創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校《中國音樂史》教學改革的思考

廖雙雙

摘要：《中國音樂史》在我國音樂教育中占據(jù)重要地位，而在當今社會推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，高校的《中國音樂史》教學有了新的教學目標和判定音樂類專業(yè)學生能力的標準，一改以往傳統(tǒng)理論教學，各高校逐步將《中國音樂史》教學重點放在對學生音樂實踐水平的鍛煉上。本文通過結(jié)合新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景，了解《中國音樂史》教學現(xiàn)狀，探討《中國音樂史》教學改革的有效實踐，以期為音樂類教育者提供教學材料。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校;中國音樂史;教學改革

《中國音樂史》作為音樂類專業(yè)學生必修的一門基礎課程，也是音樂理論的重要內(nèi)容，經(jīng)常出現(xiàn)在音樂專業(yè)考試的考察范圍。《中國音樂史》課程的主要教學目的是通過學習我國音樂發(fā)展歷程，了解我國音樂史上發(fā)生的重大事件、人物、作品等，幫助學生提高音樂素養(yǎng)，引導學生將音樂知識運用到實際生活中，更好地傳承中國傳統(tǒng)音樂文化。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下中國音樂史教學現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，學生就業(yè)機會逐漸減少，就業(yè)形勢嚴峻，就音樂專業(yè)學生而言，很多學生求職困難，只能放棄自己專業(yè)，投身到其他行業(yè)中[1]。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與高校音樂方面專業(yè)知識教學和實踐能力的培養(yǎng)有關(guān)?！吨袊魳肥贰肥莾?nèi)含豐富音樂專業(yè)知識的一門功課，教學涵蓋面甚廣，而在有限的時間里必然不能將所有的內(nèi)容傳授給學生，更別說對其中有特殊意義的內(nèi)容進行更多的拓展。再加上教學方式單一，大多數(shù)情況下都以老師傳輸為主，學生為客體，上課強調(diào)基礎理論，而學生參與實踐的時間卻很少，忽略了提升學生實踐能力，使得學生理論不實，實踐不精，最終導致教學效果差強人意。傳統(tǒng)考試模式評判單一，對于學生考核評定多以理論試卷為主，大部分學生只需短期對課堂筆記的匯總、熟背，進行“考前特訓”就能取得良好成績。這樣使得學生只注重結(jié)果而不注重學習過程，就背離了考核的真正意義，從而暴露出了考核體系與考核實際應用之間的矛盾。隨著社會不斷進步，信息傳播速度越來越快，而《中國音樂史》的教學方式并沒有發(fā)生任何改變，這就逐漸導致課堂所教授的知識已經(jīng)不能滿足學生需求。教師應對《中國音樂史》課程進行分析探索，進而實現(xiàn)拓展，找到教學過程中出現(xiàn)的問題，及時改正并進行規(guī)劃;創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式，將現(xiàn)代教學方法帶進課堂，在學生掌握音樂知識的情況下，拓寬學生知識面，豐富學生音樂世界，使學生能在《中國音樂史》課程中學到更多關(guān)于中國傳統(tǒng)音樂的知識;充分激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生學習主動性，推進現(xiàn)代中國音樂史教學發(fā)展，培養(yǎng)中國音樂新生代高素質(zhì)人才[2]。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下《中國音樂史》教學改革的實踐

中國有著五千多年悠久歷史，其中《中國音樂史》以獨特的音樂表達形式展示了中國各個歷史階段的發(fā)展歷程，其中融入了政治、人文、經(jīng)濟等因素，形成了音樂理論、音樂作品等基礎理論。但是在講授《中國音樂史》這門課程時，學生普遍對課程中的理論知識不感興趣。教師要想提高學生學習效率，就必須要激發(fā)學生在學習中的興趣，為課堂提供多種多樣的教學形式，調(diào)動學生的積極性、主動性[3]。

（一）重視培養(yǎng)學生對學習音樂史的興趣

在學習《中國音樂史》課程中，教師要努力將理論與實踐相結(jié)合，合理運用時間，使學生學以致用，在學習理論同時，學會運用理論知識進行實踐;不僅能巧妙地令學生體會音樂專業(yè)理論知識的奧秘，也能通過簡單的小實踐加深學生對理論的印象。老師在授課中不能一味教學生知識，也要激發(fā)學生的興趣，使其帶著興趣的學會、學好知識，更要引導學生如何主動積極去學習。那么培養(yǎng)和抓住學生的學習興趣是關(guān)鍵，興趣是學習的最大的助力，是學生主動學學習和探索學習的精神力量。而對音樂的興趣是學生在音樂方面有持續(xù)動力的前提條件，在音樂史教育中應當把興趣培養(yǎng)當成首要任務，改變同學在學習音樂史的被動學習狀態(tài)，學生有了興趣，就像小船在航行中遇到了風一樣，能夠激發(fā)學生對學習音樂史的積極性，提高學生在上課中的聽課效率。例如，教師可以在課前為學生播放學生喜愛的音樂，激發(fā)學生興趣。無論是老師的教學模式，還是生活中對學生的熏陶等一系列有關(guān)對教育的創(chuàng)新與改變，都要以學生興趣為核心，帶動學生主動參與對音樂史的交流探索。只有讓學生帶著濃郁的興趣去上課，才能讓學生充分理解音樂史所帶來的快樂。

