高三英語教學中如何運用系統復習方法

【摘要】英語學科作為一門語言類知識，自身具備獨特的語法規則，要求學生熟練掌握英語的詞匯、語法以及語言的運用。對于英語知識的學習，更注重的是平時的積累與反復練習，英語的復習環節也至關重要。在高三英語復習過程中，教師應注意英語表達系統內部各要素之間的關系，創建新型的教學方法，并結合當前學生的實際情況，科學的開展高中生英語交流能力的培養。從而有效的提升高中生的英語水平，使他們在英語高考中的應試能力得以提升，取得好的成績。

【關鍵詞】高中英語;復習方法;思維能力

【作者簡介】付雋，湖北省襄陽市第一中學。

一、提出問題

據知名教育學者研究表明，英語的思維能力是決定學生們英語水平的重要手段，并且也是提升學生們英語綜合應用能力的手段之一。為此，探索英語思維能力的培養至關重要。英語的思維能力是指通過英語知識的學習，能夠合理地運用英語思維進行獨立思考，從而實現良好的知識掌握和熟練地運用效果。英語思維能力的培養，更重要的是教學體系的影響。良好的教學與規劃能夠有效地提升高中生的英語思維能力，從而更好地發揮英語知識水平。在高中英語的教學中，為了更好地培養學生們的英語思維，教師應該合理的開展創新復習方法教學，構建全新的教學體系，提升高中生的英語水平，從而真正的掌握英語運用能力。

二、分析問題

在高中英語的教學中，為了更好地提高教學效果，教師在完成新知識的教學時，還應該注重運用系統的復習方法，培養高中生的英語思維能力，將學生在課堂中學到的英語知識加以鞏固，應用到實際生活中，充分結合自身的生活經驗，使英語的學習更加生動和形象，提高學生的學習積極性。將靜態的語言知識轉化為動態的思維認知。對于高三的學生而言，已經具備了良好的英語功底，對英語知識的掌握和語言的運用有了初步的認識和良好的應用能力。但是學生對于英語的主觀意識還有待提升，對英語的詞匯、語言等相關知識體系比較混亂，影響學生實際的英語交際水平，所以，有效的開展系統復習方法教學，能夠幫助高三的學生更好地掌握英語思維能力，從而學好英語這門課程。

三、解決問題

目前，教師應該全面分析高三學生自身的特點，并結合實際的教學情況，積極培養高三學生的英語思維，使他們能夠真正了解復習教學的意義，端正學習態度，從而更好地做好復習方法的選擇與復習計劃，積極地參與到英語系統復習教學活動中，更好地提高教學效率。

對于高三英語學科而言，系統復習方法通常指的是結合高三學生自身的英語能力，并基于高考對英語學科的教育要求，對英語的三要素進行系統的復習，針對英語的語法、詞匯以及發音進行訓練，并且以教材作為輔助教學，開展多元化訓練形式的復習教學活動，主要包含以下內容：

1.開展英語語法的復習。學生通過緊張的高中學習，對英語語法知識已經有了初步的認識，為了得到更好地鞏固，加深學生對學過的語法的印象，教師應該積極地開展語法的系統復習。因此，筆者根據《中學英語語法匯編》和《中學英語語法精講》并結合網上下載的一些優秀語法復習課件精心編寫了一套更適合學生的講義，每個專題后附有經過篩選了的單項選擇練習題，其中包括了自1995年以來的高考語法題。在教師精講之后，學生做起這些有針對性的練習時，感到津津有味，以前模糊的語法概念變清晰了，知識框架也逐漸系統化了。

每個專項練完之后，布置兩篇閱讀材料讓學生練習，目的是讓學生進一步地在語篇材料中加深對剛學過的語法知識的認識。除此之外，在早讀英語的時間里，筆者要求學生帶高一至高三的課本，讓他們跟讀單詞和課文的錄音或自己朗讀。這樣既復習了剛學過的語法知識又回顧了課文，還培養了學生的英語語感。隨著復習的深入，逐漸將兩篇閱讀材料中的其中一篇換成完型填空，使語篇閱讀材料的練習貫穿語法知識的復習過程。

2.系統地復習詞匯，輔之以短文改錯和書面表達的練習形式。在復習完高中教材的整個語法體系之后，筆者緊接著將英語的構詞法知識進行整編，印成資料發給學生，使他們了解前綴（prefix）、后綴（suffix）和詞根（root）以及詞性轉換（linguis. transform）的特點，鼓勵他們根據構詞特點大膽地推測詞意，并指導他們根據構詞特點和詞性轉換的規律巧記同族單詞。然后讓學生帶來《高中英語詞匯手冊》，每次上課時用一節課講解50個單詞的大概詞意及用法，第二節課進行單詞拼寫練習或短文改錯練習，或根據剛復習的詞及有關短語來造句，進而進行條件作文，然后循序漸進地擴展到看圖作文或寫日記及其他文體的應用文。

由于系統地復習了語法、詞匯，又兼顧了閱讀能力、短文改錯和書面表達能力的訓練，再加上學校安排的套題測試，學生學得踏實有效，進步明顯，在高考中取得了比較理想的成績。