，幼兒教師在運用手指操的時候，還存在著很多不足。

首先，不少手指操的開展僵硬老套、沒有新意。很多幼兒教師在開展手指操教學時，并沒有結合幼兒實際的情況。如，幼兒教師多是通過網絡來下載手指游戲，然后簡單而僵硬地把它教給幼兒。那么，手指操教學的意義就不復存在。還有，幼兒教師在手指操的選擇中，也呈現出了很強的單一性。久而久之，幼兒就會對手指操產生厭倦情緒。這樣，手指操教學的意義也就無法有效發揮出來。

其次，手指操的開展以幼兒教師為中心、忽視幼兒的感受。這是幼兒教育中普遍存在的現象。由于幼兒的年紀小，他們的心智發展并不成熟，所以幼兒教師都把他們放在需要呵護與保護的弱勢地位。那么，幼兒教師在教學活動中，就會牢牢占據主導權。就手指操教學的開展來說，幼兒教師更多地以自我為中心。比如說，她們會繪聲繪色地講解手指操的相關規范，有模有樣地展示手指操動作。可以說，在這個過程中，幼兒教師更關注自身示范得是否完美。而對于幼兒的反應，她們則較少關注。但是幼兒的表現才應該是幼兒教師真正需要關注的重點，如果幼兒的表現不好，那么手指操教學的意義也就大打折扣。

最后，手指操的開展缺少有效合作。當前，幼兒教師在運用手指操開展行為習慣培養的時候，更多的選用個人式。那么，幼兒之間就缺少了有效互動，不少性格孤單的幼兒還是不能較好地融入集體。這對于他們以后的發展來說，是極為不利的。

四、科學運用手指操在幼兒良好行為習慣培養中的有效方法

手指操在幼兒良好行為習慣的培養中有著非常積極的意義。面對當前手指操在幼兒行為習慣培養中的缺失，幼兒教師要著眼于問題存在，從而積極采取有效方法來解決。筆者在此將結合自身教學工作的實際，加之手指操優秀教學案例的參考，提出以下幾點加強手指操教學的有效方法。

第一，加強手指操的開發與創新。幼兒教師在運用手指操開展幼兒良好行為習慣培養的時候，要首先著眼于手指操的選擇。在這個過程中，幼兒教師要注意結合教學內容以及幼兒的認知水平，從而科學地去進行手指操的選擇。比如說，幼兒教師首先可以借助網絡來下載多種手指操。然后，合理地對手指操進行改造。比如說，幼兒教師可以改變手指操的規則、增加游戲的人數、添加背景音樂等。這樣，幼兒在每一次的手指操參與中，都能夠體驗到不一樣的地方。他們參與的熱情就被調動起來，這為他們后續良好行為習慣的培養打下了良好的基礎。

第二，多方面地觀察幼兒的情緒與表現。在手指操的行為習慣培養中，幼兒教師除了要做好良好示范以外，還要多去觀察幼兒的情緒與表現。比如說，幼兒教師要認真而仔細地觀察幼兒的手指動作、觀察他們的表情。據此，幼兒教師可以對幼兒的上課情況做出一個初步的判斷。幼兒教師就可以之為基礎，從而更好地指導幼兒開展對應的學習活動。同時，幼兒教師要多把主動權讓給幼兒，讓他們成為課堂的主體。比如說，幼兒教師在指導幼兒做完手指操以后，可以詢問幼兒的感受。然后，幼兒教師可以讓幼兒大膽發揮想象力，讓幼兒改造游戲。在這個過程中，幼兒教師要注意做好指引，從而讓幼兒培養自身良好的行為習慣。

第三，加強組織幼兒之間的有效合作。在運用手指操開展幼兒良好行為習慣培養的時候，幼兒教師要多去幫助幼兒構建有效合作。這樣，幼兒能夠學到的內容更多，這對他們的行為習慣培養也是很有益處的。

五、結語

運用手指操開展幼兒良好的行為習慣培養是非常重要的。對此，幼兒教師要做好認真調研，在問題分析的基礎上做到積極整改，從而不斷提升幼兒行為習慣培養的效果。

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