（二）教學內(nèi)容融通古今

注重傳統(tǒng)教學內(nèi)容與現(xiàn)代多元化的教學手段的結(jié)合，中國的音樂發(fā)展在不同的時期，有不同的思想和不同的文化，每個時期都有著不同出色的音樂思想和其舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)造就。并且不同時期的音樂與相對應的人文地理等時代特征的影響是密不可分的，不同的經(jīng)歷造就了不同風格的優(yōu)秀音樂。中國歷史源遠流長，《中國音樂史》便承載了中國從古至今的所有發(fā)展。在教學過程中，教師要注重中國本土文化與外界文化的相結(jié)合，構(gòu)成以音樂為媒介的復合式教學，如課堂上經(jīng)常播放一些經(jīng)典曲目和一些新時代優(yōu)秀曲目，突出中國的音樂元素，加深學生對中國音樂史的印象，豐富學生對《中國音樂史》理論知識的理解方式。

（三）結(jié)合多元化的教學方式

教師充分整合學習資源，能夠調(diào)動學生對中國音樂歷史的學習積極性[4]。優(yōu)良的課堂環(huán)境是保證學生基本學習興趣的關(guān)鍵所在。在教育過程中，老師要改變以教師為主的傳統(tǒng)教學理念。傳統(tǒng)的教學方式，只是單純地為了完成教學大綱任務，缺乏師生之間的互通與交流，應當樹立以學生為主體、老師為導教的教學理念，主動調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的發(fā)言能力，主動與老師互動;提高學生的主動性和獨立思考能力，教會學生主動探索未知的知識。在教學過程中以啟發(fā)學生思維為重中之重。例如，采用拋出問題、引導學生主動探索的教學方法。努力營造活躍的上課氛圍，改變老師專講理論的傳統(tǒng)教學模式，為學生創(chuàng)造更多的互動機會，讓學生獲得主動學習的能力;讓學生覺得自己與老師是平等的關(guān)系，師生能面對面交流，形成一個良好的師生關(guān)系，讓學生的發(fā)言能更自主更輕松;老師也可以通過不同角度辯論方式來闡述問題，使學生通過不同的視角看問題[5]。這樣營造了一個輕松愉悅的上課氛圍，也鍛煉了學生的思維能力。還可以要求學生課前收集各種資料，在課堂上分享自己所收集到的成果并對其進行分析、討論，然后根據(jù)學生所提出的觀點引導出本課的主要內(nèi)容;在課后，也可組織學生參加各種音樂交流會和講座，從而讓學生能夠有效地整合和利用所收集到的教學資源，使老師的課程講解顯得更生動。

三、結(jié)語

總的來說，《中國音樂史》教學改革要將以往教師主講轉(zhuǎn)變成師生共同討論，由教師單方面的輸出到師生之間雙向的互動，而且關(guān)注每個學生的獨特魅力，提高學生對音樂專業(yè)知識理解能力，豐富學生腦中的音樂歷史知識。新世紀各行各業(yè)都在注重創(chuàng)新，音樂教育事業(yè)也應致力于《中國音樂史》的教學手法的不斷創(chuàng)新，不斷完善音樂教學，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的學生。

基金項目：基于雙創(chuàng)背景的中國音樂史教學改革發(fā)展研究;項目編號：HNJG-2020-1019湖南省普通高等學校教學改革研究項目。

參考文獻：

〔1〕楊偲.如何將音樂教學與人格教育和諧發(fā)展[J].中華少年，2020（05）：229，231.

〔2〕金子杰.當前高校音樂教學改革存在問題及解決策略[J].考試周刊，2017（36）：173.

〔3〕康瑞軍.通識教育·情感體驗·人格養(yǎng)成：普通高校中國音樂史實驗教學改革思路與案例設計[J].音樂探索，2014（02）：123-128.

〔4〕劉鵬. 山東省高等師范及專業(yè)音樂教育的歷史與現(xiàn)狀[D].上海：上海音樂學院，2010.

〔5〕牟艷麗.中國音樂史教學探微[J].商場現(xiàn)代化，2005

（21）：311-312.